Образовательное событие как средство развития познавательных способностей детей 4-5 лет

Автор: Соколова Анастасия Александровна

Организация: МАОУ Одинцовский лицей № 6 им. А.С. Пушкина

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Автор: Исаева Екатерина Сергеевна

Организация: МАОУ Одинцовский лицей № 6 им. А.С. Пушкина

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Ключевые слова: проектная деятельность, образовательное событие и «говорящая среда».

Познавательное развитие детей предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно – научных представлениях [1].

Исследуя проблему развития познавательных способностей, мы обратились к научным трудам таких ученых как Асмолов А.Г. [2], Брушлинский А.В. [3], Венгер Л.А. [4], Веракса Н.Е., Веракса А.Н. [5], Выготский Л.С. [6]. В процессе изучения, мы определили, что в процессе развития познавательных способностей у детей формируются и развиваются такие процессы и индивидуальные качества, как ощущения, представления, восприятия, разум, воля, интеллект, талант, интуиция, память, воображение, дедукция, индукция, аналогия, анализ, синтез.

Мы приняли решение развивать познавательные способности детей через проектную деятельность с применением технологии Деркунской В.А. [7], и с применением инновационных технологий «образовательное событие» Л. Логиновой [8] и «говорящая среда» Ю.В. Илюхиной [9]. В начале нашего исследования мы провели опрос среди родителей, и начали наблюдать за детьми.

Проектная деятельность позволяет создать такие условия, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослыми формировать практический опыт, добывать его экспериментируя, исследуя и анализируя полученные результаты. В проектной деятельности воспитатель переходит из позиции «транслятора» знаний в организатора события и соратника для детей.

Проектная деятельность имеет разную направленность и продолжительность, для детей младшего и среднего возраста характерны небольшие по продолжительности проекты, организуемые чаще при участии родителей.

Самое важное в проектной деятельности для воспитателя – это обозначить и сформулировать проблему для детей таким образом, чтобы они захотели ее решить, что бы у них возник интерес к исследовательскому и творческому поиску. И здесь нам на помощь пришла инновационная технология «Образовательное событие».

Образовательное событие является частью образовательного процесса, в него закладываются ситуации, при разрешении которых дети приобретают новые знания, умения и опыт, формируются представления [8]. Само по себе это событие, подчиненное общей теме, в которой есть завязка, развитие сюжета, кульминация и развязка.

В отличие от проекта, который может быть краткосрочным, образовательное событие — это история, происходящая длительное время. Дети должны иметь достаточное количество времени для вхождения в это событие, его обсуждения, подготовки, и планирования. В отличие от проекта, оно не завершается развязкой, а продолжает существовать в воспоминаниях, фантазиях и рефлексии. Основным критерием успешности образовательного события является эмоциональный настрой и вовлеченность детей в происходящие события.

Предлагаю рассмотреть две эти технологии в действии на примере нашей работы. В ноябре с приближением зимы начались единичные детские разговоры о предстоящем празднике, подарках, которые попросили у Дедушки Мороза. Мы решили, что это повод для нового события «Праздник для Дедушки мороза и Снегурочки».

Дети получили видео, где помощники Деда Мороза передавали привет именно детям нашей группы и рассказали, что несмотря на то, что зима еще не началась, Дедушка Мороз уже вовсю готовит подарки для них. Он трудиться день и ночь со своей внучкой Снегурочкой и его помощниками, чтобы в новогоднюю ночь, когда у всех будет праздник, развести на волшебных санях всем заветные подарки. Это стало первой фазой образовательного события «Праздник для Дедушки мороза и Снегурочки».

После эмоционально взрыва от полученного видеописьма, начался второй этап: ожидание события, подготовка к нему, построение планов действий. Здесь мы впервые опробовали технологию «Говорящая среда».

Говорящая среда может выстраивать взаимоотношения с ребенком напрямую, практически без участия взрослого, она выступает как «третий» педагог, обеспечивая ребенку необходимые условия, для раскрытия своего потенциала в его самостоятельной деятельности. Говорящее пространство группы дает возможность ребенку увидеть себя в «своем» пространстве, ощущать свою значимость [9].

Первым делом мы начали думать, что мы можем сделать для Дедушки мороза и его помощников, чтобы их отблагодарить и порадовать. Для этого мы собрали детский совет и записывали все варианты на большой лист бумаги формата А3. Идей было несколько, путем голосования, мы выбрали две – «Подарок для Дедушки Мороза» и «Праздничный концерт». Наверняка вы сейчас подумали о том, что в декабре обычно и так открывается так называемая мастерская деда мороза и проходят новогодние утренники, НО в этом случае эти предложения шли не от взрослого, а от детей и был не декабрь, а начало ноября, то есть времени на реализацию задуманного было достаточно, чтобы учесть все мелочи. Так же мы осуществляли разные опросы, по поводу подарков, спектакля, стихов и песен. Размещение на стенах мнемотаблиц со стихами, выбранными детьми, придумывание проекта костюмов и декораций и многое другое.

Несмотря на то, что по календарно – тематическому плану в ноябре и речи нет о праздновании нового года, работа по подготовке к поздравлению Деда Мороза началась полным ходом. И в это образовательное событие прекрасно вписались темы, запланированные еще в начале года. Например, при разговоре о животных, мы обсуждали кто из них может быть помощником Деда Мороза и почему. По мнению детей домашние кошки не могут быть его помощниками, т.к. они живут с людьми, а вот собаки могут, так как могут помочь найти дорогу по запаху и привести Деда мороза в нужное место. Медведь не может, т.к. он спит, а лиса может, т.к. она яркая и красивая и на снегу ее видно, как огонек. Все эти умозаключения мы записывали и зарисовывали, развешивали на стенах и мебели группы. В начале декабря у нас началась тема «Здравствуй зимушка, Зима!», где мы говорили о приметах зимы, и о зимних забавах натолкнула нас на мысль, какие погодные условия должны быть, чтобы Деду Морозу было комфортно. Для ответа на эти вопросы мы организовали экспериментально – исследовательский проект «Природа зимой», где по мимо традиционных занятий, дети имели возможность самостоятельно проводить эксперименты, благодаря подробным картам-схемам, записывать свои результаты в бланки и делиться ими с окружающими. С приближением ожидаемого события мы решили организовать творческий проект «Подарок для Деда Мороза», здесь, мы опять обратились к говорящей среде, провели опросы и выяснили, что не все дети хотят делать подарок руками, некоторые хотели рассказать стих или спеть песню. В этот проект активно включились родители, они делали поделки и записывали видео с детьми. Родители помогли подготовить костюмы для нашего ожидаемого события и были рядом в момент кульминации.

В день праздника на наш концерт пришли Дед Мороз и Снегурочка, дети показали спектакль «Золушка», рассказали стихи и спели песни Дедушке Морозу. После получения подарков, они сами преподнесли Деду Морозу коробку с поделками, которые они сделали для него. Праздник удался на славу.

После праздника начался четвертый этап образовательного события, жизнь после. Дети еще долго обсуждали, как они сами готовились к этому празднику, какие разные идеи у них возникали и как здорово Саша рассказал стих, а Варя сделала красивый шар, где внутри было лето, что бы Дед Мороз мог им насладиться и еще очень много чего. Это событие закончилось, но продолжилось в воспоминаниях детей.

В течении года нами было реализовано не одно событие и проект. Мы наблюдали за детьми, проводили опросы среди родителей. В итоге, результаты оправдали наши ожидания. Дети стали более активно вливаться в образовательный процесс, они не бояться высказывать свое мнение, могут не только самостоятельно провести не сложные эксперименты и зафиксировать результат своего труда, но и вовлечь в этот процесс детей, которым нужно поддержка со стороны взрослого, т.е. как бы взять роль взрослого на себя. По опросу родителей, большинство видят положительные сдвиги в развитии своих детей, отмечают, что дети стали более спокойно реагировать на собственные неудачи и готовы повторить задание, для достижение желаемого результата.

Литература

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, - 6-е изд., доп. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2020. – 368

2. Асмолов А.Г. Психология личности, культурно-историческое понимание развития человека, - М., 2007

3. Брушлинский А.В. Воображение и творчество // Научное творчество / Под. ред. С.Р. Микулинского, М.Г.Ярошевского. – М., 1969.

4. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. – М., 1969.

5. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве. – М., 2012.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М. 1967.

7. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2013. — 144 с.,

8. Логинова Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие / Под.ред. О.Л. Шиян – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2021, - 88 с.

9. Илюхина Ю. В. «Говорящий дом или как смоделировать пространство для жизни в группе детского сада? Сборник вопросов и ответов для неслучайных педагогов: учебно-методическое пособие / Ю.В. Илюхина. – Краснодар: Экоинвест, 2022. – 250с.: ил.

10. Современный детский сад. Каким он должен быть / под ред. О.А. Шиян. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2022. – 280с.

1. file0.docx (22,2 КБ)

Опубликовано: 14.08.2023