Цели:
Коррекционно-образовательные:
– учить детей образовывать глаголы и закреплять знания детей о голосах птиц;
– закреплять умение делить слова на слоги, умение использовать в речи существительные в винительном падеже с предлогами;
– учить образовывать существительные в творительном падеже;
Коррекционно-развивающие:
– закрепить знания о зимующих птицах, обобщающем слове «птицы», частях тела птиц;
Коррекционно-воспитательные:
– воспитывать интерес к обитателям природы, желание обер
Одной из техник технологии критического мышления, которую мы применяем на логопедических занятиях, является "Кубик Блума".
Он помогает педагогу тем, что позволяет формулировать вопросы-задания самого разного характера. Выпавшая грань кубика укажет: какое задание выполнить. Boпpoc должен начинаться со слова, первая буква которого написана на грани.
Методическая разработка, индивидуальные приемы по обучению грамоте, которые я использую для улучшения взаимодействия с дошкольниками 6-7 лет и их родителями.
На каждом этапе развития ребенка понимание значения слова проявляется по-разному, особенно в дошкольном возрасте. Процесс осознания смысла слова у детей занимает длительное время. В обучении родному языку роль словарной работы старшего дошкольника раскрыли М.М.Конина и её ученики В.И.Яшин, Н.П.Иванов, А.П.Иваненко и другие. Рассмотрим это в данной статье.
Профилактика заболеваний гортани и нарушений голоса у детей, подростков и взрослых является актуальной проблемой современной фониатрии. Это обусловлено все возрастающим значением голоса и речи в качестве средства общения между людьми, а также как источника информации. Профилактику голосовых расстройств желательно начинать с детских лет. Заболевания гортани и голосового аппарата, возникшие в детском возрасте, иногда приобретают хроническое, затяжное течение и является причиной стойких дисфоний у
Возрастная группа: подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ТНР № 12 «Пчелка»
С учетом какой программы: АООП для детей с ТНР МАДОУ детский сад №9 «Росинка»
Тема: «Поможем Чебурашке»
Цель педагога: Знакомство со звуком «ч» и буквой «Ч»
Цель ребёнка: Помочь Чебурашке собрать и подписать подарки для крокодила Гены
Для оптимизации коррекционного процесса, для осуществления качественного индивидуального обучения детей с ОВЗ, роста мотивации, заинтересованности в современных условиях и оптимизации рабочего времени и пространства отлично подходит использование Умного зеркала ArtikMe, а также для создания коррекционных программ и занятий.
В статье рассматривается необходимость разработки и внедрения разно-образных форм взаимодействия учителя-логопеда с родителями, исключающими или включающими личные контакты с педагогом и родителями между собой. Представлен опыт работы учителя-логопеда в условиях пан-демии.
Вся жизнь ребенка – это игра. И потому процесс обучения ребенка не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Применение шариков «Марблс» и камешков кабошонов предусматривает, с одной стороны играя, решать сенсорных задач с учетом различных умений и навыков детей, с другой - приобретение детьми новых знаний и умений, которые они могли бы использовать в разных видах деятельности.
Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь ребёнка, а значит, обеспечить успешное выполнение задания и эффективный способ подачи материала.
В статье описывается специальная методика, предназначенная для обучения дошкольников с тяжелым нарушением речи формулированию предложений и выделению в них слов. Умение делить предложения на слова формируется в период обучения грамоте. Методика обучения грамоте предлагает различные приемы работы с текстами и предложениями. Однако они не учитывают особенности когнитивного и речевого развития детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Предлагаемая методика основана на теории поэтапного формирования ум
Данная разработка призвана помочь логопеду в работе над развитием фонематических категорий у детей с ОНР и ФФНР. Развивает у ребенка навык выделения звука на слух в потоке речи (звуки "К", "Г", "Х", "В", "Ф", "П", "Б", "М", "Т", "Д", "Н"). Применяется в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми. Может использоваться для автоматизации звуков раннего онтогенеза во фразовой речи.
Данное занятие нацелено на развитие фонематического слуха у детей с ОНР. Дошкольники знакомятся с артикуляцией звука "Б", учатся слышать его в слогах, словах, развивают навык подбора слов с заданным звуком.
Конспект был подготовлен для подготовительной к школе группе компенсирующей направленности, 7-го года жизни, количество детей в группе — 10 человек. Дети с общим недоразвитием речи, социально адаптированы, соответствуют всем психологическим и возрастным нормам.
У данной категории детей отмечаются отдельные нарушения соловой структуры слов и звуконаполняемости. Недостаточная внятность, выразительность, несколько вялая артикуляция и нечеткая дикция оставляет впечатление общей смазанной речи.
К
В статье описаны возможности использования мини-роботов Bee-Bot в процессе коррекционной работы с детьми с ТНР. Представлены авторские логоковрики для автоматизации звуков, для развития лексико-грамматической стороны речи, фонематического слуха и т.д.
Большую помощь в коррекции и развитии речи детей оказывают интерактивные игры: они позволяют решить больший круг учебных задач, повышается скорость обмена информацией между ребёнком и специалистом, деятельность детей реализуется в игровой форме, скорость обновления дидактического материала на мониторе оптимизирует время, делая занятие более динамичным.
Интерактивные игры способствуют формированию и развитию у детей: зрительной, слуховой, моторной памяти, что позволяет сформировать устойчивые виз
