Эффективные формы взаимодействия с семьей для успешной коррекции в работе с детьми с ОВЗ в условиях ДОО

Автор: Заикина Анна Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад №10 «Малыш»

Населенный пункт: Тамбовской область, г. Мичуринск

Аннотация: в статье изложен практический опыт взаимодействия с родителями детей, имеющих недоразвитие речи различных уровней речевого развития, в результате применения которого были отмечены положительные эффекты в коррекционной работе.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, коррекционно-педагогический процесс, нарушения речи, активизация, взаимодействие, партнерство.

Прежде всего за воспитание детей отвечают родители, а уже затем в воспитании участвуют и другие социальные институты образования, но они даются в помощь, поддержку семьям. В том числе и дошкольные учреждения призваны дополнять воспитательную деятельность семьи.

В наше время специалисты детского сада работу с детьми ОВЗ строят совместно. Педагоги для полноценного развития детей дошколят привлекают в образовательный процесс родителей, в результате чего они становятся активными участниками этого процесса, а не просто наблюдателями.

Педагоги смогли сделать родителей своими союзниками и помощниками в коррекции речи дошкольников. Воспитатели и учитель – логопед проводят для родителей воспитанников мастер-классы. На первом родительском собрании учитель – логопед рассказывает родителям о первоочередных задачах, которые предстоит решить в процессе коррекционной работы. Также педагоги проводят открытые занятия для родителей, чтобы те могли видеть положительные результаты совместной работы педагогов и родителей. На мастер – классах для родителей педагоги преподают туже информацию и теме же способами, чтобы им было понятно, каким образом происходит становление речи детей.

Таким образом, взрослый, то есть родитель, учится говорить с ребенком на его «языке», играть в «нужные» и необходимые игры, тем самым профессионально отрабатывать и повторять с ним полученные знания. Бывают случаи, что запланированный мастер – класс идет по другому направлению: родители зачастую задают вопросы, возникающие при отработке полученного материала от специалиста. В нашей современности не проблема общения с родителями, есть сети WhatsApp, Telegram, Сферум.

Каждая новая тема освещается для родителей, чтобы они могли быть всегда в курсе новшеств в процессе коррекции речевого развития. Для информирования родителей используются также родительские уголки и индивидуальные беседы, поэтому они всегда в курсе той или иной темы, и тем самым могут помочь в закреплении нового материала. По мере необходимости размещаются общие рекомендации для выполнения домашних заданий. Родителям воспитанников были выданы схемы составления рассказов. Воспитатели и учитель – логопед создают аудиозаписи рассказов, сказок, загадок, которые также составляются по определенному порядку для быстрого составления вышеперечисленного. Педагоги совместно с воспитанниками снимают отрывки занятий, которые рассылаются для просмотра родителей. Родители всегда в курсе происходящего на занятиях с детьми, они всегда могут гордиться своими детьми, и тем самым становятся ближе к образовательному процессу, одним словом, союзниками в работе.

Активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми педагогам удаётся путем привлечения родителей к процессу изучения лексических тем. В конце рабочей тетради каждого воспитанника есть не только рекомендации учителя – логопеда, а также годовой план с темами на каждую неделю с числовыми границами. Поэтому родители всегда информированы о теме речевой работы с детьми, и они активно помогают своим детям в подборе слов – картинок, тем самым расширяя и обогащая словарь. Картинки дети приклеивают в свои рабочие тетради, рассматривают их и обсуждают между собой подобранные картинки. Такой способ обогащения активного словаря детей очень эффективный. Когда педагоги просят назвать слова – предметы по определенной теме, дети вспоминают картинки, наклеенные в тетради, и тогда взрослые не успевают вставить слово в перечисления детей.

Сперва подобные задания родители затруднялись выполнять и сами не могли вспомнить большое количество слов, но со временем подобная работа позволила расширить словарный запас и самих родителей. Они стали опытными в выполнении заданий от педагогов. В группе с детьми часто проводятся различные конкурсы, которые также, в свою очередь, стимулируют родителей к активному участию в образовательном процессе. Чаще всего конкурсы связаны с изготовлением поделок на определенные темы или к всеобще известным праздникам. В детском саду в обязательном порядке проводятся выставки детско – родительских работ и уже после голосования распределяются места, затем вручаются грамоты и дипломы. Не желающих участвовать в конкурсах практически нет, к выполнению работ приобщаются и старшее поколение, и братья с сестрами.

Каждой маме всегда интересно, чем занимается ее малыш в течение дня. Поэтому в нашей группе была создана «Доска задач», где расписаны задания на день, а дети уже самостоятельно при помощи знаков выставляют себе оценки о выполнении того или иного задания. Ребенок сам оценивает свою работу за день, анализирую, что ему удалось, а что нет. Таким образом он делится с родителями своими успехами и затруднениями, а родители видят, в какой сфере ребенку необходима помощь. Все достижения собираются в течение недели и уже в конце подводится итог - загорается «волшебный флажок», который переселяется на личный шкафчик ребенка и находится в течение следующей недели на дверке. Держать родителей в курсе и помогать своему малышу добиваться более высоких результатов помогает данный метод.

Самая главная и важная задача в коррекционной работе – это коррекция звукопроизношения. Здесь также важна совместная работа специалистов детского сада с родителями воспитанников. На фронтальных и индивидуальных занятиях педагоги дают установку для правильного произношения звуков, и уже дома при помощи родителей звуки отрабатываются наиболее четко. Педагоги в отработке звуков используют современные интернет ресурсы. Например, Genially – это интереснейший сервис с большими возможностями. Это онлайн-сервис для создания красивого интерактивного контента для заданий. Genially является отличным выбором для всех видов презентаций, интерактивных игр, викторин и инфографики полностью настраиваемым способом. Данный сервис позволяет работать не только в предложенных шаблонах, но и создавать свои собственные с пустой страницы. Дети, работая и отрабатывая звуки при помощи данного сервиса, стараются опередить друг друга в лучшем произношении.

Или же Flik Top – это также интерактивный контент, где можно создавать интерактивные карточки для большей заинтересованности детей к какому – либо заданию. Здесь создаются не просто карточки для заданий со звукопроизношений, но и на любую тематику. А викторины, Вы сами знаете, всегда были интересными для детей. Получая ссылку на выполнение задания в каком – либо интерактивном контенте также привлекает родителей к образовательному процессу, и помогает дозированно работать детям совместно с их родителями в интернете. И с данной точки зрения интернет приносит только пользу.

Все вышеперечисленные формы и методы взаимодействия с семьей для улучшения работы с детьми позволяют устанавливать партнерские отношения с семьями каждого воспитанника. Важно, чтобы воспитание и образование и в семье, и в детском саду следовали одной цели. Ведь только работая в одном направлении возможно добиться высоких результатов и в обучении детей, и в воспитании.

Список литературы

1. Глебова С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж: Учитель, 2005.

2. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. – М.: ЛИН- КА-ПРЕСС, 2007.

3. Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком. – М.: Теревинф, 2009.

1. file0.docx (29,4 КБ)

Опубликовано: 20.05.2024