Урок-игра «Мировое кафе»
Автор: Либба Юлия Андреевна
Организация: МБОУ «Кингисеппская гимназия»
Населенный пункт: Ленинградская область, Кингисеппский район, г. Кингисепп
Цель: Продемонстрировать возможности использования элементов технологии «Мировое кафе» («World Cafe) как нетрадиционной формы организации деятельности обучающихся на уроке 8 класса.
Тип урока: Закрепление знаний
Необходимое время: 40 минут
Минимальное и максимальное количество участников: от 6 человек.
Требования к уровню подготовленности участников: нет.
Технология фасилитации «Мировое кафе» — это метод групповой работы, который позволяет участникам обмениваться идеями и мнениями в неформальной обстановке. Этот метод может быть использован для решения различных задач, таких как:
поиск новых идей;
разработка стратегии развития;
решение проблем;
Применение технологии фасилитации «Мировое кафе» в учебном процессе может помочь учителям решать следующие задачи:
развивать критическое мышление учащихся;
стимулировать творческий подход к решению задач;
формировать навыки работы в команде;
повышать мотивацию учащихся к обучению;
создавать условия для активного участия учащихся в учебном процессе.
Технология «Мировое кафе» является эффективным инструментом для реализации ФГОС, поскольку она позволяет учащимся активно участвовать в учебном процессе, самостоятельно искать информацию, анализировать её и делать выводы. Кроме того, эта технология способствует развитию коммуникативных навыков, критического мышления и творческого подхода проведение мозгового штурма и т. д.
Ход методического занятия
Этап |
Деятельность |
||
Учитель |
«Хозяин стола» |
Гости |
|
Подготовка
|
-приветствует всех присутствующих, приглашает за столики; - рассказывает об особенностях работы, правилах и ожидаемом результате; -ставит вопрос или тему на раунды обсуждения; -назначает и инструктирует хозяев столов. |
-приглашает гостей за столики; -фокусирует внимание на теме работы столика |
-распределяются в группы; -знакомятся с хозяевами столов. |
Начальный раунд обсуждений |
-во время разговора прохаживается вокруг столиков, поддерживает и подталкивает всех к участию; -вежливо сообщает, что настало время пересесть за другой столик и начать следующий раунд разговора; -напоминает участникам, что следует фиксировать ключевые идеи, набрасывать схемы и рисовать на скатерти; -следит за тем, чтобы по возможности все ключевые идеи были записаны и визуализированы, собраны и обсуждены |
-без критики фиксирует идеи; -направляет вектор обсуждения в нужное русло. |
-получают время на поиск всех вариантов ответа на вопрос, записывают, зарисовывают и набрасывают ключевые идеи на скатертях или делают заметки на стикерах |
Раунд путешествий |
-приветствует новых «гостей»; -вводит в тему разговора и рассказывает о том, что наработано предыдущей группой; -приглашает гостей соединить и установить связи с идеями, принесенными из предыдущих разговоров; -внимательно слушает и встраивает в общую копилку вклады участников; -напоминает сидящим за столиком о том, что следует кратко записывать ключевые идеи, мысли, как только они «всплывают»; -фиксирует слоганы, девизы, «крылатые» выражения. |
-становятся путешественни ками или «послами понимания, значений и смысла»; -переносят идеи, темы или вопросы в свои новые разговоры; -в качестве новых участников стола дополняют имеющийся список своими идеями, для наглядности записывают их маркером другого цвета, возможно, в другом секторе листа. |
|
Окончательный раунд обсуждений |
-возвращаются за свои столы и подводят итоги обсуждения, систематизируют идеи, делают выводы и представляют их наглядно на скатерти: например, выделяют несколько ключевых идей. |
||
Галерея идей: идеи столов озвучиваются и объединяются в общее видение, представляются наглядно, чтобы обеспечить их понимание всеми участниками |
-задает вопросы: 1. О чем нам важно помнить? 2. Это все, что необходимо для данного вопроса? 3. Кто еще может нам помочь? 4. Что позволит успешно выполнить задачу? 5. Что надо улучшить в следующий раз? |
-презентует результаты работы групп. |
-участвуют в обсуждении, |
Темы для обсуждения:
Карманные деньги: с какого возраста и какие суммы можно выделять?
Надо ли выдавать ребёнку карманные деньги?
Когда пора выдавать карманные деньги?
Сколько денег ему давать и как часто?
А вдруг мой ребёнок все свои деньги потратит на сладости или вредные привычки?
Плата за оценки – это хорошо или плохо?
Влияние рекламы на потребительское поведение подростков.
Проанализируйте способы влияния рекламы и рекламных интеграций в интернете на поведение подростков.
Предложите пути решения проблемы.
Непрерывность образования – необходимость или пустая трата времени?
Обоснуйте необходимость непрерывного образования на протяжении всей жизни человека в современном обществе.
Почему важно самообразование в современной жизни?
«Опасности сети Интернета - правда или ложь?»
Как подростки относятся к Интернету?
Как родители, педагоги относятся к деятельности подростка в Интернете?
Какие опасности, подстерегают пользователей сети Интернет?
Как не стать жертвой и сделать работу в сети Интернет безопасной?
Кем быть? Проблема выбора профессии.
Почему перед современной молодежью остро стоит вопрос профориентации?
Факторы, влияющие на выбор профессии?
Какие профессии будут востребованы?
Глобальные проблемы человечества и пути их решения
Источники возникновения глобальных проблем?
Предложите пути решения разных видов глобальных проблем.