Дневник для проектных смен в организациях дополнительного образования

Автор: Тиунова Анастасия Андреевна

Организация: ГБОУ «Академия первых»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Аннотация: В статье рассмотрены фрагменты дневника для проектных смен, который может быть использован как инструмент-помощник по "упаковке" проекта или исследования, а также для отработки теоретических понятий проектной и исследовательской деятельности.

В современном мире выпускник образовательного учреждения должен не только усвоить предметные знания, но и научиться применять предметные знания в реальной жизни в нестандартных ситуациях. Эта способность выпускника называется функциональной грамотностью.

Одними из лучших техник для формирования функциональной грамотности являются: проектное и проблемное обучение, использование метода кейсов и работа в команде.

В рамках проектной деятельности школьники учатся коммуницировать и выстраивать связи, доказывать свою точку зрения, работать с информацией; углубляют предметные знания и перекладывают их на реальную жизнь; проходят профориентационную подготовку, решая кейсы предприятий и вузов.

Для организации полного цикла реализации проектной деятельности в школе могут быть использованы часы внеурочной деятельности. В рамках дополнительного образования проектная деятельность может стать основой любой программы, но могут быть реализованы и специальные проектные смены, суть которых заключается в знакомстве с основами проектной деятельности, правилами «упаковки» проектов, а также подготовке к различным конкурсам по проектной и исследовательской деятельности.

Под «упаковкой» проекта понимается оформление письменной и презентационной работы, необходимой для защиты и представления проделанной работы (презентации проекта).

Проект – всегда что-то новое, социально-востребованный результат. Проект всегда начинается с проблемы. Она может быть личной, волнующей школьника, а может быть дана школьникам представителями предприятий и вузов. Понимание и включенность в проблему помогает решить сложности педагога с мотивацией школьников при долгосрочном проектировании (6-12 мес.).

После того как проблема была обозначена и принята командой проекта, начинается этап генерации идей и отбор лучшей для дальнейшего проектирования.

На начальном этапе работы над проектом важно усвоить теоретические основы проектной деятельности, в том числе и виды проектов.

Непонимание отличий прикладного и исследовательского проекта приводит к ошибкам в логике работы, оформлении и презентации.

При разработке проектной смены важно выделить время на:

- знакомство с теоретическими основами проектной и исследовательской деятельности;

- практическую отработку теоретических знаний;

- «упаковку» идеи проекта;

- планирование и реализацию (если проект краткосрочный);

- мастер-классы по публичному выступлению и оформлению презентаций;

- психологические тренинги по борьбе со страхом публичных выступлений, мотивации и т.п.;

- знакомство с требованиями конкурса (если это необходимо);

- предзащиту и защиту проекта.

В современных реалиях у педагога нет ресурсов для полноценного погружения в теоретические основы проектной деятельности из-за отсутствия часов или компетенций. Для решения этой проблемы был разработан дневник для проектных смен. Практическая значимость дневника заключается в возможности сократить часы на отработку теоретических знаний, дополнительных записей, времени на подготовку педагога.

Структура дневника:

1. Планирование: расписание смены, программа, задания на следующий день

2. Целеполагание: цели на смену, уели на день (индивидуальные, командные)

3. Теоретический аспект: понятия проектной деятельности, теоретические знания, необходимые для поэтапной «упаковки» проектной идеи и дальнейшей реализации, шаблоны и другие дополнительные материалы, чек-листы

4. Практический аспект: заданий для поэтапной «упаковки» проекта и закрепления теоретических понятий.

В предложенном дневнике отражены следующие теоретические аспекты (см. Приложение):

а) Проект. Виды проекта. Жизненный цикл проекта

б) Проект и исследование. Отличия

в) Где найти тему проекта

г) Что такое проблема

д) «Упаковка» проекта (несколько этапов)

Данный дневник может быть использован педагогами как шаблон для дальнейшей разработки собственных разработок проектных смен в рамках основного и дополнительного образования, в том числе при реализации курса в старшей школе «Индивидуальный проект».

 

Список литературы:

1. Антонов, Г.Д. Управление проектами организации: Уч. / Г.Д. Антонов, О.П. Иванова, В.М. Тумин. - М.: Инфра-М, 2018. - 64 c.

2. Букреева И.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как один из методов формирования ключевых компетенций [Текст] / И.А. Букреева, Н.А. Евченко // Молодой ученый. –2012. – № 8. – С. 309-312.

3. Валеева О.А. Технологическое обеспечение организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 6.

4. Вольфсон, Б.Л. Гибкое управление проектами и продуктами / Б.Л. Вольфсон. - СПб.: Питер, 2019. - 208 c.

5. Интернет ресурс: «Академия наставников». – URL: https://academy.sk.ru/ (Дата обращения: 11.06.2024)

1. file0.docx (17,4 КБ)
2. file1.pdf (4,9 МБ)

Опубликовано: 23.06.2024