Применение интерактивных методов обучения на уроках изобразительного искусства и технологии в школе

Автор: Диденко Алена Дмитриевна

Организация: ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И. Вернадского» ГПА ( филиал) ЭГК

Населенный пункт: Республика Крым, г. Ялта, пгт. Гаспра

Интерактивный («Inter» - взаимный, «act» - действовать) означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом. Преподаватель, как и прежде, разрабатывает план и содержание урока, используя интерактивные методы с целью представления нового материала в наиболее интересной и эффективной форме.

Внедрение интерактивных форм обучения - одно из важнейших направлений совершенствования подготовки учеников в современной школе, где учитель показывает не только свою компетентность и эрудицию, но и умеет увлечь ребят новыми формами учебно-познавательной деятельности. Для этого организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная деятельность, презентации, видео-материалы по изобразительному искусству и технологии, проводятся мастер-классы, просмотр обучающего материала (тематические фильмы), осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Преподаватель создает такую среду образовательного общения, которая будет способствовать деловому взаимодействию участников при взаимной оценке и контроле.

Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности учащихся, опоре на групповой опыт и обязательной обратной связи. Учитель на таком занятии выполняет роль помощника в исследовательской работе детей. Активность учителя уступает место активности учащихся, его задачей становится создание условий для их инициативы. Ученики активно вступают в коммуникацию друг с другом, совместно решают поставленные задачи, преодолевают конфликты, находят общие точки соприкосновения, идут на компромиссы. Организация занятия ведется преподавателем заблаговременно, тщательно отбираются задания и вопросы для обсуждения в группах.

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности.Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Главная цель состоит в создании педагогических условий обучения в школе, при которых ученик сможет стать уверенным в своей интеллектуальной состоятельности, что делает продуктивным сам процесс обучения. Другими словами, интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учеником и учителем, а также между самими обучающимися.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

 пробуждение у учащихся интереса к обучению;

 эффективное усвоение учебного материала;

 самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

 обучение работе в команде: проявление толерантности к различным точкам зрения, уважение прав каждого на свободу слова;

 формирование у учащихся собственного мнения, опирающегося на определенные факты.

Применяемые интерактивные формы на уроках:

 круглый стол (дискуссия, дебаты);

 «мозговой штурм» (брейнсторм, мозговая атака);

 «сase-study» (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ);

 мастер-классы;

 работа в малых группах;

 социальные проекты и другие внеаудиторные формы обучения (фильмы, творческие выставки);

 интерактивная лекция с применением видео- и аудиоматериалов;

 обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;

 психологические тренинги.

Следует обратить внимание на то, что в ходе подготовки занятия на основе интерактивных форм обучения перед учителем стоит вопрос не только в выборе наиболее эффективной формы обучения для изучения конкретной темы по изобразительному искусству и технологии, но и в возможности сочетания методов обучения, что, несомненно, способствует наиболее глубокому осмыслению каждой темы.

При этом нужно опираться на следующие методологические принципы:

 интерактивное занятие - это не лекция, а совместная работа обучающихся по определенной проблеме;

 все участники учебного процесса равны независимо от возраста, социального статуса, опыта;

 каждый участник имеет право на собственное мнение по изучаемому вопросу;

 критика личности недопустима (подвергнуться критике может только идея или неверная информация).

Алгоритм проведения интерактивного урока (общего):

1. Подготовка занятия

Преподаватель производит подбор темы. При разработке интерактивного занятия рекомендуется обратить особое внимание на следующие компоненты:

 возраст участников, их интересы;

 временные рамки проведения занятия;

 заинтересованность группы в данном занятии.

 

2. Перечень необходимых условий:

 четкое определение цели урока;

 уточнение проблем, которые предстоит решить;

 подготовка программы занятия;

 подготовка раздаточного материала;

 обеспеченность технического оборудования;

 подбор основных вопросов, определение их последовательности;

 подбор практических примеров из жизни;

 использование иллюстраций, схем, таблиц;

 доверительные, позитивные отношения между учащимися;

 многообразие форм и методов предоставления информации, форм деятельности учеников.

 

Вступление урока состоит из сообщения темы и цели занятия. Учащиеся знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит работать, ставят перед собой цель, определяют задачи. Педагог информирует участников об условиях, дает четкие инструкции о правилах работы в группах. В ходе урока следует добиваться однозначного понимания терминов, понятий и т. п. Для этого с помощью вопросов и ответов следует уточнить понятийный аппарат, рабочее определение изучаемой темы. Своевременное уточнение понятийного аппарата сформирует у учеников привычку оперировать только хорошо понятными терминами, избегать малознакомых слов или попутно выяснять их значение, систематически пользоваться справочной литературой.

3. Примерные правила работы в группе:

 быть активным и доброжелательным;

 не перебивать собеседников, уважать мнение других участников;

 быть открытым для взаимодействия;

 стремиться дойти до истины;

 придерживаться регламента;

 проявлять креативность и творчество при выполнении работы.

Особенности основной части определяются выбранной формой интерактивного урока. Определение позиций участников следует делать очень корректно. Интерактивное позиционирование участников заключается в осмыслении общего для их позиций содержания, а также в формировании нового набора позиций на основании приведенных фактов и доводов.

4. Рефлексия проводится на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе урока. Обязательным этапом является оценочный, который определяет отношение учеников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы. Рефлексия заканчивается общими выводами, сделанными учащимися с помощью наводящих вопросов учителя.

Примерные вопросы для проведения рефлексии:

 произвела ли на вас впечатление проведенная беседа?

 была ли ситуация, которая удивила вас в процессе урока?

 чем вы руководствовались в процессе принятия решения?

 учитывалось ли вами мнение других участников группы?

 как вы оцениваете свои действия и действия группы?

 

Рассмотрим интерактивные методы обучения, которые применялись на уроках по изобразительному искусству и технологии:

 работа в малых группах- дающая возможность всем учащимся участвовать в работе группы, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения, разрешать возникающие разногласия;

 ролевая игра- в ходе которой происходит разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями, отражающими определенные жизненные ситуации;

 мини-лекция - одна из эффективных форм преподнесения теоретического материала, излагаемого на доступном для учащихся языке, при этом каждому термину обязательно дается определение. По окончании выступления происходит обсуждение возникших вопросов, а также способы использования полученной информацию на практике;

 разработка проекта (проектная деятельность)- позволяет участникам мысленно выйти за пределы класса и составить проект действий по обсуждаемому вопросу, главное, чтобы каждый имел возможность защитить свой проект, доказать его преимущество перед другими;

 «мозговой штурм» - это метод, при котором принимается любой ответ учащихся на заданный вопрос, при этом оценка высказываемым точкам зрения дается не сразу, а после всех выступлений, главное - это выяснение информированности и/или отношения участников к определенному вопросу;

 

Проведенная работа по внедрению на уроках изобразительного искусства и технологии интерактивного обучения, показала, что в данных условиях у учащихся наблюдается повышение точности восприятия, мыслительной работоспособности, происходит интенсивное развитие интеллектуальных, творческих и эмоциональных свойств личности: устойчивости внимания, наблюдательности, способности анализировать и подводить итоги. Интерактивное обучение способствует развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся, помогает установлению эмоциональных контактов между ними, активизирует работу в команде, расширяет спектр образовательных возможностей.

Таким образом, можно отметить, что современным педагогам следует все больше применять интерактивные методы обучения при работе с учащимися в школе, так как они являются более продуктивными, существуют возможности для организации формы обучения и инструментарий для оценки результатов.

На основе анализа теории и практики использования интерактивных методов обучения в процессе подготовки учащихся, можно сделать ряд выводов:

во-первых, интерактивные методы обучения дополняют и развивают уже известные педагогические методы, поэтому происходит их активное внедрение в учебный процесс;

во-вторых, интерактивные методы обучения можно использовать для подготовки учащихся более эффективно, если их использование основывается на современном научном подходе, технических средствах;

в-третьих, необходимость использования интерактивных методов обучения в процессе проведения изобразительного искусства и технологии связана с развитием учащихся, как творческих, креативных и заинтересованных личностей.

Список использованной литературы:

1. Ганьшина, Г. В. Методика преподавания специальных дисциплин : учебное пособие для вузов / Г. В. Ганьшина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 195 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11433-1.

2. Григорьева, Е. В. Методика преподавания естествознания в начальной школе : учебник для вузов / Е. В. Григорьева. — 4-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 196 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-15931-8.

3. Землянская, Е. Н. Теоретические основы организации обучения в начальных классах : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Н. Землянская. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 251 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15825-0.

4. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 251 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-15816-8.

5. Григальчик Е. К. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения / Е.К. Григальчик, Д. И. Губаревич – Минск: Современное слово, 2019. – 144 с.

6. Двуличанская, Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций / Н.И. Двуличанская // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. - 2021. - №4 - 16-17 с.

7. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения. Учебно-методическое пособие / С.С. кашлев – Минск: ТетраСистемс, 2021. – 224 с.

1. file0.doc (87,7 КБ)

Опубликовано: 03.06.2024