Использование элементов системы Карла Орфа в работе с детьми с ОВЗ
Автор: Петренко Светлана Адольфовна
Организация: МБДОУ детский сад №64
Населенный пункт: Ростовская область, г. Новочеркасск
Затрагивая сегодня любой вопрос, касающийся проблем детства, мы все, без исключения, желаем видеть своих детей здоровыми, счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми.
Не углубляясь в причины проблемы, следует отметить, что нарушения речи оказывает отрицательное влияние на формирование личности ребенка и его отношений с окружающими. Отсутствие возможности выстроить полноценное речевое общение, нарушения звукопроизношения, бедный словарный запас и другие подобные сложности влияют на самосознание и самооценку ребенка, а так же на его физическое и умственное развитие.
Работа с детьми, имеющими нарушения речевой функции, педагоги используют различные методы и приёмы. Кроме классических методов работы по коррекции речи, используется опыт музыкально-коррекционной работы, построенной на синтезе компонентов логопедической ритмики и основных принципов музыкально – педагогической концепции Карла Орфа.
К.Орф говорил о том, что вся Вселенная звучит своими ритмами, что у каждого человека есть внутренний ритм, и что при диссонансе внутреннего ритма с ритмом Вселенной у детей возникают психические и неврологические расстройства, которые устраняются при «настройке» внутренних ритмов тела, что достигается благодаря Орф-педагогики.
Игровая методика затрагивают многие аспекты психического развития. Детям с различными отклонениями эти игры могут помочь в развитии речи, коммуникативных способностей, внимания, концентрации, ориентироваться в пространстве и времени, мелкой и крупной моторики, учиться абстрактно мыслить и узнавать разные эмоции.
Методика Карла Орфа учитывает индивидуальные особенности ребенка и позволяет эффективно взаимодействовать детям с различными навыками, способностями и потребностями.
Логоритмика идет рука об руку с Орф–педагогикой.
Ситуация успешности создаётся на каждом занятии, где [каждый ребёнок участвуя в роли ведущего или коллективного исполнителя, получает возможность быть в центре внимания и получить «порцию любви» и всеобщего признания.
Используя некоторые методы и приёмы данной программы на логоритмических занятиях, я использую игры и упражнения для развития координации, мелких мышц руки, активизации внимания, воспитания музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развития мышечного ощущения.
Особый акцент делаю на музыкально - речевые игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и слухового внимания, развитию артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры.
Уделяя внимание ритмическим играм с заданиями на ориентировку в пространстве, а так же распевкам на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях.
Такие упражнения и игры по лексической теме включаются в каждое занятие, режимные моменты, а так же они являются неотъемлемой частью свободной деятельности.
Все формы работы предполагают не только личностную активность ребёнка через творческое музицирование, но и коллективную деятельность такую как ритмизованная речь, игра на детских музыкальных инструментах, игра с предметами, озвучивание стихов и сказок, спонтанная импровизированная театрализация. Для проведения таких игр и упражнений я подбираю материал, особенностью подбора речевого материала выступают следующие аспекты:
- стихотворения подбираются так, чтобы можно было соотнести движения рук, ног, туловища с ритмом речи;
- стихотворная строка должна быть средней длины, иначе трудно будет подобрать движение;
- глагольная лексика преобладает, чтобы легче было сопровождать текст движениями;
- игры и упражнения подбираются с учетом возраста, речевых и двигательных возможностей.
Речевые игры и упражнения со «звучащими жестами».
Это игры где дети учатся согласовывать свои движения в соответствии с ритмом, обыгрывая стихотворение при помощи «звучащих жестов». «Звучащие жесты» - это «природные инструменты» человека (хлопки, щелчки, шлепки, притопы и т.д). Эти элементарные звуко - двигательные выразительные средства широко используются в методике музыкального воспитания по системе Карла Орфа и получили общее название «звучащих жестов».
Такие игры очень нравятся и интересны детям любого возраста, даже самым маленьким, так как они начинают познавать себя исследуя свое тело.
Игра с именами
(речевая игра со звучащими жестами)
Детям предлагается обыграть, озвучить свои имена, при помощи звучащих жестов.
«Папуас»
(речевая игра со звучащими жестами)
Дети стоят по 3-4 человека в ряд, в форме квадрата, идёт ряд детей в центр и произносит слова, затем выполняет действие руками.
Жил на свете папуас -4 хлопка в ладоши
И любил он ананас - 2 хлопка по вытянутой руке левой, затем правой
И конечно же кокос - 4 щелчка пальцами
Ну и сладкий абрикос -4 хлопка по коленкам
За обедом папуас - 4 хлопка по животу, поочерёдно руками
Съел свой сочный ананас - надуть щёки, поднять плечо и щёлкнуть щекой
И конечно же кокос - 4 щелчка пальцами
Ну и сладкий абрикос - 4 хлопка по плечам
Существует огромное множество игр и упражнений на развитие правильного дыхания с предметами (бутылочки, трубочки, мячики, салфетки и т. д.) и без предметов. Используя в своей работе упражнений на постановку правильного дыхания, позволяет мне сделать работу по развитию речи более эффективной и заметно ускорить коррекцию звукопроизношения.
А дыхательные упражнения с музицированием воспринимается детьми с восторгом, приносит много радости и создает основу для творчества.
Такие игры я использую не только на логоритмических занятиях, но и в различных видах детской деятельности.
Предлагаю вашему вниманию занимательное игровое упражнения
«Воздушные шарики»
(упражнение на развитие дыхания)
Дети под музыку дуют в трубочку с пакетиком, в котором находятся разноцветные шарики пенопласта.
Следующая игра – это игра с предметами – это увлекательное и полезное деятельность с детьми. Начинать знакомство детей с такими играми можно с младшей группы. Для таких игр я использую всё, что есть под рукой: незаострённые карандаши, толстые фломастеры, палочки, счётные палочки и др..
«Дедушка –Молчок»
(упражнение с деревянными палочками)
Чики-чики-чики-чок
(стучат палочками по столу)
Кто ты, Дедушка- Молчок?
(стучат палочками друг об друга)
Может ты боровичок?
(стучат палочками в направлении друг другу)
Или ты лесовичок?
(делают из палочек рожки)
Только лес шуршит шу-шу-шу,
(катают палочки в руках)
Только лес шумит ша-ша-ша,
(трут палочку о палочку)
Только лес поет ши-ши –ши,
(катают палочки по столу)
Спать пора вам, малыши!
(стучат боком палочки друг о друга)
Ну и самые любимые игры детей
«Весёлые стаканчики»
(музыкально – ритмическая игра)
Игры со стаканчиками — это еще один способ развития психических процессов:
Эта игра универсальна – ее можно использовать как на логоритмических занятиях, так и в совместной деятельности с детьми в любых режимных моментах, а также на прогулке с использованием стола. На своих занятиях я использую игры на стаканах, как игровой прием и как форму обучения детей (ориентирование в пространстве).
В настоящее время Орф-подход используется во всём мире, считается новаторским для обучения людей в естественной и непринуждённой обстановке, начиная от детей грудного возраста до преклонных лет.
Благодарю вас за внимание! Желаю вам крепкого здоровья и творческих успехов в работе!