Урок-игра «Мировое кафе»

Автор: Либба Юлия Андреевна

Организация: МБОУ «Кингисеппская гимназия»

Населенный пункт: Ленинградская область, Кингисеппский район, г. Кингисепп

Цель: Продемонстрировать возможности использования элементов технологии «Мировое кафе» («World Cafe) как нетрадиционной формы организации деятельности обучающихся на уроке 8 класса.

Тип урока: Закрепление знаний

Необходимое время: 40 минут

Минимальное и максимальное количество участников: от 6 человек.

Требования к уровню подготовленности участников: нет.

Технология фасилитации «Мировое кафе» — это метод групповой работы, который позволяет участникам обмениваться идеями и мнениями в неформальной обстановке. Этот метод может быть использован для решения различных задач, таких как:

 поиск новых идей;

 разработка стратегии развития;

 решение проблем;

Применение технологии фасилитации «Мировое кафе» в учебном процессе может помочь учителям решать следующие задачи:

 развивать критическое мышление учащихся;

 стимулировать творческий подход к решению задач;

 формировать навыки работы в команде;

 повышать мотивацию учащихся к обучению;

 создавать условия для активного участия учащихся в учебном процессе.

Технология «Мировое кафе» является эффективным инструментом для реализации ФГОС, поскольку она позволяет учащимся активно участвовать в учебном процессе, самостоятельно искать информацию, анализировать её и делать выводы. Кроме того, эта технология способствует развитию коммуникативных навыков, критического мышления и творческого подхода проведение мозгового штурма и т. д.

 

Ход методического занятия

 

Этап	Деятельность
	Учитель	«Хозяин стола»	Гости
Подготовка	-приветствует всех присутствующих, приглашает за столики; - рассказывает об особенностях работы, правилах и ожидаемом результате; -ставит вопрос или тему на раунды обсуждения; -назначает и инструктирует хозяев столов.	-приглашает гостей за столики; -фокусирует внимание на теме работы столика	-распределяются в группы; -знакомятся с хозяевами столов.
Начальный раунд обсуждений	-во время разговора прохаживается вокруг столиков, поддерживает и подталкивает всех к участию; -вежливо сообщает, что настало время пересесть за другой столик и начать следующий раунд разговора; -напоминает участникам, что следует фиксировать ключевые идеи, набрасывать схемы и рисовать на скатерти; -следит за тем, чтобы по возможности все ключевые идеи были записаны и визуализированы, собраны и обсуждены	-без критики фиксирует идеи; -направляет вектор обсуждения в нужное русло.	-получают время на поиск всех вариантов ответа на вопрос, записывают, зарисовывают и набрасывают ключевые идеи на скатертях или делают заметки на стикерах
Раунд путешествий		-приветствует новых «гостей»; -вводит в тему разговора и рассказывает о том, что наработано предыдущей группой; -приглашает гостей соединить и установить связи с идеями, принесенными из предыдущих разговоров; -внимательно слушает и встраивает в общую копилку вклады участников; -напоминает сидящим за столиком о том, что следует кратко записывать ключевые идеи, мысли, как только они «всплывают»; -фиксирует слоганы, девизы, «крылатые» выражения.	-становятся путешественни ками или «послами понимания, значений и смысла»; -переносят идеи, темы или вопросы в свои новые разговоры; -в качестве новых участников стола дополняют имеющийся список своими идеями, для наглядности записывают их маркером другого цвета, возможно, в другом секторе листа.
Окончательный раунд обсуждений			-возвращаются за свои столы и подводят итоги обсуждения, систематизируют идеи, делают выводы и представляют их наглядно на скатерти: например, выделяют несколько ключевых идей.
Галерея идей: идеи столов озвучиваются и объединяются в общее видение, представляются наглядно, чтобы обеспечить их понимание всеми участниками	-задает вопросы: 1. О чем нам важно помнить? 2. Это все, что необходимо для данного вопроса? 3. Кто еще может нам помочь? 4. Что позволит успешно выполнить задачу? 5. Что надо улучшить в следующий раз?	-презентует результаты работы групп.	-участвуют в обсуждении,

 

Темы для обсуждения:

 

Карманные деньги: с какого возраста и какие суммы можно выделять?

Надо ли выдавать ребёнку карманные деньги?

Когда пора выдавать карманные деньги?

Сколько денег ему давать и как часто?

А вдруг мой ребёнок все свои деньги потратит на сладости или вредные привычки?

Плата за оценки – это хорошо или плохо?

Влияние рекламы на потребительское поведение подростков.

Проанализируйте способы влияния рекламы и рекламных интеграций в интернете на поведение подростков.

Предложите пути решения проблемы.

 

 

Непрерывность образования – необходимость или пустая трата времени?

Обоснуйте необходимость непрерывного образования на протяжении всей жизни человека в современном обществе.

Почему важно самообразование в современной жизни?

«Опасности сети Интернета - правда или ложь?»

Как подростки относятся к Интернету?

Как родители, педагоги относятся к деятельности подростка в Интернете?

Какие опасности, подстерегают пользователей сети Интернет?

Как не стать жертвой и сделать работу в сети Интернет безопасной?

 

Кем быть? Проблема выбора профессии.

Почему перед современной молодежью остро стоит вопрос профориентации?

Факторы, влияющие на выбор профессии?

Какие профессии будут востребованы?

 

Глобальные проблемы человечества и пути их решения

Источники возникновения глобальных проблем?

Предложите пути решения разных видов глобальных проблем.

1. file0.docx (18,4 КБ)
2. file1.pptx (1,5 МБ)

Опубликовано: 24.06.2024