Эволюция образования: Возвышение гибридного обучения

Автор: Суркова Юлия Сергеевна

Организация: ГБОУ Школа №1552

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Витуханова Мария Витальевна

Организация: ГБОУ Школа №1034

Населенный пункт: г. Москва

Существует такой формат, как гибридное обучение, которое включает в себя как традиционные занятия в аудитории, так и онлайн-компоненты. Важно отметить, что в онлайн-обучении нет большой разницы с офлайн-обучением. Обучающиеся имеют возможность задавать вопросы, взаимодействовать с преподавателями и своими товарищами по обучению в реальном времени. Задания, дедлайны и условия выполнения задач также остаются теми же как для онлайн, так и для офлайн формата обучения.

Гибридное обучение сочетает в себе возможности онлайн-изучения и классических занятий. Учащиеся могут проводить время онлайн, изучая материалы, проходя тесты и задания, а затем использовать традиционные занятия для обсуждения, совместных проектов и практических упражнений. Этот метод позволяет создать гибкий и персонализированный опыт обучения, отличающийся от традиционного и полностью онлайн обучения. В гибридном подходе обучающимся предоставляются разнообразные ресурсы, их взаимодействие как в онлайн, так и в офлайн форматах обогащает процесс обучения.

Глубокое погружение в мир гибридного обучения приводит к возникновению разнообразных преимуществ, которые придают этому образовательному подходу особое очарование. Открытие новых горизонтов возможно благодаря гибкому расписанию, которое позволяет ученикам свободно манипулировать временем и ритмом обучения. Поддержка мотивации и самостоятельности становится возможной, поскольку обязанность за свое обучение ложится исключительно на обучающихся, которые должны самостоятельно налаживать процесс обучения и выполнять задания в цифровой среде. Кроме того, открываются новые возможности для индивидуализации учебного процесса через доступ к разнообразным онлайн-ресурсам, которые позволяют студентам выбирать материалы и методики, соответствующие их потребностям и предпочтениям в обучении.

Интерактивные учебные материалы, созданные преподавателями с использованием онлайн-ресурсов, предоставляют возможность ученикам пройти онлайн-тестирование для оценки своих знаний. Глубокое понимание учебного материала обеспечивается благодаря разнообразным методам преподавания, интегрированным в гибридное обучение. Таким образом, преподаватели адаптируют учебный процесс к потребностям учащихся и разрабатывают эффективные образовательные программы для конкретных групп.

Для специализированных программ гибридный формат представляет собой выход. Некоторые направления в университетах могут оставаться недополненными из-за недостатка студентов. Гибридное обучение способно заполнить вакансии в менее популярных программах, что позволит вузам избежать финансовых потерь. Помимо преимуществ, гибридный формат сталкивается с проблемами и сложностями, включая организационно-технические и педагогические аспекты. Особые педагогические подходы необходимы для успешной реализации гибридного обучения.

В условиях гибридной модели обучения возрастает потребность у учителя, преподавателя или тренера в пересмотре применяемых учебных методов и методов привлечения учащихся. Оказывается, что то, что прекрасно работает в очном формате, может оказаться неэффективным, когда часть группы находится на удалённом обучении. Для успешной работы в гибридной модели необходимы развитые цифровые навыки, готовность к экспериментам с новыми методами и объективная оценка их эффективности в каждом конкретном случае. Это также приводит к увеличению когнитивной нагрузки на педагога.

Для обеспечения равного качества образовательного опыта всем учащимся необходимо одинаково уделять внимание как офлайн-группе, так и онлайн-участникам. Учитель или преподаватель в гибридном формате работает одновременно с двумя разными аудиториями: одна из них находится перед ним, а другая подключена через видеосвязь. В случае отсутствия технического ассистента, преподаватель вынужден справляться с техническими проблемами самостоятельно. Такая сложная координация требует развитых навыков многозадачности, что может привести к стрессу и значительной усталости.

Для достижения эффективного гибридного обучения необходимо обеспечить специальное техническое оснащение. Исследователи подчеркивают, что ключевую роль играет передача звука, которая обеспечивает комфортное взаимодействие между учениками и преподавателем. Однако использование технических устройств может быть неудобным для участников обучения в классе, так как оно ограничивает свободу общения. Например, обязательное использование микрофона может препятствовать динамичным дискуссиям, а постоянное видеонаблюдение может вызывать чувство неловкости и дискомфорта как у педагога, так и у учащихся.

Согласно нидерландской ученой Аннелис Рас, достичь идеального баланса между онлайн и офлайн обучением может быть крайне сложно. Ее анализ научных работ, посвященных гибридному обучению, показывает, что студенты, занимающиеся онлайн, часто ощущают себя оторванными от учебного процесса. Они склонны просто наблюдать за видеотрансляциями, не принимая активного участия. Изучение также показывает, что учащиеся онлайн группы могут почувствовать себя исключенными от общения с преподавателями и своими однокурсниками из очной группы.

Гибридное образование открывает возможности для студентов в разных часовых поясах. Онлайн-ученикам может быть сложно совместиться с учителем, и это влияет на уровень вовлечённости. Важно развивать навыки самостоятельности и самоконтроля, чтобы успешно учиться в онлайне. Синхронизация становится проблемой из-за различных часовых поясов, но гибридное образование предлагает гибкость и возможность присутствовать на уроке одновременно для всех студентов. Например, лекция в 7 вечера по Москве может быть неприемлемой для студентов из Владивостока, где уже глубокая ночь, но гибридная форма обучения позволяет находить компромиссы и решения для всех.

Для успешной реализации гибридного обучения педагогам необходимо оснаститься различными инструментами, такими как программы, приложения и платформы.

Старший консультант по образованию в компании Promethean Инна Стивенс выделяет следующие технологии первой важности:

- Облачное рабочее пространство;

- Система управления обучением (Learning management system);

- Интерактивная доска;

- Программное обеспечение для видеоуроков.

 

По мнению эксперта по гибридному обучению Джона Спенсера, существует несколько моделей данного типа обучения, каждая из которых обладает своими уникальными особенностями и преимуществами.

В модели мультитрекового обучения студенты могут выбирать различные пути обучения, присоединяясь к группам с соответствующими траекториями. Офлайн-студентам доступны групповые обсуждения, в то время как онлайн-студенты решают индивидуальные задачи. Другая модель, названная А/В, предполагает чередование онлайн и офлайн занятий для студентов. Например, одна неделя может быть посвящена виртуальному обучению, а следующая - традиционному обучению.

Для успешной реализации гибридного обучения обязательно нужно учитывать все факторы при выборе формата обучения. Нет универсального формата, который подходил бы для всех программ и занятий. Например, в формате "Виртуальная групповая модель" онлайн-студенты объединяются в виртуальные группы и совместно работают над заданиями, периодически присоединяясь к очным занятиям. А в автономно-проектной модели студенты используют как онлайн-, так и офлайн-ресурсы для работы над проектами. Рассмотрим пример гибридного обучения на математике.

Для успешного овладения материалом рекомендуется применять разнообразные методы обучения. Например, можно учиться по модели «А/В», которая предполагает два урока в онлайн формате и три урока очной практики. Первый урок включает в себя теоретическую часть, второй - анализ вопросов и ошибок. Затем следуют три урока очной практики с проверкой знаний. Онлайн обучение позволяет студенту изучать материал в удобное для него время и место, а также повторять теоретическую часть сколько угодно раз. На очных занятиях ученик закрепляет полученные знания на практике.

Изучение гибридных методов обучения важно для развития личных навыков и ответственности учеников. Сочетание самостоятельной работы с обратной связью способствует лучшему усвоению информации и формированию личного знания. Личная мотивация, творческое мышление и умение управлять временем активно развиваются при использовании этой технологии обучения.

1. file0.docx (17,6 КБ)

Опубликовано: 25.07.2024