Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников

Автор: Касьян Ольга Леонидовна

Организация: МБОУ ЦО 19 Подразделение «Начальная школа с дошкольными группами»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Слайд 1

Представляю вашему вниманию презентацию «Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников»

 

Слайд 2

Актуальность

Развитие продуктивных форм мышления у дошкольников - одна из актуальных проблем сегодняшнего дня. Чтобы развить у детей познавательный интерес, в своей работе я использую метод исследовательской деятельности. В её основе лежит поисковая активность ребенка дошкольного возраста, которая, являясь его естественным состоянием, порождает исследовательское поведение. И тому подтверждение - неутомимая жажда новых впечатлений, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Я столкнулась с противоречием: с самого рождения ребенок является первооткрывателем, но традиционный способ подачи материала подавляет его природную активность. Выявленное противоречие позволило мне сформулировать проблему: получая знания в готовом виде, ребёнок дошкольного возраста не всегда имеет возможность удовлетворить присущую ему инициативность и любознательность.

Слайд 3

Теоретические обоснования опыта

В исследованиях отечественных и зарубежных педагогов убедительно доказано, что важнейшее значение для развития детей имеет их практическая деятельность в природных условиях в зоне ближайшего окружения. В 90-е годы 20 в. профессор Н.Н.Подъяков, проанализировав и обобщив свой богатый опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования пришёл к выводу, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование или другими словами – опытническая деятельность. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировоззрения ребёнка, его личностный рост. Исследование и есть практическая деятельность, в ходе которой ребёнок познает объекты окружающего его мира. Осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, исследовательскую функцию.

Слайд 4

Целью проекта является формирование познавательной активности, создание условий для развития познавательных процессов дошкольников через поисково-исследовательскую деятельность.

Данный проект помогает в решении следующих задач, изложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

 формировать у детей первичные представления об объектах окружающего мира;

 развивать инициативу детей и познавательную активность;

 воспитывать любознательность и интерес к неживой природе.

Слайд 5

Этапы накопления и систематизации опыта:

Подготовительный этап:

определение проблемы, постановка цели и задач;

определение методов работы;

разработка перспективного плана;

проведение мониторинга;

подбор методической литературы, иллюстративного материала;

создание РППС по развитию интереса у детей к исследовательской деятельности

Внедренческий этап:

Совместная деятельность с детьми:

формирование интереса к тематике,

определение круга актуальных задач

Работа с родителями:

организация совместной работы с родителями (разработка анкет и консультаций)

Слайд 6

Технология реализации опыта

Диагностический инструментарий:

Использование проблемных ситуаций – одни из важнейших в деле формирования у младших школьников исследовательских компетенций. У ребенка дошкольного возраста при решении проблемных ситуаций развиваются:

умения, непосредственно связанные с осуществлением исследовательского поиска;

умения, связанные с наглядной фиксацией хода и результатов поисковой деятельности;

Постановка вопросов поискового характера («Что будет, если…?», «Почему…?» и т.п.), дидактические игры, дидактические упражнения, беседа.

Слайд 7

Технология реализации опыта

Блок 1 «Работа с детьми»

мониторинг, прорабатывание проблемных ситуаций, проведение занятий, экспериментальная деятельность, наблюдения, коллекционирование

Блок 2 «Работа с родителями»

анкетирование, консультации, рекомендации

Блок 3 «Работа с педагогами»

мастер-классы, консультации, презентация опыта работы, наставничество

Слайд 8

Блок 1 «Работа с детьми»

Экспериментирование:

Опыты с воздухом

Слайд 9

 

Опыты с водой и песком

 

Слайд 10

Опыты со снегом

Слайд 11

Опыты с зеркалами и отражающими поверхностями

Слайд 12

Огород на участке

Слайд 13

Наблюдение за живой природой (божья коровка, улитка). Коллекция насекомых

Слайд 14

«Огород на окне» (выращивание лука)

Слайд 15

Изучение камней, ракушек

Слайд 16

Изучение и сбор природного материала

Слайд 17

Занятие по ФЦКМ «Цветик-семицветик»

 

 

 

Слайд 18

Блок 2 «Работа с родителями»

Родители нашей группы помогают в оформлении разнообразных коллекций. Они собирают экспонаты во время отпуска, на даче, на прогулках, проявляя при этом большой интерес к занятию. Мною проведены консультации «Детское экспериментирование как метод обучения дошкольников», «Формы организации и методы исследовательского обучения», «Организация и проведение экспериментов с дошкольниками». Для родителей разработаны рекомендации: «Чего нельзя и что можно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию», «Опыты в домашних условиях». Проведено родительское собрание «Роль семьи в развитии интереса к опытно-экспериментальной деятельности дошкольников». Родители проводят с детьми эксперименты дома, предоставляют детям литературу, материалы для самостоятельного исследования, оказывают помощь воспитателю в создании и обогащении предметно-пространственной среды группы. Большой популярностью и у детей, и у родителей пользуются тематические выставки фотографий «Моя семья в лесу», «Наши домашние питомцы» и др. В Родительском Уголке оформлены тематические папки-передвижки.

Слайд 19

Блок 3 «Работа с педагогами»

(мастер-классы, консультации, презентация опыта работы, сборник методических материалов, семинары-практикумы, публикации)

Задачами трансляции моего опыта работы в познавательно-исследовательской деятельности с дошкольниками являются:

повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по развитию познавательной активности дошкольников через поисково-исследовательскую деятельность;

формирование у педагогов мотивации на использование в образовательном процессе опытно-экспериментальной деятельности для развития познавательной активности дошкольников.

Слайд 20

Результативность

Реализуя рассмотренную модель организации исследовательского обучения, видны результаты моей работы, свидетельствующие о необходимости использования различных подходов в обучении и воспитании дошкольников. В результате целенаправленной, систематической работы в данном направлении у детей появляется интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, углубляются и расширяются знания о живой и неживой природе. Дальнейшее использование разработанной и предложенной модели позволит мне совершенствовать поисково-исследовательскую активность дошкольников и определить последующие шаги в развитии детей.

 

 

Слайд 21

Самооценка опыта работы

Опыт своей работы по теме «Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников» считаю актуальным, имеющим практическую значимость. Я выбрала технологию исследовательской деятельности, потому что она способна увлечь, заинтересовать ребёнка. Мною были поставлены задачи: формировать познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать; учить детей выдвигать гипотезы, проверять их опытным путём, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность, способствовать развитию познавательной активности, инициативности навыков; воспитывать у детей любознательность, самостоятельность, активность, умение доводить начатое дело до конца, с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с ФОП ДО. В ходе работы предполагаемые задачи были достигнуты: благодаря методу исследовательской деятельности, у детей развит познавательный интерес и поисковая активность, что порождает исследовательское поведение и способствует всестороннему развитию личности. Благодаря проведению наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности у детей сформированы первичные представления об объектах окружающего мира, живой и неживой природе. Дети научились сравнивать и обобщать собственные наблюдения, делать выводы, связанные с различными природными явлениями, у детей сформированы первоначальные исследовательские умения, представления, а также самостоятельность в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике. Опыт считаю востребованным (трансляция опыта работы на различных уровнях, в разных формах).

1. file0.docx (22,8 КБ)
2. file1.pptx (3,8 МБ)

Опубликовано: 11.06.2024