Использование пособия «Кубик Блума» на логопедических занятиях в структуре дополнительного образования дошкольников в условиях ДОУ

Автор: Кулебякина Виктория Витальевна

Организация: МДОУ №44 «Фиалочка»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

(Логопедический кружок «Острый язычок» для детей 5-7 лет)

Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. В старшем дошкольном возрасте мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, ребенок не умеет правильно построить фразу и, тем более, составить рассказ по картинке.

Очень часто речевое нарушение, являясь первичным дефектом, влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее.

В настоящее время наблюдается неумолимый рост числа детей с различными речевыми расстройствами. Поэтому проблема ранней профилактики и ранней коррекции речевых нарушений представляется на сегодняшний день очень актуальной.

Кружковая логопедическая работа является пропедевтической для детей в старшем дошкольном возрасте, она дает возможность охватить логопедическим воздействием детей общеразвивающих групп и запустить механизм самокоррекции.

Программа логопедического кружка «Острый язычок» позволяет оказывать специализированную логопедическую помощь детям 5-7 лет, которые, по разным причинам, не могут быть зачислены в логопедические группы. Занятия проходят в индивидуальном и подгрупповом режимах.

Каждое занятие включает в себя следующие элементы:

1.Артикуляционная гимнастика.

2.Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж кистей и пальцев рук шишками, массажными шариками Су-Джок, игры с песком и др.)

3.Игры и упражнения, направленные на формирование правильного речевого дыхания.

4.Игры и упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов.

5.Игры и упражнения на координацию речи с движением.

6.Расширение активного словаря и развитие лексико-грамматических категорий и связной речи.

Опыт работы с данной категорией детей показывает, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи детей с хорошими диагностическими показателями, имеются трудности, связанные со скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа. В связи с этим параллельно с задачей накопления, обогащения, уточнения словарного запаса должна решаться другая важная задача: создание условий для активизации собственного высказывания.

Одной из современных технологий, используемых для развития речи дошкольников является технология развития критического мышления. Критическое мышление — это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Работая в режиме данной технологии, педагог перестает быть главным источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Актуальность технологии развития критического мышления состоит в том, что она является одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании информационной компетентности ребенка. Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией, дает возможность личностного роста ребенка, развития его индивидуальности, развития его мышления. Критическое мышление происходит, когда новые, уже понятые идеи проверяются, оцениваются, развиваются и на основе проделанной работы делаются выводы.

Одной из техник технологии критического мышления, которую мы применяем на логопедических занятиях, является "Кубик Блума".

Он уникален тем, что позволяет формулировать вопросы-задания самого разного характера. Выпавшая грань кубика укажет: какого типа вопрос следует задать или какое задание выполнить. Boпpoc должен начинаться со слова, первая буква которого, написана грани. Буквы на гранях цветные. Эту игру можно использовать в середине или в конце занятия.

1. Грань «Назови» - предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ребёнку предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т. д.

Например: -Назовите сказку, в которой главная героиня идет в гости к бабушке?

2. Грань «Почему?» - развитие умения видеть и формулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.

Например: -Почему волк так поступил? Для чего это ему надо?

 

3. Грань «Придумай» - активизация мыслительной деятельности, анализ и оценка полученных знаний. Вопросы этой категории подразумевают творческие задания, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.

 

Например: - Придумай, свою версию концовки сказки.

 

4. Грань «Опиши» названия этих грани граней

 

5. Грань «Сравни» мы придумали сами, изменив

 

6. Грань «Расскажи» традиционные

 

Алгоритм работы с кубиком.

1. Педагог называет тему, по которой будет проходить игра.

2. Кубик бросается по очереди (ребенок бросает и отвечает на вопрос).

3. Если при бросании кубика часто выпадает одна и та же грань, то вводиться правило: кубик можно перебросить или использовать редко выпадающую грань.

4. Если ответ не полный, то другие дети помогают.

5. В конце игры можно подвести итог об ответах детей.

 

Технику Кубик Блума наиболее удобно применять на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы. Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.

Тема для игры выбирается соответственно теме недели в ДОУ, но иногда может и отличатся (темы по обучению грамоте).

С помощью этой техники снимается психологическое напряжение, которое дети с речевыми нарушениями испытывают во время беседы, диалога, аргументированного спора. Использование заданий Кубика Блума позволяет педагогу определить какие знания усвоил каждый ребенок по пройденной теме, а также выявить, что вызывает затруднения или где есть пробелы в усвоении конкретным ребенком данного материала.

 

Пример заданий по темам.

Весна

Зима

Назови 1. Назови зимние приметы. 2. Назови зимние месяцы. 3. Назови звуки зимы. 4. Назови зимние праздники. 5. Назови зимние забавы.	Почему? 1.Почему зимой нужно тепло одеваться? 2. Почему зимой холодно? 3. Почему перелетные птицы улетели в теплые края? 4.Почему нужно убирать снег с дороги? 5. Почему люди делают кормушки? 6. Почему тебе нравится зима?
Расскажи 1. Расскажи о любой зимующей птице. 2. Расскажи о любимой зимней забаве. 3. Расскажи историю… 4. Расскажи о зимней одежде. 5. Расскажи о зимней обуви.	Придумай. 1. Загадку о зимней забаве. 2. Придумай загадку о зимующей птице. 3.Придумай несколько слов – признаков к слову ЗИМА. 4. Придумай несколько слов – действий к слову СНЕГ. 5. Придумай несколько родственных слов к слову СНЕГ. 6. Придумай несколько родственных слов к слову ЛЁД.
Сравни 1. Зиму и осень. 2. Зиму и лето. 3. Зиму и весну. 4. Снег и дождь. 5. Снег и вьюгу. 6. Зимнее солнце и летнее.	Опиши. 1. Опиши зиму. 2. Опиши любую зимующую птицу. 3. Опиши любой предмет зимней одежды. 4. Опиши любой предмет зимней обуви. 5. Опиши любой зимний головной убор.
Сосчитай зимние предметы.

Звуки

1. file0.docx (291,8 КБ)

Опубликовано: 08.05.2024