Использование интерактивных заданий на уроках и во внеурочной деятельности

Автор: Дворянская Наталия Сергеевна

Организация: МАОУ «СОШ №1»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Аннотация: Современный подход к обучению должен ориентировать на внесение в процесс обучения новизны, обусловленной особенностями динамики развития жизни и деятельности, спецификой различных технологий обучения и потребностями личности, общества и государства. Использование интерактивных средств обучения на уроке и во внеурочной деятельности - это применение специальных обучающих программ, которые помогают каждому ученику в доступном для него темпе проходить учебный материал, освоить его и демонстрировать результат своей работы. Интерактивные материалы можно использовать на уроках и внеурочной деятельности школьников, различных праздниках и мероприятиях, родительских собраниях, подготовке к урокам. В соответствии с целью урока или внеклассной деятельности и планируемым результатом учителя могут выбрать соответствующие учебные материалы и интегрировать их в учебный процесс.

Ключевые слова: Интерактивное обучение, формы интерактивных заданий, сервисы для создания интерактивных заданий, системно-деятельностный подход, Quizizz.

 

К.Д.Ушинский «Ученик на уроке устает не от деятельности, а от ее однообразия»

Тренды, которые влияют на образование: Житель XIX века за всю жизнь получал столько информации, сколько сейчас мы получаем из одного выпуска газеты.

Каждые три года информации становится больше — она удваивается.

• Смартфон становится частью тела.

• Соцсети есть практически у всех.

• Погружение в интернет становится еще глубже.

Меняются ученики — теория поколений.

Теория поколений. Теория поколений впервые описана в 1991 году Нейлом Хоувом и Уильямом Штраусом. Она изучает ценности, а также закономерности формирования и смены поколений. В основе ее лежат базовые (глубинные) ценности представителя среднего класса. Величайшее поколение (1900—1923).

Молчаливое поколение (Потерянное) (1923—1943).

Поколение беби-бумеров (Послевоенное) (1943—1963).

Поколение Х (Неизвестные) (1963—1984).

Поколение Y (Миллениум, Поколение большого пальца) (1984—2000).

Поколение Z (Домоседы) (c 2000). Большинство школьников сегодня принадлежат как раз к этой категории. И, конечно, они отличаются от своих родителей, бабушек и дедушек. Но это не удивительно, такая закономерность наблюдается уже давно: каждое следующее поколение разительно отличается от предыдущего

Изменения в формах обучения для поколения Z: Скорость обучения (ускорять подачу информации, время на решение задач).

 Одна картина вместо тысячи слов, использование новых технологий обучения (мобильные телефоны).

 Включать педагогические технологии по развитию критического мышления, вводить в обучение элементы соревновательности.

 Мультизадачность и умение заинтересовать. Включать в обучение интерактивные методы – игры, интерактивные динамические задания, дискуссии, мозговой штурм, кейс-метод, проблемные лекции.

 Система поощрения «здесь и сейчас».

 Внедрение и усиление института кураторства (наставничества) более сильных над слабыми.

 Обучать навыкам самоорганизации, саморегуляции, управлению временем и своими ресурсами.

Закономерность обучения по Р. Карникау и Ф. Макэлроу: Человек помнит:

10% прочитанного; 20% услышанного; 30% увиденного; 50% увиденного и услышанного; 80% того, что сам объясняет; 90% того, что сам сделал.
Интерактивные задания

 делают занятия более интересными;

 ускоряют процессы усвоения знаний;

 увеличивают интерес к изучению предмета;

 Ученики могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме,

 способствуют формированию познавательного интереса.

5 русскоязычных сервисов для создания интерактивных упражнений к урокам

1) Quizizz. Сайт: https://quizizz.com

Quizizz - это сервис для создания опросов и викторин. Отлично подходит для проверки остаточных знаний у учеников по пройденным темам, для проведения контрольного тестирования, а также для создания домашнего задания.

Преимущество:

• Облегчает этап проверки работ и экономит время;

• Учитель может наблюдать за работой каждого ученика;

• Есть экспорт полученных данных в таблицу Excel;

• Есть импорт из Google Диск;

• Есть бесплатная версия, функционала которой вполне хватает.

2) LearningApps. Сайт: https://learningapps.org

LearningApps - полностью бесплатный онлайн-сервис, с помощью которого можно самостоятельно создавать интерактивные упражнения с целью проверки и закрепления полученных знаний.

3) OnlineTestPad. Сайт: https://onlinetestpad.com

OnlineTestPad– это бесплатный конструктор, с помощью которого можно создавать разнообразные онлайн-задания: тесты, кроссворды, сканворды, опросы, логические игры, диалоговые тренажёры.

Конструктор тестов предусматривает варианты 14 типов вопросов, в том числе: установление последовательности, заполнение пропусков, последовательное исключение, диктант, мультивыбор или выбор одного решения, ввод чисел и текста, добавление файлов.

4) Wordwall. Сайт: https://wordwall.net/ru

Wordwall - многофункциональный онлайн-инструмент для создания как интерактивных, так и печатных материалов. Алгоритм работы примерно такой же, как в LearningApps. Однако качество шаблонов в Wordwall и функциональные возможности выше, а создавать упражнения там ещё проще.

5) Платформа «Взнания». Сайт: https://vznaniya.ru/

Преимущества:

• 12 шаблонов для создания игр

• возможность выбрать любой фон игры, рубашки карточек и героев

• 3 режима запуска игр (одиночная игра, несколько игроков, командная игра)

• запуск игр как на онлайн, так на офлайн уроках

• наблюдаем за соревнованием в режиме реального времени на экране учителя.

Заключение

Интерактивные задания показывают новые возможности, связанные, прежде всего налаживанием межличностного взаимодействия путём внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Между учащимися в группе возникают определённые межличностные взаимоотношения; и от того, какими они будут, во многом зависит успешность их учебной деятельности. Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебой деятельности в целом.

Литература

1. Абылкасымова А.Е., Ушуров Е.А., Омарова Р.С. Развитие системы общего среднего образования в современном мире. Учебное пособие.- Алматы.: НИЦ «Ғылым», 2003.- 112 с.

2. Арутюнов Ю.С. О классификации активных методов обучения // V Межведомственная школа-семинар по интенсивным методам обучения. - Рига, 1983. – С.11-15.

3. Инновационные методы обучения в высшей школе: учебно-практическое пособие/ Гусаков В.П., Пустовалова Н.И., Хрущев В.А., Карташова Е.Б., Исакова Е.К. – Петропавловск: СКГУ им. М. Козыбаева, 2007. – 92с.

4. Корнеева Л.И. Современные интерактивные методы обучения: зарубежный опыт// Университетское управление.-2004.-№4.- С. 78-83.

1. file0.docx (22,6 КБ)

Опубликовано: 23.06.2024