Статья «Особенности разработки краткосрочных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»

Автор: Дерибезова Людмила Михайловна

Организация: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск

Особенность дополнительного образования состоит в том, что все его программы предлагаются детям по выбору, в соответствии с их интересами, природными склонностями и способностями. Обучение детей осуществляется на основе образовательных программ, разработанных самими педагогами. Педагог должен представить свой взгляд на педагогическую деятельность по выбранному направлению (определить цель обучения, поставить задачи, выбрать формы, методы обучения и обозначить ожидаемые результаты) и документально его закрепить.

Создание программы - процесс трудоемкий и ответственный, требующий специальной подготовки и кропотливой работы. Грамотно оформленная программа придает документу определенную юридическую силу, указывает на взаимосвязь заказчика и исполнителя, а также показывает уровень профессиональной подготовки разработчика программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа должна быть построена:

• на принципах конкретности, точности, логичности, реальности;
• иметь официально-деловой стиль изложения с элементами научного, что предполагает использование современной педагогической терминологии;
• иметь оптимальный объем, не перегруженный излишней информацией.

Кроме того, изложение содержания программы (язык, стиль) должно быть доступно для обучающихся и их родителей, педагогических работников

От качества разработанной образовательной программы будет зависеть и качество предоставляемых образовательной организацией образовательных услуг.

Создание образовательной программы дополнительного образования детей включает в себя несколько взаимосвязанных компонентов: идея - замысел - цели – задачи педагогической деятельности - методика и технология ее реализации.

Замысел должен всегда присутствовать при разработке любого вида образовательной программы дополнительного образования детей (авторской, модифицированной и др.). Суть замысла заключается в том, что же необходимо автору создать, изменить, усовершенствовать в разрабатываемой программе в новых условиях реформирующейся системы дополнительного образования детей.

Педагог, разрабатывающий дополнительную общеобразовательную программу, должен чётко определиться с тем, какую по виду программу он собирается предложить.

 

1. Общие сведения

Краткосрочные программы (КП) – это программы, срок реализации которых составляет не более одного года.

К краткосрочным дополнительным общеобразовательным программам относятся и программы, реализуемые в каникулярный период, в течение небольшого срока (оптимальный период – лагерная смена).

Краткосрочные программы могут быть направлены на:

• формирование у детей основ коммуникации;
• развитие и совершенствование определённых навыков;
• выявление интересов и творческих способностей;
• ознакомление обучающихся с азами в определённой области;
• приобщение к активному отдыху оздоровительного, познавательного и развлекательного характера, организации досуга;
• приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
• обеспечение условий социального, профессионального, культурного самоопределения, творческой самореализации;
• профилактику асоциального поведения;
• взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей;
• взаимодействие наставнической пары/группы (проектная деятельность, подготовка к мероприятиям, конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, совместное посещение или организация мероприятий);
• развитие и совершенствование у обучающихся основных физических качеств, укрепление здоровья, успешную социализацию обучающихся в обществе и т.д.

Содержание КП должно быть ориентировано на:

• создание необходимых условий для личностного развития, позитивной социализации и профессионального самоопределения (Концепция, гл.2), адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации и творческого труда обучающихся (Приказ №196);
• удовлетворение индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством (Концепция, гл.2; Приказ №196);
• формирование и развитие творческих способностей детей, выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся (Концепция, гл.2; Приказ №196), а также лиц, проявивших выдающиеся способности (Приказ №196);
• обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания детей (Концепция, гл.2; Приказ №196);
• формирование общей культуры (Приказ №196), культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья (Концепция, гл.2; Приказ №196);
• удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации.

Реализация краткосрочных программ обеспечивает ряд преимуществ всем участникам образовательного процесса:

• для обучающихся – это возможность попробовать себя в разных видах деятельности, возможность определиться с выбором направления деятельности;
• для родителей – это возможность разобраться с логикой дополнительного образования, понять преемственность его ступеней, наметить общую линию индивидуального развития своего ребенка;
• для педагогов – это реальный шанс сформировать контингент обучающихся, а также, стимул к разработке базовой программы.

Основные отличия краткосрочной дополнительной программы.

Краткосрочная программа создается с целью усиленного обучения детей деятельности в данной предметной сфере, т.е. изучение «узкого вопроса».

Краткосрочная программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

По окончании срока реализации краткосрочной общеобразовательной программы обучащемуся дается первичная ориентация в определенной предметной сфере и в области формирования личностных компетенций; поэтому в качестве типичных образовательных результатов обучения по таким программам можно считать наличие у ребенка:

• общих представлений об изучаемой предметной области;
• опыта деятельности по образцу (возможно, с элементами творческих проявлений);
• первичного интереса к изучаемой предметной деятельности;
• первичных основ ключевых личностных компетенций: общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых.

При составлении краткосрочной программы необходимо чётко выдерживать требования САНПиНов в части предельно допустимой ежедневной учебной нагрузки.

2. Классификация краткосрочных программ (КП)

По срокам реализации КП:

• мини-программа на несколько недель,
• краткосрочная программа на 1 до 9 месяцев, (срок реализации программ от 8 до 72 учебных часов)

По содержанию:

• КП, содержание которой является модулем (темой, разделом, блоком и т.д.) долгосрочной программы, если долгосрочной программой предусмотрена возможность её изучения в такой форме. В этом случае педагогом может быть составлена рабочая программа по изучению модуля;
• КП, содержание которой является принципиально новым и не является модулем (темой, разделом, блоком и т.д.) долгосрочной программы, в этом случае педагогом может быть составлена новая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа.

По направленности деятельности:

Направленность (профиль) программы определяется как «ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы» (закон № 273-ФЗ, гл. 1, ст. 1).

• техническая;
• художественная;
• естественнонаучная;
• социально-педагогическая;
• физкультурно-спортивная;
• туристско-краеведческая.

По уровню усвоения:

 

Содержание и материал краткосрочных программ должны быть подготовлены по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

 

• «Начальный уровень».

Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания КП.

• «Базовый уровень».

Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления КП.

• «Продвинутый уровень».

Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным разделам в рамках содержательно-тематического направления КП.

Предполагает углубленное изучение содержания КП и доступ к около профессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления КП.

По форме обучения:

• очная;
• очная с возможностью применения электронного обучения;
• применение дистанционных образовательных технологий.

3. Основные задачи КП

Основными задачами реализации краткосрочных дополнительных общеобразовательных программ являются:

• знакомство с основными понятиями, терминами и определениями в предметной области;
• овладение первоначальным знаниям передачи, поиска, преобразования и хранения информации;
• развитие любознательности, наблюдательности, памяти, пространственных представлений;
• развитие коммуникативных навыков психологической совместимости и адаптации в коллективе;
• воспитание потребности в самообразовании и творческой реализации; формирование самооценки и чувства коллективизма.

4. Формы реализации краткосрочных программ

4.1. «Интенсивы» в ограниченный временной срок происходит максимальное формирование определенного социального опыта.

Организационными формами реализации «интенсивов» могут быть временные объединения по подготовке и проведению отдельных мероприятий: поисковые и научные исследования, праздники, проекты, акции, многодневные походы, экскурсионные поездки, экспедиции и пр.

4.2. «Профессиональные пробы»

Профессионально-ориентированные программы позволяют детям познакомиться с той или иной профессиональной сферой жизнедеятельности, выявить свои личные возможности и определиться в выборе профессии, получить основы профессиональных знаний и мастерства.

4.3. Оздоровительные смены

Программы, разработанные для реализации в летний оздоровительный период или в период зимних/весенних каникул. Организованная деятельность детей в каникулярный период позволяет сделать дополнительное образование детей непрерывным в течении года.

4.4. Модульный принцип построения программы

Модульно-блочный принцип построения дополнительной общеобразовательной программы предполагает составление программы из независимых целостных блоков. При этом образовательный процесс делится на отдельные модули на каком-либо основании (по уровню освоения, содержанию), затем составляется карта-схема, в рамках которой эти модули компонуются в зависимости от желания ребенка. Отдельные модули или их сочетание могут реализовываться как краткосрочные дополнительные общеобразовательные программы.

5. Результатом реализации краткосрочной программы можно считать:

• наличие/отсутствие у ребенка к концу обучения общих представлений об изучаемом предмете;
• появление/отсутствие у обучающегося первичного интереса к деятельности в данной предметной сфере;
• появление/отсутствие потребности к продолжению изучения выбранного вида деятельности по программам базового и углубленного уровнях.

6. Особенности реализации КП:

• применение сетевых форм взаимодействия;
• с использованием практик наставничества;
• адаптированная (для лиц с ОВЗ);
• применение дистанционных технологий;

7. Структура и содержание краткосрочной дополнительной общеобразовательной программы

Краткосрочные программы дополнительного образования составляются с целью реализации за небольшой период времени для определённой целевой аудитории.

Структура краткосрочных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ соответствует требованиям к структуре дополнительных общеобразовательных программ.

Структура ДООП:

(согласно Приказу Министерства образования и науки Челябинской области № 02/2064 от 21.08.2023 г. Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в Челябинской области в соответствии с социальным сертификатом).

 

Титульный лист

1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи.

1.3.Планируемые результаты

1.4. Содержание программы

2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

2.1. Календарный учебный график

2.2. Формы аттестации (контроля)

2.3. Оценочные материалы

2.4. Методическое обеспечение

2.5.Условия реализации ДООП

2.6. Список литературы

3. Воспитательная деятельность

3.1 Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания

3.2. Формы и методы воспитания

3.3. Условия воспитания, оценка результативности

3.4. Календарный план воспитательной работы

Приложения

Календарно-тематическое планирование ДООП

 

 

 

Требования к содержанию комплекса основных характеристик ДООП

1. Комплекс основных характеристик ДОП должен включать в себя следующие элементы:

1.1. Пояснительная записка — первый раздел программы, в котором необходимо представить основные концептуальные подходы педагога к работе с обучающимися.

Пояснительная записка (общая характеристика программы), в которой указывается:

• нормативно-правовая основа ДООП;
• направленность (профиль) программы (направленность дополнительной общеобразовательной программы должна соответствовать ее названию и содержанию. В четком соответствии с направленностью программы, ее названием и поставленной целью, выстраиваются задачи и все содержание программы);

 

• актуальность программы, новизна, педагогическая целесообразность программы;
• уровень программы (разноуровневая программа – начальный, базовый или продвинутый уровень);
• отличительные особенности программы;
• адресат программы;
• объем и срок освоения программы — общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы;
• режим занятий — периодичность и продолжительность занятий;
• формы обучения (очная, очно-заочная, заочная);
• перечень видов занятий;
• перечень форм подведения итогов реализации ДООП.

1.2. Цели, задачи

Цель и задачи ДОП должны верифицироваться планируемым результатом.

Задачи:

• предметные (образовательные)
• личностные
• метапредметные

 

Личностные – формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.

Метапредметные – развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.;

Предметные (образовательные) – развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

 

1.3. Планируемые результаты

• предметные (образовательные) результаты
• личностные планируемыми результаты
• метапредметные планируемыми результаты.

1.4. Содержание ДООП:

Учебный план должен содержать следующие обязательные элементы: перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), тем, практики, иных видов учебной деятельности и формы аттестации обучающихся.

Учебный план

_______ год обучения

Возраст: _______ лет (____ класс)

Количество часов в неделю ______часа

____ учебных недели

 

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		всего	теория	практика
					(зачет, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль и др.)

 

Содержание учебного плана — это описание разделов (модулей) и тем ДООП в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретических и практических частей и форм контроля по каждой теме для каждого периода (года) обучения.

 

Требования к комплексу организационно-педагогических условий ДООП

2. Обязательными организационно-педагогическими условиями ДООП являются:

2.1. Календарный учебный график, который определяет последовательность тем, количество учебных часов, сроки проведения аттестации, а также режим занятий.

2.2. Формы аттестации (контроля).

2.3. Оценочные материалы - перечень диагностических методик, технологических, информационных карт, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов.

2.4. Методическое обеспечение ДООП – обеспечение программы методическими видами продукции, необходимыми для ее реализации:

• указание тематики и формы методических материалов по программе (пособия, дидактические материалы);
• краткое описание общей методики работы в соответствии с направленностью содержания и индивидуальными особенностями обучающихся;
• описание используемых методик и технологий, в том числе информационных.

2.5. Условия реализации ДООП – перечень материально-технического оборудования и условий для реализации ДООП.

2. 6. Список литературы, содержащий в том числе:

− нормативные правовые акты;

− основную и дополнительную литературу;

− список литературы для обучающихся, родителей, в том числе интернет-источники.

Список литературы оформляется в соответствии с современными требованиям к оформлению библиографических ссылок (ГОСТ Р 7.0.100 – 2018 и ГОСТ Р 7.0.108 – 2022).

Календарно-тематическое планирование ДООП

Календарно-тематическое планирование должно отражать содержание соответствующей дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, составлено с учетом учебных часов, определенных учебным планом и содержанием программы, определяет последовательность изучения тем предполагаемой программы, количество часов на каждую из них и позволяет рассчитывать количество часов на изучение тем курса на полугодие, год; формы аттестации.

 

ВЫВОД: Реализация краткосрочных программ позволяет организовать образовательную деятельность, формирующую качественные параметры у подрастающего поколения, которые позволяют обучающимся в дальнейшей жизни включиться в жизнь социума, достойно трудиться, занять соответствующую социальную нишу. Они способствуют возникновению уникальных образовательных возможностей по формированию нового жизненного опыта у ребенка.

1. file0.docx (36,6 КБ)

Опубликовано: 26.05.2024