В статье кратко описывается опыт работы учителя с применением наиболее эффективных методов и приемов развития креатвности на уроках литературы в 5-6 классах.
В данной научной статье исследуется тема адаптации методик преподавания литературы к потребностям современного образовательного пространства. Работа основана на анализе существующих традиционных и инновационных подходов преподавания литературы, а также использовании современных образовательных технологий в учебном процессе.
В статье рассматриваются факторы успешной адаптации методик преподавания, поддерживаемые научными исследованиями и практическими результатами. Также выдвигаются рекоменда
Задача учителя на уроке не просто понятно и интересно донести материал до ученика, но включить его в активную учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. Давно доказано, что люди лучше усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. Благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают
Автор: Доброва Наталья Викторовна, Безьянова Татьяна Игоревна
Работать с текстами можно и нужно учить и на таких предметах, как биология, история.
Есть отдельные задания ОГЭ и ЕГЭ по этим предметам, в которых важно уметь работать с текстами.
Статья посвящена работе над развитием речи ребенка с расстройствами аутистического спектра с тяжёлой умственной отсталостью и условиями организации урочной деятельности в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающегося.
Данная работа представляет собой обобщение знаний по теме "Имя прилагательное" и предназначена для использования в качестве методического материала на уроках русского языка.
В работе рассматриваются основные вопросы, связанные с именем прилагательным как частью речи:
1. Определение имени прилагательного, его морфологические признаки.
2. Разряды имен прилагательных по значению (качественные, относительные, притяжательные).
3. Грамматические категории имени прилагательного (род, число, паде
Структура КИМа. В тесте включены задания по основным разделам русского языка:
1) фонетика, орфоэпия – А1, А2
2) лексика – А3, А4
3) словообразование – А5
4) морфология – А10, А14, В2-3
5) орфография – А6 – А9, А11, А12,А15
6) синтаксис и пунктуация – А16 – 21
Каждый вариант теста содержит задания, представленные в трех специальных формах.
Задания с выбором ответов: 21 задание (1 – 21). К каждому из таких заданий предлагаются 4 варианта ответа. Учащийся должен указать один верный ответ из
В статье рассматривается важность формирования литературной компетенции у студентов с целью развития критического мышления, философского и культурного кругозора, умения анализа и интерпретации текстов. Автор анализирует понятие литературной компетенции, опираясь на различные определения. Изучая работы различных ученых (В.И. Тюпы, Я. Д. Тамарченко, С. Н. Бройтман, М.М. Бахтина), выделяются три основные природы литературы: семиотическая, эстетическая и коммуникативная. Критерии оценки литературной
Изучение творчества Расула Гамзатова в 5 классе можно дополнить проектом: каждый обучающийся подготовил своего белого журавля - вырезал фигурку птицы и написал на крыльях имя участника Великой Отечественной войны из своей семьи. Сначала из этих журавлей сложили клин, а потом и "Книгу памяти".
Методическая разработка урока литературы в средней школе (6 класс) направлена на формирование у учащихся одного из основных метапредметных результатов обучения - смыслового чтения и работы с информацией, на повышение уровня читательской грамотности через формирование умений работы с текстом этнокультурного компонента.
Конспект урока по литературе в 11 классе
Тема: Жанр, композиция романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»
Цели:
• познакомить с особенностями композиции, жанровым своеобразием и проблематикой романа Булгакова, отметив многоплановость, разноуровневость повествования;
• научить составлять сравнительную характеристику литературных героев, определять авторскую позицию по отношению к героям произведения;
• формировать навыки самостоятельного анализа эпизода в произведении;
• создать противостояние
Урок-беседа по прочитанному произведению. Используемые технологии: развитие читательской грамотности, развитие критического мышления. Цели и задачи: развивать умение анализировать текст, аргументировать свою точку зрения, выделять главную мысль в тексте, сравнивать, обобщать, систематизировать; содействовать развитию критического мышления; воспитывать любовь к литературе, трудолюбие, стремление к совершенству.
В настоящее время одной из основных задач современного образования становится раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение данных задач невозможно без вариативности образовательных процессов, в связи с этим появляются различные инновационные педагогические технологии, которые требуют глубокого научного и практического осмысления. Общеизвестно, что для любого учителя самым важным в работе является
Осенью 2023 года вместе с детьми 7 класса разработали и реализовали проект образовательной экспедиции под названием «В гости в лицей А.С. Пушкина». С учащимися составили маршрут образовательной экспедиции, набранная группа посетила г. Пушкино, где подробно ознакомились с лицеем, со всеми экспонатами музея. По приезду домой дети представили свои исследовательские и творческие проекты у себя в школе.
Говорится о проблеме повышения у обучающихся уровня познавательной мотивации.Предоставляется анализ диагностики уровня познавательной мотивации, в котором говорится, что у обучающихся постепенно пропадает интерес к обучению, к печатному слову, возросло число учащихся, которые ограничиваются чтением литературы только по школьной программе.
Подробно рассматривается алгоритм организации проектной деятельности на уроках русского языка и литературы.
Урок усвоения новых знаний
Личностные
- способствовать развитию культуры речи учащихся, культуры монологичного и диалогичного ответа;
- способствовать воспитанию устойчивого интереса к изучению русского языка через использование современных средств обучения
Регулятивные
- формировать умение делать выводы, сравнивать их с выводами учебника
Предметные
- знать о видах глагола, их значениях; видовых парах глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида; уметь п
