Создание условий для формирования у лицеистов положительных эмоций по отношению к учебной деятельности на основе образовательных путешествий

Автор: Пестова Юлия Владиславовна

Организация: ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В.Плеханова» Экономический лицей

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье рассматриваются образовательные путешествия в качестве одной из форм образовательного процесса, а также как средство формирования положительных эмоций, мотивации и заинтересованности у учащихся.

Ключевые слова: мотивация, эмоция, образовательное путешествие, лицей

В современном мире одной из актуальных проблем образования стала низкая заинтересованность учащихся в образовательном процессе. Многие преподавателя сталкиваются с отсутствием внимания, умения слушать и анализировать информацию у учащихся, как на уроке, так и дома.

Интерес – один из основополагающих элементов успешного обучения. Отсутствие интереса ведет к снижению мотивации и, как следствие, к снижению успеваемости. Формирование интереса во многом зависит от наличия или отсутствия положительных эмоций в процессе обучения. Сильные и яркие эмоции обеспечивают наиболее эффективный и качественный процесс образования. Следовательно, для того, чтобы возбудить в учащемся интерес и повысить его мотивацию, необходимо установить взаимосвязь между учебной деятельностью и положительными эмоциями [6].

Каждое следующее поколение отличается от предыдущего, и темы, которые интересовали молодых людей раньше, сейчас становятся уже не актуальными. Цифровизация современного общества сформировала новый способ социализации у подростков. Перед педагогом встает трудная задача, увлечь ученика не только использованием современных цифровых средств и развлекательным контентов, но выстроить учебный процесс таким образом, чтобы содержание, формы и методы обучения способны были найти отклик в его душе. Выбранные методы и формы обучения должны быть не только привлекательными, но также учитывать психологические и физические особенности обучающихся, формировать их нравственность и быть основаны на принципах здоровьясбережения.

Образовательные путешествия способны сочетать в себе все необходимые качества для построения эффективной, интересной и современной учебной деятельности. Практика первых образовательных поездок начала складываться еще в 9-м веке во время появления первых институтов. Постепенно подобные путешествия с образовательными целями превращались в целые туры по различным городами целью приобретения опыта.

Первые учреждение, целью которых стала организация образовательных путешествий для обучающихся, начали появляться в конце 19-го века. Возникают кружки и клубы, экскурсионные секции. Постепенно потребность в подобного рода путешествиях становится столь большой, что возникает необходимость в подготовке специальных учителей, специализирующихся на проведении занятий и экскурсий в рамках данных путешествий [4].

Сейчас образовательные путешествия являются эффективной формой внеурочной деятельности, в рамках которой у обучающихся развиваются учебные, коммуникативные, рефлексивные компетенции. Благодаря образовательному путешествию обучающиеся учатся получать новую информацию из различных информационных источников, устанавливать связи с другими людьми, использовать новые ресурсы с целью решения поставленной задачи в рамках программы обучения.

Организация образовательных путешествий может вызвать ряд определенных сложностей: составление маршрута, подбор педагога-экскурсовода, материальные и финансовые составляющие и выбор времени проведения. Многие школы выбирают наиболее простой способ организации образовательного путешествия – экскурсии в музеи или поездки в заповедники, однако подобный вид путешествий уже не так впечатляет, и не всегда может полноценно погрузить обучающихся в самостоятельную информационно-поисковую работу. Другим вариантом решения проблем становится обращение в специальные организации, занимающиеся реализацией подобной деятельности.

Зачастую, такие образовательные организации как гимназии и лицеи имеют больше возможностей для самостоятельной организации образовательных путешествий. Это связано с больше финансовой обеспеченностью, более четкими правила и порядками поведения и взаимодействия внутри организации, обязательным участием обучающихся в иных формах деятельности помимо урочных занятий [1].

Образовательные путешествия подразумевают под собой ряд последовательных перемещений, как в рамках одного города, так и иногда разных городов, где каждая остановка является не только местом получения какой-либо новой информации, но и побуждает учащихся самостоятельно искать ответы на поставленные вопросы, выполнять различные задачи с целью поиска решения проблемы. Конечной целью образовательного путешествия является не только само прохождение всех точек, но и приобретение новых знании и навыков путем организации самостоятельной деятельности. Обучающиеся работают индивидуально, в парах или группах, отвечают на вопросы, решают функциональные задачи, ищут подсказки на местах остановок, анализируют новую информацию и делают на основе всего этого свои собственные выводы. Интерес также может быть усилен засчет соревновательного элемента между отдельными командами [5].

Организация образовательных путешествий состоит из нескольких этапов. Первый – выбор цели или объекта путешествия. Тему может подбирать учитель-предметник как самостоятельно, так и совместно с детьми, что обеспечит их вовлеченность и большую заинтересованность. На втором этапе необходимо придумать маршрут, подготовить все необходимые материала, организовать действия детей и других сопровождающих. Третий этап – само путешествие. На данном этапе очень важна роль педагога, который отвечает за подачу информации и направление деятельности детей. Четвертый этап является заключительным. Учащиеся анализируют свою деятельность, проходят этап рефлексии, фиксируют необходимые данные и подводят итоги своей работы.

Образовательные путешествия могут помочь не только привлечь внимание обучающихся к какому-то предмету или отдельной теме, они учат социализации, организованности, помогают найти подход друг другу, учат сплоченности. На определенных этапах образовательного путешествия может быть включено использование гаджетов для самостоятельного поиска информации. В рамках образовательного путешествия на местах остановок могут находиться QR-коды с интерактивными заданиями по теме, решение которых позволят обучающимся двигаться дальше по маршруту.

Образовательные путешествия могут быть решением проблемы малой заинтересованности и низкой мотивации у обучающихся. Возможность не просто сидеть в классе и слушать учителя, а получать новую информацию в движении, активно участвовать в решении сложных и интересных задач, постоянная смена места и вида деятельности – все это способствуют формированию у учеников положительных чувств: азарт, веселье, любопытство.

Следует отметить, что наиболее эффективным способом включения образовательных путешествий в образовательный маршрут детей станет встраивание подобных путешествий непосредственно в график урочных часов. Образовательное путешествие может совмещать в себе работу с несколькими школьными предметами, тем самых устанавливая их взаимосвязь. На данный момент ведутся разработки программ для реализации идеи о наличии обязательных образовательных путешествий в рамках образовательной программы в часы уроков, но пока для этого, к сожалению, слишком много препятствий [8]. Однако образовательные учреждения, подобные лицеям, имеет больше свободы действий и способны дать своим лицеистам возможность для реализации их потенциала посредством образовательных путешествий.

Список использованной литературы

1. Ветошева В.И., Артемова О.А. Особенности мотивации учебной деятельности у подростков, обучающихся в лицее и в общеобразовательной школе / Педагогика и психология образования, 2018. – 151-164 с.

2. Иванов В.Д., Образовательный туризм как перспективное направление молодёжного туризма/ Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация, том 4, № 1, 2019. – 98-102 с.

3. Климова Т.Б., Образовательный туризм: формы и временные границы/ Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. Серия 1: Экономика и управление, 2023. – 101-108 с.

4. Мусатова Т.В., Шедина С.В., История развития образовательного туризма в России/ Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Чебоксары, 2021.

5. Обухов А.С., Савельева Д.И. Город открытий. Методология образовательного туризма в мегаполисе/ Исследователь/Researcher, 2019. – 12-47 с.

6. Тебиева И.Б., Создание условий для формирования у обучающихся положительных эмоций к учебной деятельности/ сайт «Журнал «1 сентября»», 2021.

7. Цыренова В.Б., Лумбунова Н.Б. Управление учебной мотивацией студентов в условиях цифровизации/ Вестник Томского государственного университета, № 470, 2021. – 203-209 с.

8. https://asi.ru/news/195882/

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 12.06.2024