Дидактическая игра «Цветные колпачки»

Автор: Русина Валентина Геннадьевна

Организация: МАДОУ №96

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Цель: создание условий для развития у детей пространственного восприятия, внимания и мелкой моторики.

Задачи:

 Развивать у детей пространственные представления, ввести в их пассивный и активный словарь соответствующие термины.

 Закрепить у детей умение ориентироваться на плоскости листа и относительно заданной точки.

 Развивать зрительно-моторную координацию, слуховое внимание.

 Закрепить представление об основных цветах и оттенках, умение группировать по цвету.

 Развивать воображение, умение анализировать, сопоставлять, работать со схемой.

 Закрепить умение считать от 5 до 40.

 Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействие с взрослыми.

 Развивать мелкую моторику.

Материалы и оборудование:

Лист белого картона А3, листы белого картона со схемами, набор цветных колпачков по 6 штук белого, голубого, синего, фиолетового, оранжевого, красного, желтого, светло-зеленого, зеленого, коричневого, розового, черно-белого цвета, фотографии готовых работ для образца и проверки правильности выполнения задания.

 

Краткая аннотация игры:

Дидактическая игра «Цветные колпачки» рассчитана на одного - пять игроков детей дошкольного возраста.

Возрастные особенности детей 3-7 лет:

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. С трёх до четырёх лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими взрослыми и сверстниками.

В интеллектуальной сфере накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов -сенсорные эталоны формы, цвета, величины; явлениях окружающей действительности, о самом себе. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное.

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка.

Дети овладевают различными способами взаимодействия с другими людьми.

Активно развивается интеллектуальная сфера. У детей появляется умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщённых свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами. Характерна высокая мыслительная активность и любознательность.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности характеризуется появлением новых качеств и потребностей; расширяются знания о предметах и явлениях. Формируется способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению и установлению причинно-следственных связей. Возрастает способность ориентироваться в пространстве.

Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению.

1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами),

2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений, без применения практических действий),

3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений, которое связано с использованием и преобразованием понятий).

Игру можно использовать в индивидуальной работе, как часть образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности детей. Многофункциональность игры позволяет использовать ее практически в любой деятельности: для закрепления математических понятий, речевого развития, пространственных представлений, социальных отношений и развития физических качеств. Игра может быть использована педагогами, родителями в работе с детьми.

 

Ход игры:

Вариант 1:

Ведущий предлагает детям стать художниками, но вместо красок использовать цветные колпачки. Детям младшего и среднего возраста можно дать цветные образцы для выкладывания, сначала на образцах, затем на схемах с опорой на образец.

Детям старшего возраста можно давать схемы для заполнения с опорой на образец, затем выполнять по словесной инструкции, после выполнения сравнить с образцом. Последний вариант: выкладывать свой рисунок по желанию на большом листе без схем.

Дополнительные задания для детей:

1. Назвать цвета колпачков, которые они использовали.

2. Сосчитать, сколько понадобилось колпачков определенного цвета, сколько всего колпачков использовали для рисунка.

3. Показать где находится левая сторона, правая сторона н-р: цветка, ели и т.д.

4.

Ведущим сначала будет взрослым, если дети усвоят ход игры, могут тоже быть ведущими.

Предполагаемый результат:

Дети умеют осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с заданием;

Проявляют интерес к схематичным знакам, осуществляют сенсорный анализ;

Дети ведут деловой диалог с детьми и взрослыми во время совместной деятельности;

Дети легко вступают в совместную деятельность, соблюдают правила культуры поведения.

Вывод:

Таким образом, предлагаемая дидактическая игра способствует развитию пространственного мышления дошкольников, закреплению знаний цветовой гаммы и умений детей составлять рисунок нетрадиционным способом.

Спасибо за внимание!

1. file0.doc (2,9 МБ)
2. file1.jpg (887,4 КБ)

Опубликовано: 11.06.2024