Сборник практического материала по формированию предпосылок читательской грамотности у дошкольников 6-7 лет

Автор: Боженкова Светлана Васильевна

Организация: МКДОУ «ДС №12»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Анжеро-Судженск

Автор: Александрова Ольга Александровна

Организация: МКДОУ «ДС №12»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Анжеро-Судженск

Автор: Пыхтина Галия Шамиловна

Организация: МКДОУ «ДС №12»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Анжеро-Судженск

1. Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет основную цель образования как развитие личности ребёнка. Одним из условий успешного решения поставленной задачи является сформированность читательской грамотности.

Читательская грамотность – способность понимать и использовать письменные тексты, размышляя о них и заниматься чтением (слушанием) для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Проблемы грамотности, образования, культуры, чтения являются особенно значимыми в наши дни и выходят на уровень проблем, от которых зависит благополучие нации.

Дошкольный возраст самый активный для включения ребенка в читательскую деятельность. В этом возрасте у него формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности.

Наблюдая за свободной деятельностью воспитанников старшего дошкольного возраста, мы отметили, что у детей отсутствует устойчивый интерес к слушанию художественных произведений. Воспитанники затрудняются объяснить причины поступков героев, назвать знакомые им сказки и рассказы. Ознакомление с художественной литературой в основном осуществляется по инициативе взрослого. Сами же дети предпочитают провести время за просмотром мультфильмов, компьютерными играми, которые дают готовые слуховые и зрительные образы, тем самым снижая интерес к книге, желание работать с ней, ведь книга требует систематичного чтения, напряжения мысли.

В связи с этим очень важно формировать у детей дошкольного возраста предпосылки читательской грамотности, способность активно слушать произведения, вслушиваться в художественную речь. Поэтому перед педагогами нашего дошкольного учреждения встала задача сделать процесс ознакомления с художественной литературой увлекательным и интересным.

Новое время диктует новые требования. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования открывают перед педагогом широкие возможности выбора различных форм и методов проведения образовательной деятельности. И в первую очередь, перед педагогом стоит задача сделать процесс обучения занимательным для детей.

Вот почему становится актуальным изучение и применение современных образовательных технологий таких как, «синквейн» и «скрайбинг», способствующих формированию предпосылок читательской грамотности. Данные технологии отвечают интересам дошкольников, развивают творческую активность и любознательность.

Синквейн, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу), учит умению составлять ассоциативные ряды, прививает ребенку любовь к творчеству. Составление синквейна вызывает у дошкольников бурю положительных эмоций, стремление к словотворчеству.

При творческом использовании, «синквейн» воспринимается дошкольниками как увлекательная игра. Но очень важно помнить, что «синквейн» необходимо составлять только на темы хорошо знакомые детям и обязательно показывать образец.

Алгоритм «синквейн» для детей, которые не умеют читать, похож на ёлочку. Части речи можно выделять разным цветом.

Скрайбинг – это создание небольших понятных рисунков, аппликаций, позволяющих легче запомнить прочитанное произведение. Глядя на скрайб-рисунки ребенок может воссоздать в памяти услышанный рассказ и воспроизвести его, хотя бы в общих чертах. Данная технология используется для того чтобы наглядно представить, запечатлеть, а затем воспроизвести сюжет выбранного художественного произведения.

Использование инновационных технологий «синквейн» и «скрайбинг», является одним из эффективных средств формирования предпосылок читательской грамотности, повышения интереса к чтению (слушанию) художественной литературы у дошкольников, формирования связной речи.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (7,4 МБ)

Опубликовано: 24.07.2024