Развитие коммуникативной сферы (развитие речи) детей старшего дошкольного возраста посредством песочницы ISANDBOX

Автор: Гришмановская Екатерина Игоревна

Организация: МАДОУ №96

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Актуальность использования интерактивной песочницы для развития коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста.

В последнее время опираясь на статистические данные нашего дошкольного-образовательного учреждения большая часть детей в разной степени испытывает трудности в овладении коммуникативной деятельностью (в общении). Очень много за последнее время появилось как их называют «речевых детей». Это прослеживается при взаимодействии ребёнка с взрослыми и сверстниками, в партнёрской ролевой игре, в ситуациях свободной деятельности.

Трудности вхождения в детский коллектив, недостаточное умение учитывать в совместной деятельности деловые и игровые интересы партнёра приводят к обеднению коммуникативных способностей ребёнка, оказывают негативное влияние на характер и содержание игровой деятельности, межличностных отношений, определяют невысокий социальный статус в группе сверстников. С такими детьми ведется коррекционно-развивающая работа используются различные методики, программы. Но хотелось найти что-то уникальное, современное, креативное, новое но тот же момент такое понятное и близкое нашим детям, и 2 года назад мы начали использовать в работе интерактивную песочницу. Интерактивная песочница используется для развития социально-личностный сферы, познавательной сферы, эмоциональной сферы. И возникла идея почему бы не использовать интерактивную песочницу как средство развития коммуникативной сферы детей. И эффект песочницы для решения задач на развитие коммуникативной сферы приятно удивил.

Интерактивная песочница вызывает у детей просто невообразимый восторг, и является большим мотивационным стимулом, несет мультиэффект. Песочница поднимает мотивацию, дети с большим энтузиазмом играют, учувствуют в театрализованных постановках на песке, им легче давать задание. Проводя занятия в интерактивной песочнице на развитие коммуникативной сферы могу отметить, что вся эта проекция на песок, живость, образов, красок, возможность окунуться в волшебство больше раскрепощает детей, у них еще ярче развивается воображение.

Игры в интерактивной песочнице позволяют добиться устойчивого интереса и внимания на протяжении длительного периода времени, в этой деятельности ребенок имеет возможность для самовыражения, что очень стимулирует речевую активность, способствует пополнению и автоматизации лексического запаса.

Игра с песком эффективна в групповой работе: с одной стороны, идет наблюдение за детьми играющими в песочнице, что дает педагогу бесценную информацию об особенностях коммуникации участников игры; с другой — игру в песочнице используем как возможность проживания некоторого опыта, закрепления определенных знаний о мире и о себе. Ведь ребенок в игре проживает ту жизнь, которая ждет его в будущем.

Организация работы с детьми в интерактивной песочнице.

(Из частной личной практики педагога)

Вся работа проводится в игровой сказочной форме. Обязательно используется сказочный герой (игрушка) в зависимости от сюжета и темы занятия. У каждого она может быть своя. У нас это интерактивный лего человечек по имени Айсик и фамилии Боксик. Его сами сделали дети на кружке робототехники и поселили в песочную страну. И теперь каждое занятие у нас начинается, что мы идем в гости к нашему Айсику в волшебную песочную страну. И уже когда мы оказываемся в песочной стране Айсик ставит педагога на второй план. И уже все руководство психолого-педагогическим процессом «берет в свои руки». Для этого педагогу, лишь стоит изменить голос. Ритуальный герой может сидеть на бортике, в руках, парить над песочницей, но не в коем случае не на песок рядом с детьми (даже если ребенок неоднократно и настойчиво приглашает героя). Это вызывает у ребенка понимание неприкосновенности его личной территории на подсознательном уровне.

Одно из главных правил: педагог должен выполнять роль внимательного зрителя.

Позиция педагога — это «активное присутствие», а не руководство процессом.

Рекомендуем начинать работу с ознакомления с песком, песочницей и правилами поведения. Обычно на занятие 5-6 максимум 8 детей. При размещении необходимо помнить о размещении ритуального главного героя. Как уже было сказано выше взрослому отводится роль помощника. Предлагаем использовать фигурку-посредника для усиления игрового компонента, а так же для установления более теплых, доверительных отношений между ребенком и сказочным персонажем (ритуальным персонажем). В ходе КРЗ в интерактивной песочнице дети находятся в движении, курсируя между песочницей и столом на котором выставлены игрушки и предметы. (Которые понадобятся во время занятия). Кроме того детям предлагается делать выбор, а значит формируется ответственность. Опыт освоения пространства песочницы носит ярко выраженный социальный характер. В ходе занятий проявляются «Лидеры», «Агрессоры», «Серые кардиналы», ощущается эмоциональный климат данной группы.

Один из приемов организации пространства который используется для урегулирования конфликтных ситуаций с захватом площади песочницы после ее разделения, размещения детей, ритуальный персонаж может предложить детям сделать 2-3 шага вправо или влево. Таким образом, тому, кто выделил себе изначально большую территорию достается значительно меньший участок. Правила поведения так же озвучивает ритуальный персонаж. Правила излагаются в виде просьб, а не приказов, которые тяжело воспринимаются детьми и мешают установлению легких доверительных отношений. Правила должны быть простыми понятными не содержать по возможности частицу не и их не должно быть много. В зависимости от специфики педагога эти правила могут выражаться в стихотворной форме, которая прекрасно воспринимается детьми. Сначала правила произносит персонаж, а затем они произносятся детьми. Это способствует развитию фразовой речи и памяти. Начинать вспоминать правила нужно с тех детей, которые испытывают трудности в удержании и воспроизведении информации.

Например вот такие правила:

«Я долго собирал песчинки, и прошу вас беречь их. Давайте стряхивать их с рук и игрушек обратно в песочницу,

«Я люблю когда в моей песочной стране живут дружно и дети и игрушки».

«Чужие постройки тоже бережем как и свои».

Также для урегулирования конфликтных ситуаций можно использовать Прием «полотно дружбы». В случае нарушения правил (это связанно с вопросом установления границ), когда дети начинают бунтовать, толкаться герой (хранитель песочной страны) может закрыть песочницу. Для этого используется, непрозрачный платок, такое действие сильно влияет на детей, поскольку тактильные ощущения очень приятны, и дошкольники переживают преждевременного завершения занятия. Но обычно дети настолько захвачены необычными ощущениями, новизной обстановки, яркостью образов интерактивной песочницы, интересом какое же задание, миссию Айсик придумал на этот раз, что не выходят за рамки социального поведения.

Также в интерактивной песочнице очень легко сочетать почти все виды восприятия зрительно-слуховое-тактильное восприятие. Поэтому детям смело даются задания обьединяющие все эти виды восприятия. (Например построить гору дружбы и одновременно называть качества дружбы. Какого человека можно назвать дружелюбным? Или выполнять кинезиологические упражнения на песке со словесным сопровождением).

1. file0.docx (19,5 КБ)

Опубликовано: 14.07.2024