Технология интеграции в современном образовательном пространстве

Автор: Лобкова Ирина Юрьевна

Организация: МКОУ Ташаринская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Мошковский район, с. Ташара

Технология интеграции в современном образовательном пространстве.

Свою методическую мастерскую «Технология интеграции в современном образовательном пространстве» я хочу начать с эпиграфа: «Если мы будем учить детей сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у детей завтра» Джон Дьюи, американский философ, психолог, педагог.

Мы работаем в эпоху непрерывной глобализации и вызов времени диктует нам определенные требования, а именно - выход нашего образования на передовые места. Это неоднократно подчёркивал в своих выступлениях наш президент Владимир Владимирович Путин. С этой целью пересматривается содержание школьного образования, создаются новые учебные планы, программы и учебники, совершенствуются методы и формы организации обучения.

Задача школьного обучения – формирование цельной гармоничной личности, именно так нам диктует ФГОС.

Сегодня ценность является не там, где мир воспринимается по схеме знаю – не знаю, умею - не умею, владею – не владею, а где есть тезис ищу и нахожу, думаю и узнаю, тренируюсь и делаю.

На первый план выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения.

В свою очередь, иными становятся и мои задачи как учителя – не научить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику перестает быть источником информации, а становится организатором её получения, источником импульса, побуждающего к действию. Моя задача, опираясь на психологические особенности учащихся возраста 11-17 лет последовательно формировать у детей системное мышление познавательный интерес и учебную деятельность.

В процессе работы стараюсь подобрать ключик к сердцу каждого ребенка, использовать различные педагогические методы и приемы. В процессе совершенствования рабочих программ я обратила внимание на то, что темы, в преподаваемых мною предметах, перекликаются. Исходя из проделанной работы наиболее успешными в моей практике оказались уроки-интеграции.

К вопросу интеграции обращались многие классики педагогической мысли: Антон Семенович Макаренко, Василий Александрович Сухомлинский, Даниил Борисович Эльконин.

Мне нравится взгляд на интеграцию Василия Александровича Сухомлинского, который считал, что нужно знакомить детей с каждым предметом в его связи с другими, «открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».

Смысл использования уроков-интеграций заключается в том, что в урок эпизодически включается материал других предметов, но при этом сохраняется самостоятельность каждого предмета со своими целями, задачами, программой. Структура таких уроков отличается компактностью, чёткостью, информативностью материала.

В своей педагогической деятельности я апробирую различные виды интеграции:

А) внутрипредметная интеграция (интеграция понятий, знаний, умений и т.п. внутри отдельных учебных предметов;);

Б) межпредметная интеграция (синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин);

В) транспредметная интеграция (синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.)

Жизненный обстоятельства сложились в замечательный пазл, я вернулась в свою альма-матер - Ташаринскую среднюю общеобразовательную школу. В процессе усвоения новых знаний мои ученики задумываются о своем дальнейшем образовании. В условиях глобализации будущие выпускники выбирают те профессии, которые будут приносить пользу обществу: адвокат, судья, полицейский, прокурор, специалист ай-ти сферы. Ребята осознают, что знания по истории и обществознанию, являются неотъемлемой частью их дальнейшей жизни.

И плюс интегрированных уроков – это понимание учащимися, что история и обществознание тесно переплетаются с русским языком, литературой, иностранным языком, биологией, географией и другими предметами.

Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию взаимосвязей явлений и процессов. На интегрированном уроке учащиеся получают возможность для синтеза знаний, у них формируется умение переносить знания из одной отрасли в другую.

Например, урок-интеграция при подготовке к ГИА. В ОГЭ по обществознанию встречаются задания на анализ картины или решение практических задач. В свою очередь я беру фрагменты из мультфильмов, даю задания детям на основе просмотренных фрагментов решить ту или иную задачу. Плюс такого занятия в том, что дети после просмотра видеосюжетов могут примеры из них приводить в качестве аргументации на самом экзамене.

Интегрированный урок в 5 классе «Древнейшая Греция». Этот урок мы начинаем с работы на географической карте, здесь очень удобно работать со смарт доской, где выделяем градусную сетку при помощи цветов, затем обращаем внимание на легенду карты и на особенности географического и климатического положения той или иной страны, в последствии сравниваем условия проживания людей в ранее изученных странах. Эти знания обязательно пригодятся детям при выполнении ВПР. А также являются важным звеном при подготовке к Олимпиадам различного уровня.

А вот уже и межпредметная интеграция: 7 класс. Тема урока: «Суд над Иваном Грозным». Перед этим уроком перед ребятами ставилась задача собрать материал о жизни и деятельности Ивана Грозного. Распределяются роли: Царь, прокурор и его помощники (следователи прокуратуры), защитники, 12 присяжных заседателей и свидетели. Одновременно раздаются справки с необходимой информацией о реальных государственных деятелях или абстрактных персонажах, роль которых им предстоит исполнить.

Со стороны обвинения выступают прокурор, современники (князь Курбский, Барма и Постник, митрополит Макарий) и представители нынешнего поколения.

Свидетелями со стороны защиты выступают: А.Адашев, П.И.Шуйский, Ермак Тимофеевич, Иван Федоров, Борис Годунов.

Важным моментом этого урока было дать оценку деятельности Ивана Грозного с разных точек зрения и примерить на себя определенные роли. Ребята, игравшие роль судьи и прокурора, еще больше утвердились в своём желании стать представителями правосудия. Получился не просто урок-интеграция, а еще и профориентация.

Я являюсь не только учителем истории и обществознания. Я еще и педагог дополнительного образования. Уроки-интеграции активно использую при подготовке детей к интеллектуальным соревнованиям различного уровня. Это приносит определенный успех. Мои воспитанники являются участниками, призерами и победителям интеллектуальных конкурсов различного уровня.

Результаты интегрированного обучения проявляются в развитии творческого мышления школьников. Оно способствует систематизации и оптимизации учебно-познавательной деятельности. Важным моментом является то, что уроки-интеграции помогают детям с особыми образовательными потребностями влиться в образовательную среду.

Статистика-вещь упрямая. И ученые, которые занимаются развитием интегративного подхода к обучению высказывают следующие моменты про интегрированное обучение:

· способствует развитию научного стиля мышления учащихся;

· формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения гуманитарных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;

· формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;

· приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности;

· повышает качество знаний обучающихся;

· повышает и развивает интерес учащихся к предметам школьного цикла.

Для меня использование интегрированных уроков дало :

· Более эффективное использование рабочего времени,

· Увеличение времени на отработку практических умений и навыков,

· Использование современных форм обучения,

· Повышение профессионального мастерства.

По моему мнению, интегрированные уроки развивают потенциал учащихся, побуждают к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. Именно такая подготовка обеспечивает конкурентоспособного специалиста в интегрированном информационном пространстве современного общества.

1. file0.docx (19,9 КБ)
2. file1.pptx (15,7 МБ)

Опубликовано: 02.07.2024