Профессиональная ориентация обучающихся с нарушением интеллекта и ОВЗ в процессе трудового обучения

Автор: Перепелкина Наталья Николаевна

Организация: ГБС(К)ОУ ОШИ № 1

Населенный пункт: г. Севастополь

«Надо сделать так, чтобы труд был интересным и посильным,

и в то же время, чтобы это был творческий труд,

а не только механический». Н. Н. Крупская

Аннотация: Основной задачей учителей трудового обучения в области профориентации школьников является создание условий для выбора обучающимися профессии в соответствии с их психофизиологическими особенностями и потребностями общества в кадрах.

Профориентация является неотъемлемой частью воспитания и развития школьников.

Профориентация – одна из важнейших задач развития и социализации человека. Профориентация призвана расширить кругозор детей, стимулировать их стремление к общественно значимому труду и интерес к собственным способностям.

Центром профориентации обучающихся с нарушением интеллекта и ОВЗ является коррекционная школа, которая выполняет следующие функции:

– обучать и воспитывать молодые поколения с учетом общественных условий, в которых они будут жить и работать.

Профориентация является частью образовательного процесса, но не самостоятельным видом деятельности. В целом она должна быть тесно связана с процессом формирования всесторонне развитой личности, с жизнью обучающегося и его подготовкой к труду и осуществляться на протяжении всего школьного обучения.

Содержание профориентационной работы в коррекционной школе включает в себя:

– формирование мировоззрения положительного отношения к труду, развитие интереса к профессии;

– ознакомление обучающихся с различными отраслями производства и наиболее востребованными профессиями в процессе изучения естественных наук, трудового обучения, внеклассной и внешкольной работы;

– всестороннее изучение обучающихся, выявление, изучение и развитие их интересов, склонностей, способностей, физических и психологических возможностей;

– формирование навыков и умений, необходимых для выполнения различных видов трудовой деятельности, как в школе, так и на производстве, с учетом интересов и склонностей обучающихся;

– вооружить обучающихся знаниями, необходимыми для получения той или иной профессии;

– консультирование обучающихся по вопросам профессий и предоставление им информации об учебных заведениях, где они могут получить соответствующую специальность;

- дать возможность обучающихся самим оценить свои способности и качества по отношению к конкретным видам трудовой деятельности в соответствии со своими желаниями;

– формирование позитивного отношения к осознанному выбору профессии;

– последующий анализ адаптации выпускников на предприятиях и эффективности методов педагогического воздействия.

Важным условием обоснованного выбора профессии является хорошо поставленная трудовая подготовка. Изготовление продукции в форме, приближенной к производственной, при использовании методов оценки и поощрения результатов труда обучающихся имеет большое значение для формирования у школьников интереса к профессиям и осознанного выбора профессии.

Правильный выбор доступных профессий (трудоустройство) способствует повышению самооценки и является профилактикой асоциального и делинквентного поведения обучающихся с нарушением интеллекта и ОВЗ.

Профессиональная ориентация школьников – это многоуровневая система.

В ее структуру входят следующие компоненты

рофориентация направлена на информирование обучающихся о различных видах труда в обществе, многообразии профессий, тенденциях развития профессиональной деятельности, потребностях в кадрах и конкретных способах трудоустройства или поступления в профессиональные учебные заведения.

Роль учителей трудового обучения в подготовке обучающихся к выбору профессии.

Важную роль в осуществлении профориентационной работы в коррекционной школе играют учителя трудового обучения. Содержание трудового воспитания дает возможность обучающимся познакомиться с рядом профессий и заинтересоваться ими. Особое и незаменимое значение трудового обучения в профориентационной работе состоит в том, что здесь обучающийся не только приобретает определенные знания, но и овладевает специальными умениями и навыками, ставит перед собой задачи в практической деятельности, развивает профессиональные интересы и способности в процессе создания конкретных общественно полезных объектов труда.

Важное место в работе учителя трудового обучения по профессиональной ориентации обучающихся занимает работа по индивидуальной профориентации, направленная на формирование общих трудовых способностей, интересов и склонностей в соответствии с психофизическими особенностями личности обучающегося.

Учителя проводят эту работу последовательно:

- наблюдение за процессами учебной и производительной трудовой деятельности обучающегося, определение его направленности и способностей;

- определить, выбрал ли обучающийся ту или иную профессию или группу профессий;

- выявить мотивы выбора той или иной профессии;

- выявить информацию о профессиях, в которых заинтересованы обучающиеся;

- ознакомиться с медицинским осмотром для определения соответствия состояния здоровья обучающегося, требованиям и специфическим условиям выбранной им профессии; определить, выбрал ли он определенную профессию или группу профессий; выявить информацию о профессиях, в которых заинтересован ученик;

- определить потребности муниципалитета и региона в кадрах для выбранной обучающимся профессии;

- участвовать в подготовке заключений по рекомендуемым направлениям трудовой деятельности обучающихся.

Таким образом, работа педагога профессионального обучения по профессиональной ориентации обучающихся имеет следующие направления:

Профессиональное просвещение – ознакомление обучающихся с областями трудовой деятельности, отдельными отраслями производства, профессиями и специальностями;

Профессиональное воспитание – воспитание у обучающихся устойчивого профессионального интереса к той или иной профессии, социального равенства в сфере профессионально-трудовой деятельности;

Профессионально-педагогическая консультация - консультирование обучающихся по видам труда, профессиям и специальностям, наиболее соответствующим их знаниям и способностям.

Вывод: основная задача учителей трудового обучения в области профориентации школьников с нарушением интеллекта и ОВЗ - дать возможность обучающимся выбрать профессию в соответствии с их психофизиологическими особенностями и потребностями общества в кадрах.

 

 

Список литературы.

1. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения/ В77 Т.Н. Мальковска, Т.С. Буторина, И.П. Волков и др.; Сост. Л.И. Маленкова; Под ред. Т.Н. Мальковской.-М.: Просвещение, 1983.-184 с. – (Б-ка учителя труда).

2. Капланская Е.И., Галле А.Г., Головина Г.А. К20 Профессиональная ориентация детей-инвалидов в соответствии с потребностями рынка труда: учебно-методическое пособие для педагогов специальных (коррекционных) образовательных учреждений по профессиональной ориентации детей - инвалидов. - М.: АНО «НМЦ «СУВАГ», 2014. – 64с.

3. Мирский С.Л. М64 Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение. 1980. – 183 с., ил.

4. Симоненко В.Д. С37 Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения: Кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1985.- 223с., ил.

1. file0.docx (43,8 КБ)

Опубликовано: 24.07.2024