Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся через метапредметные внеурочные занятия на базе «Точка роста» — центра естественно-научной и технологической направленности

Автор: Соложнина Наталья Ивановна

Организация: МБОУ НГО «СОШ №10»

Населенный пункт: Свердловская область, п. Лобва

Внеурочная деятельность – это часть образовательного процесса, которая проводится в свободное от основных занятий время. Согласно ФГОС 2023-2024 она направлена на развитие личности обучающихся и реализуется по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное [8].

В рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» в нашей школе в 2021 году был создан Центр «Точка Роста», который объединяет различные образовательные направления [1]. Программа центра «Точка Роста» реализуется через духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное и социальное направления внеурочной деятельности. При этом используются разнообразные формы работы: метапредметные квесты, КВНы, творческие мастерские, конкурсы и выставки, сетевое взаимодействие с учащимися других школ, экскурсии в природу, проведение факультативных занятий по курсу «Занимательная биология» и «Химия вокруг нас».

Благодаря данному проекту в школе педагоги «Точки роста» стали создавать проекты, интегрирующие несколько естественнонаучных предметов одновременно. В этих мероприятиях меняется деятельность педагога и обучающихся. Чтобы создать проект мероприятия сначала собираются все педагоги «Точки роста», определяется тема и форма проведения. Затем каждый педагог рассматривает эту тему со стороны своего предмета, и на третьем этапе осуществляется обмен информацией. Далее каждый педагог будет реализовывать поставленные задачи. Учащимся на этих занятиях не ставят отметки, дают возможность высказать своё мнение, пусть даже фантастическое.

Начинаем знакомство с естественными науками с начальной школы. Тематические межпредметные квесты проводятся в течение 45 мин. За это время учащиеся проходят три лаборатории, где знакомятся с материалами физики, химии и биологии. Педагоги демонстрируют различные эксперименты и предлагают ребятам самим выполнить опыты, которые можно провести согласно правилам техники безопасности. По окончании каждого занятия детям вручают памятные сувениры и предлагают написать сочинение или создать рисунок, чтобы они могли поделиться своими впечатлениями.

Во время мероприятия, посвященного «Международному дню воды», первоклассники изучали свойства воды. На химическом этапе самостоятельно проводили несложные опыты с водой по определению цвета, растворимости веществ и очистке воды. Дети также разработали правила экономного использования воды. Они слушали шум, издаваемый жидкостью, чтобы угадать, о каком природном явлении идет речь, разгадывали загадки и читали стихи.

Эксперименты для Квеста ко Дню Науки у 2 классов подбирались из веществ, которые имеются дома в аптечке, на кухне - это зелёнка, перекись водорода, нашатырный спирт, растворов перманганата калия, сахара и чая Каркадэ. При проведении первого опыта необходимо капнуть в стакан с водой зелёнку, затем прилить перекиси водорода. Раствор станет синим и добавить щелочи и раствор обесцветиться. Выявили практическую значимость данного эксперимента - это выведение пятен. Второй опыт проводили с чаем каркадэ, который содержит антоцианы, меняющие цвет в зависимости от среды. Определили, как изменится цвет чая в соляной кислоте, уксусе, соде, аммиаке и в средстве для труб. В третьем опыте в раствор перманганата калия добавили раствор сахара и прилили раствор щёлочи. Цвет меняется постепенно. Фиолетовый, синий, зелёный, жёлтый. Получали кислород и углекислый газ. Ребята выявляли их отношение к огню. Уделялось внимание технике безопасности при обращении с данными веществами в домашних условиях.

Третьеклассникам предлагались более сложные эксперименты. Дети проводили опыты в группах самостоятельно под строгим наблюдением педагогов. Аккуратность и дисциплинированность всех проводящих эксперимент – главное правило этого занятия: «Химические часы», «Химический Хамелеон», «Вулкан».

В 4 классе проводили Квест на тему «Чудеса вокруг нас». Ребята знакомились с наукой химией, шуточными правилами техники безопасности, отгадывали загадки, наблюдали за демонстрационными опытами: «Хамелеон», «Химическое молоко», «Газировка», «Вулкан». По окончании учащиеся в группах самостоятельно проводили опыт «Сказочная Пена».

На экологическом марафоне «Мир без отходов» в 4 классе и на Экофестивале «ЭкоГТО#фест» в 7классе ребята соревновались в умении грамотно сортировать мусор, в знании основных экологических понятий и посетили мастерскую изделий из бросового материала.

Для 5- 6 классов перед Новым годом проходил квест «Зимние забавы». Уделяли внимание опытам, которые ассоциируются с зимой: «Искусственный снег» - возгонка бензойной кислоты, «Перекристаллизация ацетата натрия», «Золотой дождь» - из нитрата свинца, иодида калия, уксусной кислоты, воды, «Эскимо» и «Примерзающая кружка». В День Земли проводили квест «Природные явления по - химически». На химическом этапе учащихся знакомили с «Химической радугой» из растворов разных цветов, «Вулканом», который получается при разложении бихромата калия, «Гейзером», полученным при разложении перекиси водорода под действием оксида марганца. Сначала им предлагали отгадать загадки, они вспоминали материал из географии. В группах ребята самостоятельно проводили эксперимент по созданию вулкана из сухих дрожжей, перекиси водорода, пищевого красителя, жидкого мыла. И напоследок создавали «Снег» из гидрогеля [4].

Проводим КВНы, посвящённые Дню Земли и экологии в каждой параллели. Классам выдаётся домашнее задание, чтобы они приготовили приветствие, разработали модели одежды из бросового материала, спели частушки на экологическую тему. Обязательно включаем задания по разбору мусора. На КВНы учащиеся должны подготовиться, используя не только знания, но весь свой творческий и актёрский потенциал. Играя, ребята больше запоминают и лучше усваивают материал, а также учитываются интересы и жизненный опыт учащихся, связывая учебный материал с их повседневной жизнью. Это делает обучение более значимым и позволяет учащимся лучше усваивать и применять полученные знания.

Ещё одна форма работы - это сетевое взаимодействие с другими школами посёлка. Ребята из 8 и 9 классов с удовольствием знакомятся с экспериментами по химии, работают с датчиками программного обеспечения Releon Lite. Также к нам приходили дети из 6 класса других школ и с интересом наблюдали и выполняли химические опыты. Проводили занятие на РМО с учителями района по использованию оборудования «Точки роста». Приглашаем летом на занятия по занимательной химии летний оздоровительный лагерь. На занятии «АХ, лето!» ребятам предлагалось с помощью загадок отгадать летнее явление природы и выполнить эксперименты. А на занятии по симпатическим чернилам дети с помощью различных методик писали тайные послания. На мероприятии «Краски лета» для летнего оздоровительного лагеря педагоги объединили опыты ассоциирующиеся с летним отдыхом. Для начала дети провели в группах опыт «Цветной дождь в стакане». Затем с помощью электрофорной машины смоделировали молнию. Поливали бумажную цветочную поляну и наблюдали «расцветание цветов». Следили за образованием «эскимо» и выводили пятна от зелёнки. Приглашались самые маленькие ребята из детского сада «Берёзка», которые с интересом и любопытством изучали школу, кабинет и проводили несложные опыты с водой. Подобные занятия активизируют интерес у ребят к естественным наукам.

Организуем разнообразные выставки, ориентированные на привлечение ребят к глобальным экологическим вопросам, включающие в себя события, такие как «День птиц», «Птица года», «Всемирный день морских млекопитающих», «День воды», «День белого медведя», «Сто идей из ненужных вещей», «Мир науки глазами детей» и так далее. В рамках школьных экологических рейдов проводятся акции «Батарейки, сдавайтесь!», «Добрые крышечки», «Бум Батл», «Дарим добро!», «Помогаем зимующим птицам». Дети, занимающиеся по специальной программе для обучающихся с умственной отсталостью, с радостью принимают участие в наших мероприятиях и активно выполняют предложенные эксперименты. Их внимание всегда сосредоточено, они проявляют терпение и дают возможность каждому участнику группы активно воплощать свои идеи в реальность.

На занимательной биологии в 5 классе изучаем окружающую природу, её изменения на экскурсиях. Работа всегда ведётся в группах, где ребята распределяют обязанности. На следующий урок проходит групповая защита проектов. Оценивание происходит всем коллективом по критериям, а также оценки ребята ставят друг другу в группе. Однако мы всегда стараемся создать атмосферу, в которой никто не обижается, и учимся ценить работу друг друга.

Особое внимание придаю использованию поэзии и живописи для описания природных явлений. В своих выступлениях я прошу детей использовать стихи, загадки и пословицы, чтобы сформировать интерес к изучаемым явлениям природы. На уроках мы также создаем картины из природных материалов, где я выступаю в роли советника и надежного товарища для своих учеников. Важно уметь найти такие слова, которые смогут заинтересовать каждого ученика индивидуально: «Мы вместе!», «Мы партнёры!», «Мы члены одной команды», «Мы соавторы». Данные мероприятия формируют у школьников фундамент экологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Эта деятельность позволяет освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде.

Огромную роль в создании творческих работ, в развитии и воспитании личности ребенка играют родители. Без их участия ребёнок не сможет самостоятельно сделать кормушку для птиц или оказать помощь приюту бездомных животных. Конечно, педагоги школы создают благоприятную среду для формирования личности обучающегося, но семья всегда способствует гармоничному и полноценному развитию ребенка. Родители являются первыми учителями, они передают своим детям ценности, знания и навыки, а также формируют в них личностные качества. Родители предоставляют необходимые материалы и инструменты, помогают ребенку находить информацию и источники вдохновения, способствуют развитию творческого потенциала ребенка. Именно они включают ребенка в различные волонтёрские программы, которые помогут развить социальную ответственность и эмпатию. Имея поддержку и вовлеченность родителей, ребенок становится уверенным, самостоятельным и способным реализовывать свои творческие идеи.

На факультативных занятиях «Химия вокруг нас» с восьмиклассниками работаем над экологическими проблемами с помощью датчиков программного обеспечения Releon Lite: «Определение кислотности почвы», «Определение рН в разных средах», «Определение температуры замерзания воды и растворов солей», «Измерение температуры кипения воды с помощью лабораторного термометра и датчика температуры» и так далее. Приняли участие в межрегиональном конкурсе «Квест-игре «На перекрестке наук» на платформе цифрового образовательного ресурса «ЯКласс» для обучающихся центров образования «Точка роста» республики Алтай, Иркутской и Свердловской областей», который проходил с 19 января по 15 марта 2023 г. Все работы имеют практическую направленность, на уроках решаем задания по функциональной грамотности. На занятиях «Занимательная биология» в 5 классе изучаем микромир с помощью цифрового микроскопа, выращиваем бактерии и плесневые грибы, обращая внимание на правила личной гигиены.

В рамках уроков химии в 8 классе мною разработана серию занятий, посвященных различным веществам, таким как аспирин, глюкоза, природные индикаторы, йод, зеленка, перекись водорода и многие другие. Все эти вещества находятся в доступе дома, в аптечке или на кухне. В ходе занятий ученики делают сообщения о каждом веществе, знакомя своих одноклассников с ним, а затем проводят эксперименты с этим веществом. Некоторые из этих уроков выросли в цельные проекты, которые ученики представляют на научно-практических конференциях разного уровня, такие как «Аспирин в жизни людей», «Глобальная экологическая проблема: загрязнение и очистка воды», «Сахара и сахарозаменители».

Таким образом, метапредметные занятия способствуют развитию целостного мышления, умению устанавливать связи между различными школьными предметами и областями знаний. Они помогают обучающимся понимать, как различные предметы и концепции взаимосвязаны и влияют друг на друга. Кроме того, метапредметные занятия базируются на общих принципах мыслительной деятельности, таких как анализ, синтез, классификация, сравнение и прогнозирование. Учащиеся учатся использовать эти приемы и техники мыслительной работы не только в рамках отдельных предметов, но и в других жизненных ситуациях. Метапредметные занятия играют важную роль в формировании универсальных учебных навыков и умений, которые оказывают положительное влияние на обучение и развитие учащихся и на достижение ими высоких личностных результатов.[2].

Преобладающая роль практикоориентированных знаний, погружение в знания непосредственно через деятельность, позволяют говорить не только о возможностях метапредметного подхода в обеспечении преемственности обучения на разных ступенях образования, но и о роли метапредметного подхода в обеспечении непрерывности образования в целом. [3]

Список источников

1. Распоряжение Минпросвещения России от 12.01.2021 N Р-6 "Об утверждении методических рекомендаций по созданию и функционированию в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, центров образования естественно-научной и технологической направленностей"

2. Галян С.В., Метапредметный подход в обучении школьников: Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ, Сургут: РИО СурГПУ, 2014

3. Задорожный К.Н. Предметная неделя химии в школе. - Ростов-на-Дону: Феникс,2008.

4. Коваленко К. А., Глазкова Т. Г. Демонстрационный эксперимент в курсе неорганической химии: Методическое пособие / Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2013.

5. Полосин В.С., Прокопенко В.Г. Практикум по методике преподавания химии. – М.: Просвещение, 1989.

6. Сгибнева Е.П., Скачков А.В. Современные открытые уроки по химии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

7. Станкевич. О.В, Шевченко С.В., Баркалова Е.Ю., Метапредметный подход в современном образовании в условиях реализации ФГОС/– «Молодой учёный» №50 (184) – 2017. Дата публикации: 14.12.2017. https://moluch.ru/archive/184/47158/

8. https://orionschool.ru/blog/tpost/to298bf5e1-chto-takoe-vneurochnaya-deyatelnost-v-sh

1. file0.docx (33,1 КБ)
2. file1_ebb00932-454d-474e-8afb-64ae7d40ce5d.pptx (37,2 МБ)

Опубликовано: 03.07.2024