Интеллект-карта – как метод формирования познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
Автор: Решетникова Евгения Владимировна
Организация: МКДОУ д/с «Улыбка»
Населенный пункт: Кировская область, Вятскополянский район , г. Сосновка
Аннотация: статья посвящена методу использования интеллект-карт в дошкольном воспитании. Описана эффективность данного метода для детей старшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: информация, интеллект-карта, мышление, способности, познавательное развитие.
Глобальные преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества – социальной, политической, культурной, - не могли не затронуть и систему образования, определяющую интеллектуальный потенциал страны в будущем и являющуюся условием ее процветания и развития.
Поскольку на смену информационному подходу приходит системно-деятельностный подход, то нужно думать, как не просто дать знания ребенку, а научить его добывать и применять их, обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Поиск формы такого обучения привел к мысли, что обучение детей должно быть и словесным, и наглядным, и практическим. Таким требованиям отвечает метод использования интеллект – карт.
Использование в образовательном процессе детского сада интеллект – карт позволит сделать наблюдаемыми ход мышления воспитанников, что позволит обеспечить успешное формирование познавательного развития и подготовить к обучению в школе дошкольников.
Интеллектуальная карта – это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируется мышление.
Сам процесс создания интеллект-карты стимулирует творчество обучающихся, потому что в ее создании активно участвуют и правое, и левое полушарие мозга, чего не происходит при работе с готовыми схемами. Важно отметить, что интеллект-карта является, прежде всего, техникой мышления, а не способом фиксации результата, т.е. самое главное - это процесс получения нового знания. Составление интеллект-карты можно назвать визуализацией мышления.
Интеллект – карта впервые была разработана в XX в. английским психологом Т. Бьюзеном. В дошкольном образовании интеллект – карты применяются благодаря В. М. Акименко [1].
По определению В. М. Акименко, интеллект – карта – это метод, для которого характерна комплексность, визуальность и систематизированность формы представления любого события, идеи или мысли [1].
Следует отметить, что в образовательном процессе с дошкольниками интеллект – карты используют в следующих направлениях:
1)закрепление и обобщение материала (создание обобщенной итоговой интеллект – карты по изученным темам, при этом дошкольники развивают умения выделять главную мысль);
2) развитие связной речи (составление рассказов по выполненным интеллект – картам с последовательным изложением своих мыслей (речь становиться точной и разнообразной; ответы на вопросы более развернуты));
3) группировка необходимой информации (после рассмотрения определенной темы или предмета создаются интеллект – карты (развиваются процессы мышления – анализ, синтез, обобщение; пополняется активный и пассивный словарь));
4) рефлексия (подведение итогов занятия, эмоционального осмысления своих действий) [5].
Несмотря на то, что интеллект – карта является открытой, адаптируемой системой, используя ее необходимо придерживаться во время ее освоения принципа «трех П»:
1) принимать – все правила интеллект – карт и следовать им наиболее точно;
2) применять – различные возможности метода для выработки собственного стиля на основе принятых правил;
3) приспосабливать – к собственным потребностям, которые в дальнейшем приведет к выработке своего стиля в ходе экспериментирования с чем – либо [3].
Изучаемый материал запоминается эффективнее если после часа работы над интеллект- картой вы будете возвращаться к ней через определенные промежутки времени: 10-30 минут; сутки; неделю; месяц; 3 месяца; 6 месяцев. Вывод, интеллект-карта является частью долгосрочной памяти.
Для более действенного воздействия интеллект - карт на формирование любознательности у старших дошкольников необходимо придерживаться следующих рекомендательных блоков: выбор материала; внешний вид; содержательная часть; организация работы.
В процессе обучения, с применением интеллект – карт, дошкольники учатся не только воспроизводить и запоминать информацию, но и делать выбор в нужном направлении, группируя, и структурируя ее, что ведет к непосредственным положительным результатам. Интеллект – карты актуальны, познавательны, доступны и значимы для дошкольников. Они оптимально подходят для воспитательно-образовательного процесса, так как позволяют дошкольникам через игровую деятельность получать знания, дает возможность в непринужденной и интересной форме закрепить получаемые навыки и умения.
Благодаря работе с интеллект-картами, происходит развитие детских ассоциаций, пополнение и активизация словарного запаса, формирование значения слова, развитие фантазии. Ребенок, работая с интеллектуальными картами, идет в своем развитии от простых логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в пространстве, к умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию предметов.
Метод интеллект – карт является универсальным способом познания окружающего мира и знаний, накопленных человеком, формирует преемственность между детским садом и школой. Технология создания интеллект – карт является одной из самых продуктивных и доступных в современной образовательной деятельности дошкольника. Все, что ребенок сделает сам, имеет неоспоримые преимущества перед любой другой деятельностью. Педагог не должен бояться эксперимента, искать способы представления информации, максимально подходящие именно ему в образовательной творческой деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия / А. Г. Асмолов – М. : Просвящение, 2010. – 151 с.
2. Бьюзен, Т. Интелект – карты. Практическое руководство / Т. Бьюзен – Минск. : Попурри, 2010. – 352 с.
3. Бьюзен, Т. Супер мышление / Т. Бьюзен – Минск. : Попурри, 2003. – 11 с.
4. Лурия, А. Р. Лекция по общения психологии / А. Р. Лурия – СПБ: Питер, 2007. – 211 с.
5. Берщадский, М. Е. Метод интеллект – карт / М. Е. Берщадский [Электронный ресурс] : Педагогическая библиотека – Режим доступа : http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32 – Загл. с экрана.
6. Келдибекова, А. О. Ментальные карты в обучении математике, как метод развития критического мышления школьников / А. О. Келдибекова // Педагогические науки. – 2021. – № 7. – С. 53–57.
АНКЕТА АВТОРА
Анкета авторов |
Автор 1 |
Фамилия, имя, отчество автора (полностью) |
Решетникова Евгения Владимировна |
Город |
Кировская область, Вятскополянский район, город Сосновка, Россия |
Место работы или учебы (полностью) |
МКДОУ д/с «Улыбка» г.Сосновка |
Должность или курс с указанием |
Педагог-психолог |
Ученая степень, |
___________ |
|
|
Необходим ли сертификат |
да |
Название статьи |
Интеллект-карта – как метод формирования познавательного развития детей старшего дошкольного возраста |
Раздел (секция) публикации |
Педагогика |
Формат публикации (Журнал / Конференция) |
Журнал |
Количество страниц |
4 страницы |
Дополнительная информация
Откуда Вы узнали о нашем издательстве? (отметьте нужное) |
1) от коллег, друзей, знакомых |
|
2) от научного руководителя |
|
|
3) из Интернета |
да |
|
Ваши замечания и пожелания |
Без замечаний и пожеланий |