Управление организацией предпрофильной подготовки и профильного обучения по психолого-педагогической направленности в современной школе

Автор: Комарова Ирина Валерьевна

Организация: МОУ Гимназия №87

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Аннотация.

Статья обсуждает важность предпрофильной подготовки и профильного обучения в современных российских школах, особенно с акцентом на психолого-педагогическую направленность. Основное внимание уделяется разработке образовательных программ, включающих углубленное изучение гуманитарных дисциплин и практические занятия, для подготовки учащихся к осознанному выбору профессиональной траектории. Подчеркивается роль инновационных образовательных технологий, практико-ориентированного обучения и необходимость создания подходящей инфраструктуры и партнерств с высшими учебными заведениями. Управление профильным обучением представлено как ключевой элемент для поддержки профессионального самоопределения учащихся, способствующий улучшению качества образования в России.

 

Ключевые слова.

предпрофильная подготовка, профильное обучение, психолого-педагогическая направленность, модернизация образования, профессиональное самоопределение, образовательные программы, инновационные образовательные технологии, практико-ориентированное обучение, углубленное изучение гуманитарных дисциплин, партнерство с вузами и колледжами, качество и конкурентоспособность образования.

Управление организацией предпрофильной подготовки и профильного обучения по психолого-педагогической направленности в современной школе

В контексте модернизации и инновационного развития системы школьного образования в России все большее значение приобретают вопросы профильного и предпрофильного обучения. В старших классах происходит завершение общеобразовательной подготовки и создаются условия для осознанного выбора выпускниками дальнейшей образовательной траектории [2, с.250].

Как показывает практика, большинство учащихся испытывают значительные трудности в определении своих профессиональных интересов и склонностей. В этой связи возрастает роль предпрофильной подготовки, призванной расширить представления школьников о мире профессий, помочь им понять свои индивидуальные особенности и соотнести их с требованиями той или иной специальности.

На этапе профильного обучения происходит углубление знаний по выбранному направлению, формируются профессионально значимые умения и компетенции. В современной школе наибольшей популярностью пользуются социально-экономический, технологический и универсальный профили. В последние годы также возрастает интерес к психолого-педагогическому направлению.

Психолого-педагогический профиль ориентирован на углубленную подготовку в области педагогики, психологии, что позволяет успешно сдать ЕГЭ по обществознанию и поступить на гуманитарные специальности, такие как психология, педагогика, социальная работа, конфликтология и другие. Вместе с тем, эффективная реализация данного профиля требует серьезной организационно-управленческой работы администрации образовательного учреждения.

Во-первых, необходимо разработать образовательную программу психолого-педагогического профиля и соответствующий учебный план. Программа должна предусматривать углубленное изучение предметов гуманитарного цикла (психология, педагогика, философия), а также элективных курсов, формирующих профессиональные компетенции будущих психологов и педагогов. Важной составляющей программы являются практические занятия, направленные на приобретение учащимися навыков применения теоретических знаний в реальной жизни. Это может включать участие в олимпиадах по психологии, организацию и проведение уроков для младших классов, разработку и реализацию психологических мини-проектов, таких как 5-минутные психологические паузы, классные часы на психолого-педагогические темы и другие формы активной деятельности, способствующие развитию практических навыков и компетенций.

В системе предпрофильной и профильной подготовки акцент сделан на практико-ориентированное обучение, где все 100% времени посвящено реализации проектного метода. Это подход позволяет учащимся не только глубже погрузиться в изучаемую дисциплину, но и развить навыки критического мышления, командной работы и самостоятельного решения проблем, что крайне важно для их будущей профессиональной деятельности [1, с.78].

Во-вторых, ключевым моментом является подбор высокопрофессионального педагогического коллектива. Преподаватели должны иметь высшее психолого-педагогическое образование, владеть инновационными образовательными технологиями, быть способными заинтересовать и "удержать" школьников в рамках выбранной специализации. Инновационные образовательные технологии включают в себя такие методы и подходы, как проектное обучение, дистанционное обучение, использование цифровых ресурсов и инструментов, обучение через игру, интерактивные учебные материалы и другие.

В-третьих, для полноценной реализации программы психолого-педагогического профиля необходимо создать соответствующую материально-техническую базу: кабинеты педагогики и психологии, лаборатории для проведения опытно-экспериментальной работы, библиотеку специальной литературы. Также важно наладить партнерские отношения с вузами и колледжами, чтобы у школьников была возможность проходить профессиональные практики и стажировки.

Наконец, администрации школы необходимо вести постоянный мониторинг качества предпрофильной подготовки и профильного образования, отслеживать образовательные запросы и профессиональные намерения выпускников, вносить коррективы в учебные программы. Только комплексный подход к управлению данным процессом позволит обеспечить эффективность психолого-педагогического профиля.

Таким образом, управление предпрофильной подготовкой и профильным обучением по психолого-педагогической направленности является важнейшей стратегической задачей современной школы. Это позволяет помочь учащимся сориентироваться в мире профессий, выявить имеющиеся задатки и интересы, сделать осознанный профессиональный выбор, определяющий всю дальнейшую траекторию личностного и карьерного роста. Грамотно организованная профориентационная деятельность способствует также повышению качества и конкурентоспособности российского образования в целом.

Одним из ключевых аспектов в процессе профессионального самоопределения является осознание учащимися своих потребностей, возможностей и способностей в контексте общественных запросов. Самоопределение представляет собой процесс, в ходе которого индивид осуществляет выбор, основываясь на системе своих ценностных ориентаций [3, с.10]. Центральным элементом и личностным механизмом самоопределения выступает выбор, происходящий на основе ценностных предпочтений личности. Этот выбор осваивается и закрепляется в ситуациях, требующих решения, что способствует углублению процесса самопознания и самореализации [3, с.15].

В рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения важно создавать условия для эффективного самоопределения учащихся, предоставляя им возможность для осмысленного выбора своего будущего пути

Список использованной литературы

1. Бермус, А. Г. Практическая педагогика: учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус, 2024. - 127 с.

2. Молчанов, С. В. Психология подросткового и юношеского возраста : учебник для академического бакалавриата / С. В. Молчанов. – М. :Юрайт 2023. - 352 с.

3. Панина, С. В. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся : учебник и практикум для вузов / С. В. Панина, Т. А. Макаренко, 2024. - 363 с.

Информация об авторе

Комарова Ирина Валерьевна – учитель английского языка, МОУ Гимназия №87, г. Краснодар, Бульварное Кольцо, 9, e-mail: [email protected]

1. file0.docx (21,3 КБ)

Опубликовано: 15.07.2024