Дневник для проектных смен в организациях дополнительного образования
Автор: Тиунова Анастасия Андреевна
Организация: ГБОУ «Академия первых»
Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь
Аннотация: В статье рассмотрены фрагменты дневника для проектных смен, который может быть использован как инструмент-помощник по "упаковке" проекта или исследования, а также для отработки теоретических понятий проектной и исследовательской деятельности.
В современном мире выпускник образовательного учреждения должен не только усвоить предметные знания, но и научиться применять предметные знания в реальной жизни в нестандартных ситуациях. Эта способность выпускника называется функциональной грамотностью.
Одними из лучших техник для формирования функциональной грамотности являются: проектное и проблемное обучение, использование метода кейсов и работа в команде.
В рамках проектной деятельности школьники учатся коммуницировать и выстраивать связи, доказывать свою точку зрения, работать с информацией; углубляют предметные знания и перекладывают их на реальную жизнь; проходят профориентационную подготовку, решая кейсы предприятий и вузов.
Для организации полного цикла реализации проектной деятельности в школе могут быть использованы часы внеурочной деятельности. В рамках дополнительного образования проектная деятельность может стать основой любой программы, но могут быть реализованы и специальные проектные смены, суть которых заключается в знакомстве с основами проектной деятельности, правилами «упаковки» проектов, а также подготовке к различным конкурсам по проектной и исследовательской деятельности.
Под «упаковкой» проекта понимается оформление письменной и презентационной работы, необходимой для защиты и представления проделанной работы (презентации проекта).
Проект – всегда что-то новое, социально-востребованный результат. Проект всегда начинается с проблемы. Она может быть личной, волнующей школьника, а может быть дана школьникам представителями предприятий и вузов. Понимание и включенность в проблему помогает решить сложности педагога с мотивацией школьников при долгосрочном проектировании (6-12 мес.).
После того как проблема была обозначена и принята командой проекта, начинается этап генерации идей и отбор лучшей для дальнейшего проектирования.
На начальном этапе работы над проектом важно усвоить теоретические основы проектной деятельности, в том числе и виды проектов.
Непонимание отличий прикладного и исследовательского проекта приводит к ошибкам в логике работы, оформлении и презентации.
При разработке проектной смены важно выделить время на:
- знакомство с теоретическими основами проектной и исследовательской деятельности;
- практическую отработку теоретических знаний;
- «упаковку» идеи проекта;
- планирование и реализацию (если проект краткосрочный);
- мастер-классы по публичному выступлению и оформлению презентаций;
- психологические тренинги по борьбе со страхом публичных выступлений, мотивации и т.п.;
- знакомство с требованиями конкурса (если это необходимо);
- предзащиту и защиту проекта.
В современных реалиях у педагога нет ресурсов для полноценного погружения в теоретические основы проектной деятельности из-за отсутствия часов или компетенций. Для решения этой проблемы был разработан дневник для проектных смен. Практическая значимость дневника заключается в возможности сократить часы на отработку теоретических знаний, дополнительных записей, времени на подготовку педагога.
Структура дневника:
1. Планирование: расписание смены, программа, задания на следующий день
2. Целеполагание: цели на смену, уели на день (индивидуальные, командные)
3. Теоретический аспект: понятия проектной деятельности, теоретические знания, необходимые для поэтапной «упаковки» проектной идеи и дальнейшей реализации, шаблоны и другие дополнительные материалы, чек-листы
4. Практический аспект: заданий для поэтапной «упаковки» проекта и закрепления теоретических понятий.
В предложенном дневнике отражены следующие теоретические аспекты (см. Приложение):
а) Проект. Виды проекта. Жизненный цикл проекта
б) Проект и исследование. Отличия
в) Где найти тему проекта
г) Что такое проблема
д) «Упаковка» проекта (несколько этапов)
Данный дневник может быть использован педагогами как шаблон для дальнейшей разработки собственных разработок проектных смен в рамках основного и дополнительного образования, в том числе при реализации курса в старшей школе «Индивидуальный проект».
Список литературы:
1. Антонов, Г.Д. Управление проектами организации: Уч. / Г.Д. Антонов, О.П. Иванова, В.М. Тумин. - М.: Инфра-М, 2018. - 64 c.
2. Букреева И.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как один из методов формирования ключевых компетенций [Текст] / И.А. Букреева, Н.А. Евченко // Молодой ученый. –2012. – № 8. – С. 309-312.
3. Валеева О.А. Технологическое обеспечение организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 6.