Проект «В гости к Белоснежке»

Автор: Касьян Ольга Леонидовна

Организация: МБОУ ЦО №19

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

АКТУАЛЬНОСТЬ

В ДОУ ребенок проживает первый опыт адаптации, от которого, зачастую, зависит успешность дальнейшего вхождения ребенка в социум. Поэтому предметно-пространственная среда должна стать источником познавательного интереса, активности, любознательности, которые будут обеспечивать эффективное развитие личности воспитанника. Во-вторых, у ребенка достаточно тесно связаны психологическое и физическое состояния. Причем последнее зависит не только от состояния здоровья ребенка, но и от средовых воздействий, таких как запахи, цвета, звуки, другие сенсорные раздражители. Следовательно, ребенку необходимо создать не только психологически благоприятные условия, но и организовать среду таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя максимально комфортно. В то же время в дошкольном образовании достаточно долго существовали традиционные способы организации предметно-пространственной среды, которые в большей степени, были связаны с ориентацией на ребенка как на объект педагогического воздействия. Появилась необходимость модернизации предметно-пространственной среды группы, поэтому был разработан проект по совершенствованию предметно-пространственной среды в ДОУ.

ЦЕЛЬ

Создание модели предметно-пространственной среды, обеспечивающей условия для реализации индивидуальных потребностей и возможностей воспитанников.

ЗАДАЧИ

● изучение инновационных подходов к организации предметно- пространственной среды на основе современных требований;

● создание условий для развития индивидуальности каждого воспитанника с учетом его особенностей, формирование ведущих интегративных качеств: любознательный, эмоционально отзывчивый, владеющий коммуникативными навыками.

Ожидаемый результат реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, будет способствовать свободному ориентированию в пространстве и времени, поможет воспитанникам легко адаптироваться.

Участники проекта

Дети

Воспитатели

Родители

Сроки реализации проекта

Долгосрочный

Этапы проекта

I этап

Формирование проблемы, цели, задач проекта

II этап

Практическая реализация проекта

III этап

Подведение итогов

Оформление материалов по проекту

Создание презентации

IV этап

Защита проекта

 

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

«Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учёт возрастных особенностей детей»

Алгоритм преобразования предметно-пространственной среды в группе детского сада

Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной программы и в соответствии с возрастными особенностями детей.

Шаг 2.Провести оценку и анализ предметно-пространственной среды группового помещения.

Шаг 3.Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы.

Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.

Шаг 5. Составить план - схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых центров.

Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами.

Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств.

 

1.Принцип безопасности оборудования и материалов для здоровья детей.

2.Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия. Создается за счет проживания ребенком позитивного эмоционального опыта, психологической комфортности и благополучия и разнообразных эмоциональных впечатлений.

3.Принцип эстетичности и красоты. Немаловажным считаем то, что развивающая среда должна быть построена с учетом современных эстетических требований. При оформлении помещения хорошо выдержать единый стиль. Светлые стены и белые потолки оптически расширяют пространство, создают ощущение простора и легкости. Развитию правильного цветоощущения ребенка служат цветовые пятна в интерьере группы: яркое панно на стене, игрушки, постеры в рамках.

4.Принцип уважения к потребностям и нуждам ребенка.

У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Поэтому мы строим среду так, чтобы эти потребности удовлетворять. В результате у каждого ребенка есть выбор: с кем? где? как? во что играть? Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста периодами.

5.Принцип функциональности. Он означает, что в обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию. Используемые нами игры и пособия в основном многофункциональны, вариативны.

6. Принцип динамичности-статичности.

Ребенок, оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что его окружение не может быть застывшим, а также требует изменений. Поэтому среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его. Первоначальным периодом построения среды мы считаем два месяца. Далее идет ее насыщение и реорганизация. Примерно раз в два месяца часть материалов воспитатель заменяет, по возможности переставляет оборудование. Среди грамотно организованной предметной среды ребенок будет жить – развиваться собственной жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться.

7.Принцип комплексирования и зонирования. Создание в групповом пространстве мест, позволяющих детям, в зависимости от их потребностей, уединяться, или, наоборот, активно взаимодействовать.

8. Принцип учета гендерных и возрастных различий детей. Создавая развивающую среду группы, каждый воспитатель учитывает особенности детей, посещающих эту группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее.

9.Принцип полифункциональности. В нашем проекте каждый ребенок сможет найти себе дело и занятие по душе. С этой целью в группе выделены центры по организации определенного вида деятельности. Но все зоны и центры не имеют четкого разграничения, что позволяет использовать принцип полифункциональности, т.е. один и тот же игровой уголок можно легко и быстро преобразовать в другой, по желанию ребенка.

Детский сад наш второй дом. А дом хочется украсить, сделать уютным и теплым, не похожим на другие. И поэтому мы постарались создать в группе предметно – пространственную среду, включающую в себя всё, что доступно непосредственному восприятию детей. Развитие у них любознательности, творчества, коммуникативных способностей, вовлекая в процесс познания и усвоение навыков и умений.

На ОСНОВНОМ ЭТАПЕ реализации проекта, в группе организован Центр Книги, в котором представлена литература разных жанров. Каждый ребенок имеет возможность взять понравившуюся книжку, рассмотреть иллюстрации, рассказать о своем любимом персонаже. Уют, домашняя обстановка, как нельзя, кстати, подходят к книжному уголку. В таком уголке небольшая группа детей может комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг.

 

А это необычный дом,
Здесь разные книжки на полках кругом.
Детишкам желающим многое знать,
Могут о многом они рассказать!

Талисманом-символом группы стала девочка Белоснежка, которая приносит с собой книгу нового автора, с произведениями которого ребята будут знакомиться в течение недели, а последующая неделя преподнесёт новый литературный сюрприз.

Театр – очень важный объект в развивающей среде. Именно с него может начаться оснащение группы. Почему? Потому что, в первую очередь, нужно сплотить группу, объединить детей какой-то интересной идеей, новой деятельностью. Такой деятельностью может стать именно театр. В театре дети раскрываются, открывая неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые, становятся уверенными и активными. В Театральном Центре есть ширма, маски сказочных персонажей, кукольный, перчаточный, пальчиковый, настольный виды театра. Воспитатель вместе с детьми сможет готовить костюмы, атрибуты и декорации к своим маленьким представлениям. Дети – большие артисты. Поэтому они с радостью будут участвовать в постановках и также с удовольствие смотреть их.

Сказки здесь покажем вам,
«Три медведя», «Колобок»
Или даже «Теремок»

Центр Ряженья самое любимое место для игр детей. Маленький ребенок познает не только окружающий предметный мир, но и мир людей, в том числе и себя. Созданный в группе уголок позволяет ребенку изменить свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя. Дети с удовольствием примеряют на себя наряды, любуются своим отражением в зеркале, чувствуя себя взрослыми или героями любимых произведений.

Юбки, платьица, цветочки -
У меня веселый вид!
И наряд забавный!

Центр Природы служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития детей. В нём находятся растения, требующие разных способов ухода, есть все необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы. В нем размещены детские поделки из природного материала, экспонаты природы. С подгруппой детей воспитатель проводит здесь наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера.

Здесь зелёные ладошки,
Протянули к нам цветы,
Мы их дружно поливаем,
Посмотрите, хороши!

Центр Познания пользуется неизменной популярностью у детей. Основными задачами уголка является развитие первичных исследовательских представлений, наблюдательности, активности мыслительных процессов. Все оборудование находится в доступном для детей месте, соответствует их возрасту и интересам. Тут размещены различные приборы - помощники: весы, лупы, песочные часы, зеркала, компас, телескоп. Разнообразные материалы: свечи, магниты ,фонарики. Природный и бросовый материал : плоды, семена, опилки, спил дерева, мех, лоскутки кожи, проволока. Собрана коллекция ракушек, минералов. Создана мини - библиотека.

 

Это всё – эксперименты –
Интересные моменты!
Всё, всё, всё хотим узнать!
Нужно всё зарисовать!
Как наш опыт получился,
Сколько времени он длился?
Удивляемся всему:
Как? Зачем? И почему?

В группе был создан Центр Безопасности в природе, который содержит следующие материалы: плакаты «Дикие и домашние животные», «Насекомые», «Съедобные и ядовитые грибы»; дидактические и настольно- печатные игры, художественная и познавательная литература, фотоальбомы и иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности-всё избежать,
А где надо на помощь позвать!

Чтобы научить наших детей безопасному поведению на дороге был создан Центр дорожной безопасности «Светофорчик», который оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм; дидактическими и настольными играми для закрепления знаний правил дорожного движения. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.

Центр пожарной безопасности «Огонёк», созданный в группе, позволяет нашим воспитанникам:

-формировать представления о повышенной опасности, исходящей от огня, формировать определенное отношение к источникам пожарной опасности

-понимать необходимость соблюдения правил пожарной безопасности

-учить ориентироваться в пространстве детей и выделять на плане выход из помещения

-формировать представление о труде пожарных.

Правила дорожные знать
каждому положено!
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен!

Мы создали Патриотический Центр, где воспитанники знакомятся с понятием Родина, Отечество, у них прививается любовь к Отечеству, родному краю, родной природе, систематизируются и углубляются знания о людях разных национальностей, профессий, представления о трудовой деятельности. Дети с удовольствием собирают пазлы «Собери герб и флаг города», отгадывают «Загадки о городе», «Где находится памятник». Девочки, а также и мальчики с большим удовольствием одевают кукол в национальную одежду.

На стене висит портрет,
На нём России президент.
Я тоже Родину люблю
И президентом стать хочу.

Центр Декоративно-прикладного искусства знакомит с русскими художественными промыслами, развивает умение сравнивать, классифицировать и обобщать на примере народной росписи.

Словно дерево ветвится
Рукотворный тот узор,
Полыхает, как Жар-птица,
Никогда не повторится…

На полочке Музыкального Центра размещены музыкальные инструменты, дидактические игры, собрана коллекция музыкальных произведений различных жанров и направлений, ознакомление с которыми прививает любовь к музыке и её понимание.

Любим все мы выступать
и на музыкальных инструментах играть

Чувство материнства с рождения заложено в наших девочках. Центр Дочки-Матери помогает им раскрыть себя в этой роли.

Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа-друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Созданный с целью гармоничного развития детей Спортивный Центр, расположенный в спальне. Для обеспечения оздоровительного и развивающего эффекта в уголке использовано различное оборудование: кольцеброс, мячи, гантели, ленточки, скакалки, кегли для игры в боулинг, баскетбольная корзина для игры в баскетбол, магнитная мишень.

Наш спортивный уголок,
Никогда не одинок.
Мы здоровье укрепляем,
В каждом спорте побеждаем,
Это знают все на свете,
И родители и дети.
Мы сильны, крепки, здоровы,
И для подвигов готовы!

Помня о том, какое место в жизни ребенка-дошкольника занимает игра, в групповом пространстве для игры нужно оставить достаточно места и уделить этому вопросу серьезное внимание. Это, так называемые, «тихие» игры. Здесь можно в индивидуальном порядке закреплять знания по все разделам программы, используя разные типы настольных игр: головоломки, ребусы, пазлы, домино, логические ассоциации, лабиринты. Благодаря «умным» играм, у детей развиваются многие психические качества: внимание, память, воображение, мышление.

 

Под Центр самостоятельной творческой деятельности отведено самое светлое, хорошо освещенное место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Полки наполнены необходимым изобразительным материалом. В распоряжении детей самые разные материалы: мелки, акварель, тушь, гуашь, сангина, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон.

Скажи, чем можно рисовать?

Всем тем, что можно в руки взять!

Свой след оставим мы на глине,

Листе бумаги, пластилине,

Преобразим картон и клей

В картину. Ну, начнем смелей!

 

Центр Конструирования сосредоточен в одном месте, его содержимое – это разного вида конструкторы, кубики. Отдельно хранится крупный и мелкий деревянный, пластиковый строительный материал, а также схемы и чертежи построек. Содержание уголка позволяет организовать конструктивную деятельность большой группой детей, подгруппой и индивидуально на ковре или на столах. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, включая в часть других видов деятельности ,например в игру «Автопарк».

Занят я постройкой важной
Строю дом многоэтажный.
Дом построю, а потом
Буду занят гаражом!

 

В нашей группе выделены специальные игровые зоны для организации ролевых игр – это «Магазин», «Семья», «Парикмахерская», «Больница». Подбор атрибутов к играм создает условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов имеет притягательную силу для детей, вызывает желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты.

В магазин везут продукты,
Фрукты, овощи, печенье,
Сыр, сметану и творог,
Глазированный сырок.

 

Что может быть семьи дороже?
Мама делает блины,
Папа к чаю чашки моет.
А потом мы всей семьёй
Чай с блинами долго пьем.

 

В салон красоты скорей поспешите,
Макияж и причёску здесь наведите.
Вы будете просто неотразимы

 

Детские готовые работы (рисунки, поделки, коллажи) выставляются на всеобщее обозрение на Стене творчества. Она выполняет не только декоративную, но и в первую очередь функциональную роль. Стена имеет свободный доступ для детей. Часто она представляет персональную выставку работ того или иного ребенка.

В раздевалке для родителей отражена наглядная информация об основных режимных моментах группы. Созданы уголки здоровья, дорожной безопасности, оформлены тематические папки-передвижки. Оформлены стенды «Наши именинники» и «Наши работы».

 

Большая радость для ребят - дежурство по столовой, неотъемлемыми атрибутами которого являются график дежурства, именные карточки, колпаки и фартуки, сшитые руками родителей.

Благоприятная атмосфера очень важна для ребенка, она способствует спокойствию и защищенности, а наш Уголок Психологической Разгрузки помогает в этом.

 

Наша героиня Белоснежка с радостью встречает ребят в группе, спальне и на веранде, для этого использованы яркие тематические плакаты, панно, рисунки.

Для придания группе особого колорита и индивидуальности мы использовали элементы декоративно-прикладного творчества. Свои предпочтения мы отдали элементам росписи Гжель, характерной особенностью которой является изящество линий и сдержанная цветовая гамма, идеально подходящая для интерьера нашей группы.

Нами намечены следующие перспективы в работе по оформлению группы:

✓ создание в группе Уголка Уединения;

✓ переоформление стенда «Наши Именинники»

 

 

Таким образом, развитие ребёнка совершается в процессе воспитания и обучения – в активной, содержательной деятельности, организуемой педагогами в разнообразных формах его общения со взрослыми и сверстниками. Предметно-пространственная среда меняется в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, период обучения и реализуемой педагогами программы. Важно помнить, что ребёнок не «пребывает» в среде, а преодолевает, «перерастает» её, постоянно меняется, становится другим в каждую следующую минуту. Учитывая то, что ребёнок в детском саду находится целый день, необходимо создавать ему оптимальные условия для игр, обучения и развития.

В группе должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво. Хороший интерьер группы развивает вкус, чувство прекрасного. Интерьер группы должен меняться в зависимости от растущего психоэмоционального развития детей и его физических потребностей.

 

Мы приходим в детский сад,

Там игрушки стоят.

Паровоз,

Пароход

Дожидаются ребят.

Там картинки на стене

И цветы на окне.

Захочу -

Поскачу

На игрушечном коне!

В этом доме все для нас -

Сказки, песня и рассказ,

Шумный пляс,

Тихий час, -

В этом доме все для нас!

Вот какой хороший дом!

В нем растем мы с каждым днем,

А когда

Подрастем,

Вместе в школу пойдем.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (9,8 МБ)

Опубликовано: 24.07.2024