«Мы шагаем по планете» занятие по познавательно-речевому развитию детей подготовительной к школе группы

Автор: Ткаченко Елена Ивановна

Организация: МАДОУ ДС «Оленёнок»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Муравленко

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цель: использование элементов программирования на занятиях по познавательно - речевому развитию детей дошкольного возраста.

Задачи:

образовательные:

• расширять и систематизировать элементарные знания дошкольников об окружающем мире;
• продолжать работу над обогащением, закреплением и активизацией словаря, над профилактикой оптической дисграфии;
• закреплять умение определять место звука в слове.

развивающие:

• развивать способность анализировать;
• развивать логическое, образное мышление, воображение, память;
• развивать умение выстраивать причинно-следственные связи;
• воспитательные:
• учить слушать и следовать инструкции взрослого;
• воспитывать умение внимательно слушать своих товарищей, дополнять ответы;
• формировать умение работать в паре, доводить начатое дело до конца.

Предпосылки учебной деятельности: формирование умения слушать и слышать, работать в паре.

Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная.

Методы и приемы:

Наглядный: показ, рассматривание.

Словесный: беседа, объяснение, инструкции, ответы на вопросы.

Практический: дидактические игры «Найди слово со звуком «М», «Снежные слова», опыт с губкой и водой, чтение схемы линейного алгоритма передвижения робота и пошаговое программирование робота.

Средства обучения: демонстрационный материал, презентация «Мы шагаем по планете», аудиозапись элементов НОД и голос робота.

Оборудование: телевизор, ноутбук, пульт для презентации, шнур HDMI, робот Ботли, пульт управления роботом, планшет, глобус, карта путешествия, схемы.

Раздаточный материал: карточки «Найди слово со звуком «М», поролоновые губки, ёмкости с водой, «снежки».

Словарная работа: утолщённый, точная модель.

 

Ход мероприятия:

I часть. Организационный момент. Мотивация.

Цель: Создание мотивации для участия детей в путешествии.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Ивановна.

Сегодня предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие с моим помощником. Знакомьтесь.

Робот: Здравствуйте, ребята, я - робот Ботли. (аудиозапись)

Педагог: Прежде чем отправиться в путешествие, Ботли предлагает вам отгадать загадку.

Робот: На нём уместилась вся наша Земля:
Моря, океаны, леса и поля.
И северный полюс там тоже найдёшь,
А если захочешь — в руках унесёшь.

Педагог: Что это?

Дети: Это глобус.

Робот: Верно. Молодцы.

Педагог: (Показать глобус) Что такое глобус?

Дети: Глобус – это макет Земли, уменьшенная модель нашей планеты.

Педагог: Интересно, а где мы можем это узнать, проверить или прочитать?

Дети: Из книг, телефона, телевизора, планшета...

Педагог: Верно, мы можем узнать из книг, посмотреть по телевизору, в интернете, по телефону и в планшете. Он нам и поможет. (Навести планшет на глобус)

Планшет: Глобус - это точная модель земного шара, только уменьшенная во много раз.

Педагог: Посмотрите внимательно на разноцветный глобус. Какие цвета вы видите?

Дети: Коричневый, жёлтый, синий, зелёный...

Педагог: Проверим.

Планшет: Наша планета очень яркая и многоцветная. На глобусе изображено всё, что есть на Земле: синим цветом обозначены океаны, моря, реки и озёра, жёлтым – пустыни, коричневым – горы, зелёным цветом – леса, поля и луга.

Педагог: Ребята, отправляемся в путь.

Робот: (Робот издает тревожный звук и вращается).

Педагог: Что случилось? (Поднести планшет к роботу)

Планшет: Обнаружен вирус. Вся информация удалена. Необходима помощь.

Педагог: Ребята, вся информация пропала. Вот карта, но маршрут по ней знал только робот Ботли. Что делать?

Дети: Перезагрузить. Загрузить программу. Перепрограммировать.

Педагог: В таких ситуациях мастер по ремонту компьютерной техники переустанавливает программу. У меня есть схемы и пульт управления роботом, которые помогут нам это сделать. (Показать схему и пульт).

II часть. Практическая

Сначала вспомним правую, левую руку. На вашей правой руке надеты браслеты. Поднимите правую руку, теперь левую. Молодцы.

Будьте внимательны. Всё это нам понадобится при работе со схемой.

На экране вы видите кнопки пульта: старт, прямо, налево, направо. Попробуем все вместе прочитать схему. (на слайде изображены кнопки пульта управления роботом и схема)

Педагог: Начало пути детский сад «Непоседы» (ставим Ботли).

Педагог: Первыми будут программировать робота пара с браслетами синего цвета. Подойдите ко мне. Встаньте удобно. Не забывайте, вы работаете вместе. Один из вас читает схему, другой нажимает кнопки пульта. Договоритесь между собой, что вы будете делать. А вы, ребята, проверяйте по схеме на экране.

Программируйте.

Дети программируют робота – первый алгоритм

1 остановка - синий цвет.

Педагог: Вспомните, что обозначено синим цветом на глобусе? (ответы детей) (Слайд с изображением моря, океана).

Дети: Моря, реки, океаны, озера.

Дидактическая игра «Ассоциации»

Цель: побуждение к ассоциативному мышлению, развивать воображение, память, наблюдательность.

Инструкция:

Педагог: Что вы представляете, когда слышите слово море?

Дети: Отдых, семья, вода, жара, дельфины, пальмы.

Педагог: Очень хорошо. Много слов вы знаете

Педагог: Назовите первый звук в слове море.

Дети: В слове море первый звук М.

Педагог: Предлагаю поиграть со звуком М. Подойдите к столам с флажком того цвета, что и ваш браслет, сядьте за стол.

(Садятся за столы парами. На столах флажки в соответствии с цветами браслетов).

Педагог: Сядьте удобно, спинки прямые, ноги вместе

Дидактическая игра «Найди слово со звуком М»

Цель: закреплять умение определять место звука в слове.

Инструкция:

Педагог: Перед вами карточка, на которой нарисованы корабль, моряк, краб, сом и схемы с обозначением места звука в слове: в начале слова, в конце слова. (На экране карточка с заданием.) Найдите картинку со звуком М в начале слова соедините линией картинку с нужной схемой. Возьмите карандаш, приступайте. Найдите картинку со звук М в конце слова. Соедините картинку с нужной схемой.

Педагог: Отлично. Проверьте, у всех так. (На экране карточка с выполненным заданием.)

Педагог: Молодцы, все справились с заданием.

Робот: (Робот издает звуки)

Педагог: Перезагрузка началась. Продолжаем программировать. Вернёмся к нашей карте.

Педагог: Программировать робота будет пара с браслетами белого цвета. Договорились кто из вас читает схему, а кто нажимает кнопки пульта?

Дети программируют робота – второй алгоритм

2 остановка - жёлтый цвет.

Педагог: Вспомните, что обозначено жёлтым цветом на глобусе?

Дети: Пустыня, песок

(Слайд с изображением пустыни).

Педагог: В пустыне жаркий климат. Дождь бывает редко. Вода находится очень глубоко. Интересно, как в таких условиях выживают растения. Как вы думаете?

Дети: имеют длинные корни, запасают воду в стеблях.

Педагог: Растения в пустыне добывают воду с помощью длинных корней. Но есть растения, у которых короткие корни. Как же они выживают в пустыне?

Дети: накапливают воду во время дождей.

Педагог: дожди в пустыне бывают редко и поэтому растения запасают воду в утолщённых стеблях. Посмотрим, как же это происходит.

«Опыт с губкой и водой»

Цель: показать, что губка впитывает воду и удерживает ее.

Инструкция: Перед вами тарелка с водой и губка. Возьмите губку, положите ее в воду. Надавите на губку. Что происходит? Куда делась вода?

Дети: Вода впиталась в губку.

Педагог: Губка впитала воду, так же происходит и у растений в пустыне. Они воду запасают в утолщённых стеблях и поэтому долгое время могут обходиться без дождей. Повторите - в утолщенных стеблях.

Возьмите салфетку, вытрите руки, положите салфетку в корзину.

Педагог: Молодцы, все справились с заданием. Вернёмся к нашей карте. Продолжаем программировать.

Педагог: Следующая пара с браслетами оранжевого цвета.

Дети программируют робота – третий алгоритм

3 остановка - коричневый цвет.

Педагог: Вспомните, что обозначено коричневым цветом на глобусе?

Дети: Горы

(Слайд с изображением гор и снега на вершине).

Педагог: На вершинах высоких гор очень холодно, там всегда лежит снег. Поиграем в игру «Снежные слова».

Дидактическая игра "Снежные слова"

Цель: учить подбирать однокоренные слова.

Инструкция: подойдите к корзине. Возьмите по одному снежку. Придумайте слово похожее на слово снег. Произнесите это слово и бросьте снежок в корзину.

Дети: Снежный, Снегурочка, снеговик, снежинка, снежок, снегопад, снегоход, снегокат, белоснежный, подснежник, Белоснежка.

Педагог: Молодцы, все справились с заданием. Вернёмся к нашей карте. Продолжаем.

Педагог: Сейчас программировать робота будет пара с зелёными браслетами.

Дети программируют робота – четвёртый алгоритм

4 остановка - зелёный.

Педагог: Вспомните, что обозначено зелёным цветом на глобусе?

Дети: Леса, травы, поля, степи.

(Слайд с изображением лесов, степей, полей).

Дидактическая игра «Найди жителей леса»

Цель: Устранение предпосылок оптической дисграфии.

Инструкция: Посмотрите на экран. Найдите жителей леса. Назовите их.

Педагог: Проверим. Всех лесных жителей нашли? Молодцы.

(Робот издает звуки)

Педагог: Продолжаем программировать. Вернёмся к нашей карте. Следующая пара с браслетами красного цвета.

Дети программируют робота – пятый алгоритм

Возвращаемся в детский сад

Педагог: Мы с вами вернулись в детский сад.

Робот: Загрузка завершена. Программа восстановлена. Спасибо, вам друзья.

Педагог: Ребята, мы помогли Ботли, переустановили программу. Наше путешествие подошло к концу. Садитесь на стульчики.

Предлагаю вспомнить, что произошло с Ботли? Как мы ему помогли роботу?

Дети: Мы восстановили программу.

Педагог: Что такое глобус?

Дети: Глобус — это точная модель земного шара, уменьшенная в несколько раз.

Педагог: Что обозначено синим цветом? Кто обитает в водоемах?

Что означает на глобусе желтый цвет? Ребята, как растения приспосабливаются к жизни в пустыне?

Вспомните, что на глобусе выделено зеленным цветом?

Расскажите, кто живет в лесу?

Остался коричневый цвет, что он обозначает? Что вы запомнили о горах?

III. Заключительная часть. Рефлексия

Цель: формировать навыки рефлексии.

Педагог: Молодцы. Благодаря вашей помощи, Ботли теперь может рассказать о нашей планете другим детям. Нам с Ботли понравилось с вами путешествовать. Спасибо. До свидания.

 

 

Список литературы:

1. Алексеева М.М, Яшина Б.И. Методика развития речи и обучение родному языку М., 2000

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.2016.

3. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.3-еизд.,испр.и доп.-М.:Мозаика-Синтез,2015.-368 с.

4. Сохина, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А. Сохина. –

М., 1984.

5.Тихеева Е.И., Пеньевской Э.П. Методика обучения рассказыванию М 1981.

6.Ткаченко Татьяна Александровна Развиваем логику и речь М. 2014.

7. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С.

Швайко. – М., 1983.

1. file1_888440dc-d8c5-47f2-8756-d2ae8c7fd400.rar (37,5 МБ)
2. file0.docx (32,9 КБ)

Опубликовано: 22.04.2024