План урока информатики «Кодирование текстов. Равномерные и неравномерные коды» с применением игры «КроКОДил»
Автор: Ярыш Екатерина Аркадьевна
Организация: МБОУ СОШ №4 им. Д.В. Бондаренко
Населенный пункт: Ростовская область, г. Зверево
Цели урока (а) образовательная (формирование знаний, умений, специальных и общеучебных умений); б) развивающая; в) воспитательная) |
|||||||
Образовательные: Обобщить знания учащихся о действиях с информацией; |
|||||||
познакомить учащихся с действием «кодирование»; научить детей решать простые |
|||||||
информационные задачи на кодирование. |
|||||||
Развивающие: Развивать логическое мышление, умение сравнивать, |
|||||||
анализировать, делать выводы, информационную культуру учащихся. |
|||||||
Воспитательные: Воспитание самостоятельности и ответственности, умение |
|||||||
находить решение на поставленные задачи. |
|||||||
Форма проведения: Смешанный урок( лекция, работа на уроке). |
|||||||
Учебно-наглядные пособия и ТСО |
|||||||
Доска, мел, раздаточный материал для самооценки, компьютер, |
|||||||
мультимедийный проектор, экран |
|||||||
Междисциплинарные связи |
|||||||
Формирование навыков логического мышления, коммуникации и |
|||||||
самоорганизации. Применение творческих способностей детей. |
|||||||
|
|||||||
Ход урока (указывают составные части занятия в том порядке, в котором планируется их проведение в зависимости от формы организации учебного процесса, типа урока, структуры содержания учебного материала, выбора методов обучения).Структура хода урока зависит от выбранного типа урока. |
|||||||
Организационная часть (приветствие, проверка отсутствующих, мотивация и стимулирование деятельности студентов, целевая установка, активация необходимых знаний (актуализация), сообщение темы урока). |
|||||||
Задача: подготовить учащихся к работе на уроке. (3 мин.) |
|||||||
Взаимное приветствие. |
|||||||
Проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, внешний |
|||||||
вид). |
|||||||
Отметить отсутствующих. |
|||||||
Актуализация полученных знаний, объявление темы и целей урока(7 |
|||||||
мин.): |
|||||||
На прошлых уроках мы рассматривали с вами понятие «информация», действия |
|||||||
с ней. Давайте вспомним основные сведения: |
|||||||
Что такое информация? |
|||||||
Вспомните, какие действия человек может совершать с информацией, |
|||||||
классифицируйте их и обоснуйте почему вы выбрали именно такие признаки для |
|||||||
классификации? |
|||||||
Как человек хранит информацию? |
|||||||
Какие современные носители информации вам известны? |
|||||||
Сколько информации человек воспринимает каждым из органов чувств? |
|||||||
Итак, когда мы повторили, что же такое информация и как её можно получить, |
|||||||
можем приступить к самому уроку. Ведь сегодня мы побудем настоящими разведчиками! |
|||||||
Вы когда-нибудь пытались расшифровать какое-либо слово? (ответы детей) |
|||||||
Значит для вас будет достаточно легко выполнять различные задания! А тема сегодняшнего урока «Кодирования текстов. Равномерные и неравномерные коды» |
|||||||
|
|||||||
Основная часть (Основные вопросы темы, последовательность их изложения, методы и способы обучения, использование ТСО и методических материалов по каждому пункту основной части урока, время, отводимое на каждый вид деятельности) |
|||||||
Изучение понятия код и кодирование (10 мин) |
|||||||
Кодирование информации в древности началось с криптограмм (по-гречески — |
|||||||
тайнописи), которые использовались для засекречивания важного сообщения от тех, |
|||||||
кому оно не было предназначено. |
|||||||
Уже знаменитый древнегреческий историк Геродот (V век до н. э.) приводил |
|||||||
примеры писем, понятных лишь для одного адресата. |
|||||||
Существует множество способов шифрования информации: например, Гай |
|||||||
Юлий Цезарь придумал собственный код, при котором каждый символ заменяется |
|||||||
другим, отстоящим от него в алфавите на фиксированное число позиций. |
|||||||
В современном мире тоже есть место коду. Например, сигнал может быть |
|||||||
световым, звуковым, тепловым, электрическим или в виде жеста, движения, слова, |
|||||||
сломанной веточки на дереве, другого условного знака. Для того чтобы произошла |
|||||||
передача информации, приёмник информации должен не только получить сигнал, но и |
|||||||
расшифровать его. Так, услышав звонок будильника, ученик понимает, что пришло |
|||||||
время просыпаться и собираться в школу. Телефонный звонок означает, что кому-то |
|||||||
нужно с вами поговорить. Звонок в дверь сообщает, что кто-то пришёл, а школьный |
|||||||
звонок собирает ребят на урок или оповещает их о долгожданной перемене. Необходимо |
|||||||
заранее договариваться, как понимать те или иные сигналы, другими словами, требуется |
|||||||
разработка кода. |
|||||||
Код — это система условных знаков для представления информации. |
|||||||
Кодирование — это представление информации с помощью некоторого кода. |
|||||||
Дорожные знаки – это тоже способ кодирования информации. Так водители |
|||||||
могут понимать, как и где можно или нельзя ездить, а пешеходы, могут знать, где им |
|||||||
переходить дорогу. Так же код используется для оценки знаний в школе (число “5” — |
|||||||
код отличных знаний, “4” — код хороших знаний, “3” — удовлетворительных, “2”— |
|||||||
плохих). |
|||||||
Кодирование может быть равномерное и неравномерное. При равномерном |
|||||||
кодировании все символы кодируются кодами равной длины; при неравномерном |
|||||||
кодировании разные символы могут кодироваться кодами разной длины. Оценка – |
|||||||
равномерный код, по одному символу. Азбука Морзе – неравномерный код. |
|||||||
Физкультминутка (3 минуты) |
|||||||
Игра «КроКОДил» (15 мин) |
|||||||
Ребята, все помнят детскую игру крокодил? Напоминаю правила игры: Один из |
|||||||
участников встаёт напротив других игроков и начинает изображать загаданное слово, а |
|||||||
задача остальных игроков — назвать это понятие в той форме, в которой оно было |
|||||||
задумано. Это же ведь тоже способ кодирования, но только жестами. Сейчас я предлагаю |
|||||||
вам совместить эту игру и самый известный способ шифрования – Азбука Морзе. |
|||||||
Перед вашими глазами есть алфавит Азбуки Морзе. Кто хочет первый |
|||||||
попробовать закодировать слово, которое я скажу? ( выбранный ученик выходит к доске) |
|||||||
Сейчас я скажу (имя ученика) слово на ушко, он должен будет написать его на |
|||||||
доске, но не буквами, а при помощи азбуки Морзе. Чтобы вам пока было легче, можем |
|||||||
воспользоваться разделительной чертой по буквам ( « | »). А задача остальных ребят – |
|||||||
угадать, что за слово (имя ученика) пишет. Тот, кто первый отгадает, выходит к доске и |
|||||||
пишет следующее слово, которое ему скажут. За 5 отгаданных слов, вы получите оценку |
|||||||
«5». Поехали! (игра может продолжаться до конца урока, по усмотрению учителя) |
|||||||
|
|||||||
Подведение итогов урока (Выводы по уроку, рефлексия (закрепление знаний (в любой, предполагаемой педагогом, форме)), анализ типичных ошибок, задание на самостоятельную работу) |
|||||||
Рефлексия и самостоятельное задание (2 мин) |
|||||||
Итак, ребята, что сегодня нового вы узнали? (ответы детей) |
|||||||
Отлично! Вижу, вы усвоили новый материал! Если вам понравился сегодняшний |
|||||||
урок - то протяните большой палец вверх. Если вам урок показался очень длинным и не |
|||||||
очень интересным - то покажите язык и веселую гримасу. Если вы не знаете какая |
|||||||
эмоция вам ближе- то вытяните руки по сторонам и подрыгайте плечиками. Это будет |
|||||||
наш собственный способ кодирования эмоций! |
|||||||
Домашнее задание: составить ребус для одного из известных вам понятий |
|||||||
информатики |
|||||||
Окончание урока прощанием и пожеланием хорошего дня. |