технология

содержание

«Ученик-учитель»

(форма организации учебной деятельности учащихся через взаимодействие с учителем)

«Аналогии»

- учитель при изучении темы предлагает ученикам провести определенные аналогии с материалом, который они уже усвоили

«Аукцион»

- учитель ставит проблемный вопрос, ученики отвечают, а учитель записывает их ответы на доске

«Бананы» («Составь слово», «Шифровка», «Путаница», «Цепочка»)

- ученики должны составить из большого слова максимальное количество слов по теме

«Блиц - опрос»

- быстрый опрос учеников

«Брейн - ринг»

- ученики работают в командах, отвечают на поставленные учителем вопросы. На подготовку дается время

«Решение проблем»

- учащиеся самостоятельно или в группах решают проблему, объявляют решение и все анализируют их. Выбирается и записывается лучшее решение, еще 2 выделяются как запасные

«Отсроченная отгадка»

- учитель формирует интересную загадку, разгадать которую ученики смогут только после того, как обработают определенную тему

«Викторина»

- учащиеся выполняют определенное количество различных задач по теме

«Верю - не верю»

- учащимся предлагается ответить на вопрос, начинающийся словами «Верите ли вы в то, что ...»

«Собственные примеры»

- учащиеся приводят примеры по изученной темы

«Узелки»

- учитель предлагает ученикам несколько вопросов в начале урока, на которые они должны ответить после изучения темы

«Гамбургер»

- ученик отвечает по плану: вступление (1 предложение, объясняет идею), основная часть (информация) и итоги (1 предложение, выводы)

«Герой, дата, событие»

- учащиеся получают список исторических имен, дат и событий и должны составить из них предложения

«Да - нет»

- учитель загадывает слово или понятие, связанное с темой, а ученики пытаются отгадать его, задавая наводящие вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет»

«Дерево ассоциаций»

• куст»)

- учитель записывает на доске ключевое понятие темы, а ученики подбирают по ассоциации другие понятия (Египет: пирамида, фараон, Нил, зерно, змея, жрец, саркофаг, мумия и т.д.)

«Дерево решений» («Гирлянда решений», «Логическая лента»)

- учащиеся самостоятельно или коллективно заполняют логическую схему



«Загадка - путаница» («Загадка - складка»)

- учащиеся отвечают на загадки по теме

«Интересно знать» («Докладчики», «Справка»)

- сообщения учащихся

«Лишняя дата»

- ученики анализируют предложенные даты и определяют ту, которая не имеет отношения к теме

«Лишнее слово» («Исключение понятий»)

- ученики анализируют несколько предложенных слов и выбирают то, которое не имеет отношения к теме

«Исторический портрет»

- учащиеся по схеме анализируют деятельность и жизнь исторических деятелей, писателей, политиков и т.д.

«Ключи»

- учитель предлагает ученикам выполнить определенные задачи, в результате правильного ответа из подчеркнутых букв в задании получается ключевое слово к теме

«Короче, еще короче»

- учащиеся после изучения темы должны обозначить ее одним предложением, сокращая его, и, наконец, оставить одно слово

«Кросс» («Незаконченные предложения»)

- учитель зачитывает высказывания и предлагает ученикам дополнить их необходимыми сведениями

«Кроссворд»

- работа с кроссвордом

«Кубирование»

- учащиеся получают тему для работы и должны выполнить 6 умственных операций: описать, осуществить ассоциацию, сравнить, проанализировать, применить, найти аргументы «за» и «против»

«Лови ошибку»

- учащиеся получают карточки с учебным материалом, где допущены ошибки. Ученики исправляют ошибки и аргументируют исправления

«Путешествие»

- учащиеся с помощью учителя готовят заочную экскурсию

«Метод - пресс»

- учитель использует эту задачу, чтобы научить детей аргументировать собственное мнение («Я считаю, что ..., потому что ..., например, …, поэтому я считаю, что ...»)

«Микрофон»

- учитель предлагает ученикам высказать мнение по заданному вопросу, используя мысленный микрофон; ученик, ответив, передает «микрофон» далее

«Мим»

(«Корова»)

- ученик показывает какую-то информацию без слов (сценки)

«Мини-практикум»

- учащиеся самостоятельно работают с учебниками, словарями, атласами

«Мозговой штурм»

- учащиеся должны предложить, как можно больше идей по решению проблемы, затем разобрать каждую идею, не критикуя ее

«Картограф»

- работа учеников с картами, атласами, контурными картами

«Немой диктант»

- учитель без слов показывает карточки со словами, датами и т.д., а ученики самостоятельно пишут ответы в тетрадях

«Переводчик»

- прочитать научный текст и пересказать его доступным языком или наоборот

«Помощь» («Интерактивное конспектирование»)

- учащиеся прорабатывают материал из учебника или карточки, на полях карандашом делают отметки: «!» - информация важна, «?» - информация требует уточнения, «v» - информация известна

«Портретная галерея» («Работа с персоналиями»)

- учащиеся рассказывают о какой-то исторической личности или отвечают на вопросы о ней

«Поиск аналогий»

- учащиеся при изучении темы получают слово и должны найти аналогию и объяснить ее (синоним – антоним, православие – католичество)

«Практическая работа»

- учащиеся работают самостоятельно или коллективно над проблемой, которую определяет учитель в начале урока, и в конце урока дают ответ (задание - проработать учебник, документы, доклады, рассмотрение карт, работа в картах, составление таблиц, схем, заключение)

«Практический диктант»

- учитель проводит в быстром темпе диктант по теме

«Практичность теории»

- полезность темы доказывается учителем путем решения конкретной практической ситуации

«Пресс - конференция»

- учитель и ученики обсуждают, что удалось на уроке, что нет, и какие направления работы следует выбирать в дальнейшем

«Проблемный вопрос»

- вопрос ставится учителем в начале урока и должен быть решен в конце (можно совместить с «Практической работой»)

«О чем идет речь»

- учитель читает ученикам текст-описание чего-то, а они рассказывают, о чем текст (пересказ)

«Нитка бус» («Слово за словом»)

- учащиеся при повторении определенной темы по очереди называют понятия, даты, имена и т.д. по теме

«Рамка цели»

- учитель перед началом проработки темы ставят вопросы, на которые нужно будет ответить после изучения темы: цель (почему? зачем?), план (как?), действие (где? когда?) и результаты (какие последствия?)

«Ребус»

- работа с ребусом

«Релаксация»

- в конце урока учитель проводит обсуждения: что понравилось? что мешало? что хотели бы повторить?

«Работа с литературным произведением»

- работа учащихся самостоятельно, коллективно, в парах и т.п. с текстом учебника, документами

«Разминка»

- учитель или подготовленные ученики задают несложные вопросы по теме

«Светофор»

- учитель задает вопрос по теме, а ученики поднимают карточки - зеленую, если знают ответ, и красную, если затрудняются с ответом

«Сенкан»

- учащиеся самостоятельно составляют пятирядный нерифмованный стих по теме (тема, чем характерен), 3 глагола (события), 3 прилагательные (признаки) и синоним или антоним

"Слайд-шоу"

- показ ученикам картин, портретов к теме

"Снежный шар"

- ученики составляют рассказ по теме, говорят по 1 предложению по очереди

«Торт решений»

- ученики выбирают затруднения по теме, учитель их выписывает на доске и анализирует, объясняет правильное решение

«Три предложения»

- ученик делает вывод тремя предложениями

«Факт - взгляд» («Распознавание информации»)

- прослушав информацию, ученики говорят, что это – факт или взгляд

«Хронус» («Историческое лото», «Пятиминутка»)

- учащиеся работают с датами, они должны или соотнести дату и событие, или назвать дату к событию, или назвать событие в соответствии с указанной даты

«Чистая доска»

- учитель записывает на доске вопросы, на которые должны ответить учащиеся после изучения темы

«Шапка вопросов»

- опрос в начале урока

«Шпаргалка»

- ученики создают собственную шпаргалку, опорную схему по теме, по которой будут отвечать

«Эвристическая беседа»

- учащиеся работают с вопросами, которые направлены на развитие их аналитических способностей

«Экспресс-тесты»

- учащиеся выполняют тесты, где должны выбрать правильный ответ из нескольких предложенных

«Энциклопедист»

- словарная работа

«Эрудит»

- ученики объясняют значение слов, афоризмов, пословиц, поговорок

«Ученик-ученик»

(форма организации учебной деятельности учащихся через взаимодействие учеников между собой под контролем учителя)

«Ажурная пила», («Джиг-со», «Экспертные группы»)

- учитель применяет метод при изучении большого объема материала. Например, ученики объединяются в 5 групп по 5 учеников, каждая группа получает одну из 5 тем для изучения, затем в группе обсуждают эти темы. После этого за отдельными столами объединяются ученики, изучавшие одну тему (будет 5 групп по 5 учеников), обмениваются информацией, затем возвращаются к домашним групп и пересказывают новую информацию)

«Аквариум»

- учащиеся делятся на группы и изучают тему; потом они садятся в центре класса и рассказывают свой материал, определяют свою позицию и отвечают на вопросы и возражения других групп. Затем группы меняются местами

«Герой»

- учащиеся знакомятся с информацией и занимают позицию определенных персонажей, рассказывают учебный материал от 1 лица

«Дебаты»

- сообщить учащимся тему дебатов (опережающее задание) и разбить их на несколько групп, предоставить литературу, по которой должны готовиться. На уроке дать 15 минут на повторение и подготовку в группах, затем – по 10 минут на выступления и 10- 15 минут – на дебаты. В конце – голосование

«Дискуссия»

- ученикам сообщают тему дискуссии (опережающее задание). Ученики готовятся к определенным вопросам по перечню литературы. На уроке учитель составляет план, ученики по одному (1 - 2 минуты) выступают. В конце урока - итоги

«Диалог»

- учащиеся объединяются в группы для решения проблемы, создается и домашняя экспертная группа. Она следит за работой групп. Затем каждая группа делает вывод, эксперты подводят итоги и записывают в тетрадь конечный результат

«Ладони» («Учитель - ученик»)

- 2 ученика прорабатывают 2 темы (каждый свою), а затем сообщают информацию товарищам

«2 - 4 - все вместе»

- ученикам предлагается проблемный вопрос, они обговаривают его решение в парах, затем – в четверках, затем – все вместе

«Займи позицию»

- учащиеся знакомятся с информацией и занимают позицию «да - нет», «согласен - не согласен», аргументируя ее

«Измени позицию»

- учащиеся делятся на несколько групп, занимают позиции по проблемной теме, обсуждают ее по принципу «согласен - не согласен», аргументируют, доказывая позицию, затем меняют позицию и защищают ее

«Карусель»

- учащиеся изучают дома самостоятельно свою тему, на уроке садятся в 2 круга – внутренний и внешний. Внешний круг движется.

Ученики могут передавать таким образом информацию (каждый рассказывает свою тему), или внутренний круг ведет опрос и оценки, или оба круга опрашивают друг друга, оценивая ответы

«Case-метод» «Анализ ситуаций»)

- учащиеся делятся на 2 группы и перед ними ставится проблема, дилемма. Одна группа должна защищать определенную позицию, другая – ее полную противоположность (да – нет). Учащиеся должны подобрать максимальное количество аргументов, доказывая свою позицию. В конце урока командир каждой группы подводит итоги работы своей группы

«Круг идей» («Круговая система», «Раунд Робин")

- учащиеся по группам или индивидуально решают определенную проблему и либо группой подают решения, либо на карточках, и учитель начинает их обсуждать. Необходимо, чтобы каждая группа подала решения только одного аспекта проблемы

«Конкурс вопросов»

- учащиеся готовят несколько вопросов творческого характера по изученной теме и обмениваются вопросами

«Континуум» («Непрерывная шкала мыслей», «Бесконечная цепочка»)

- учащиеся получают какую-то информацию, им предложено подумать над проблемой и определить свою позицию (должно быть 2 противоположные позиции). Ученики могут аргументировать ее письменно или устно. Учитель заслушивает или зачитывает аргументы. Ученики могут образовать цепь, могут изменить точку зрения и сказать об этом.

Учитель чертит линию и пишет на двух ее концах 2 противоположные позиции. Может на линию прикреплять письменные аргументы учеников

«Кресла»

- кресла (стулья) стоят кругом, их на 1 меньше, чем учащихся; один стоит по центру, рассказывает тему и меняется с кем-то местами

«Ледокол»

- учащиеся объединяются за столами (№1, №2, №3) в группы по темам, изучают темы; затем происходит ротация между столами. За каждым столом оказываются учащиеся с различными темами и делятся информацией. Затем возвращаются в свои группы.

«Мозаика»

- учащиеся объединяются в группы, получают карточки, на которых предложен набор слов, из которых нужно составить текст

«Обучая - учусь», («Каждый учит каждого», «Движение Броуна»)

- все ученики получают карточки с различной информацией, изучают ее, а затем начинают двигаться по классу, сообщая информацию другим ученикам. Можно общаться только с одним учеником, который также делится информацией

«Общественные слушания»

- на урок следует пригласить представителей власти. Ученики изучают тему, объединяются в группы, выступают за и против какого-либо предложения. Представитель власти корректирует ответы, предоставляет новую информацию

«1 - 2 - 4»

- ученики получают задание или вопрос, работают самостоятельно, сверяются в парах, корректируют ответы, затем объединяются в четверках и корректируют ответы, аргументируют ее

«Один - вдвоем - все вместе» («Друг против друга»)

- учащиеся обсуждают документ, письменную работу, проверяют ее, редактируют работу друг друга, тестируют и оценивают друг друга, разрабатывают вместе вопросы к преподавателю, сравнить опорные схемы.

«Опрос - эстафета»

- учитель раздает ученикам первых парт дидактические карточки с вопросами, они отвечают и передают дальше

«Поиск информации»

- учащиеся объединяются в группы, получают карточки с проблемными вопросами (заданиями) по прошлой теме, обсуждают их, решают проблемы, пользуясь учебниками, прессой, книгами. В конце урока заслушиваются сообщения, дополняются и корректируются всем классом

«Ролевая игра» («Драматизация»

- ученики заранее готовят сценку к теме и разыгрывают ее перед классом. Ученики анализируют увиденное

«Ротационные (изменяемые) тройки»

- учащиеся объединяются в группы по 3 ученика, им ставится вопрос, они его обсуждают, потом меняются местами (1 ученик остается, 2 переходит ко 2 группе по часовой стрелке, 3 - к третьей группе через 2 пары против часовой стрелки и т. д.), обмениваясь информацией. Затем делается общий вывод

«Синтез мыслей»

- учащиеся объединяются в группы, создается экспертная группа. Каждая группа письменно выполняет задание и передают свой отчет по кругу другим группам. Другие группы дополняют их или подчеркивают то, с чем не согласны. Затем письма попадают к экспертам, они делают анализ и выводы

«Совместный проект»

- учащиеся объединяются в группы и изучают различные решения одного вопроса. Затем выходят к доске, записывают его решения и отчитываются. Образуется совместный проект - исследование

«Суд»

- учитель ставит перед 3 группами учащихся (судьи, обвинители и адвокаты) проблемную ситуацию, дает возможность ознакомиться с информацией и выслушивает стороны. Судьи выносят приговор

«Творческая лаборатория»

- ученики занимаются созданием проектов, рисунков, сочинений в т.д.

«Театрализация»

- учитель предлагает ученикам разыграть определенную конкретную ситуацию в ролях (лучше заранее подготовить)

«Углы»

- учитель разделяет класс на «углы», а ученики должны занять угол по своей темой (например, 1 угол готовит сообщение о биографии писателя, другой – о произведениях и т.д.)

«Фехтование»

- взаимоопрос и взаимооценивание учщихся

«Почемучка»

- учащиеся обмениваются заранее подготовленными вопросами, которые начинаются словами «Почему»