Применение методов индивидуальной профилактической, коррекционной, развивающей работы с обучающимися

Автор: Бухарова Ирина Витальевна

Организация: МОУ СОШ им. К.Н. Новикова

Населенный пункт: Свердловская область, г. Качканар

Согласно ФЗ № 273 от 29.12.2012г., специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья предполагает необходимость разработки индивидуального учебного плана и адаптированной образовательной программы (через индивидуализацию их содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося).

В моем классе обучался ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Для работы с ним мне пришлось строить свою педагогическую деятельность (заключение врачебной комиссии № 491 от 10.08.2021 г., заявления родителей) по адаптированной программе с ребенком НОДА. На основе нормативных документов, пожеланий родителей и рекомендаций ПМПК был составлен индивидуальный учебный план, индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ, рабочие программы по всем курсам обучения на основе основной образовательной программы и адаптированной основной образовательной программы.

Основными механизмами достижения максимальной доступности и индивидуализации образования для различных категорий обучающихся являются: проектирование образовательного процесса в каждой образовательной организации и проектирование индивидуальных образовательных маршрутов (адаптированных образовательных программ) обучающихся и воспитанников с особыми образовательными потребностями.

Создала условия для работы еще с одной категорией учащихся – одаренные дети. С первого класса я привлекаю детей к мини-исследованиям на уроках, которые развивают познавательные и коммуникативные способности ученика. Во внеурочное время продолжают реализовываться проектные задачи в рамках использования программы «Что? Где? Когда?»

Мои ученики активно участвуют в проектной деятельности: создают электронные и творческие проекты, которые развивают информационно-коммуникативные качества ребенка, учат размышлять, прогнозировать и предвидеть конечный результат.

Применение методов индивидуальной профилактической, коррекционной, развивающей работы с обучающимися

В классе обучались дети трех категорий: 1 – ребенок инвалид, 2 – ученик с ОВЗ (вариант 7.2), 3 – одаренные дети.

Мною была организована педагогическая деятельность с ребенком, имеющим ограниченные возможностями здоровья (инвалид НОДА). В образовательном процессе я развивала потенциал своего воспитанника, создавая благоприятные условия для реализации его природных способностей и приобретение определенного набора знаний и умений. Создала на занятиях естественно-игровую среду, в которой отсутствует принуждение, где он проявлял инициативу и самостоятельность. Включала активные методы обучения в образовательный процесс. Организация инклюзивной практики предполагает творческий, системно-деятельностный подход и определенную гибкость образовательной системы.

Поэтому я организовала свою индивидуальную систему работы:

Содержательные линии курсов изучаемых предметов осуществлялись в контексте с динамическими паузами.

 Главной спецификой моей практики являлась параллель теоретических знаний, умений и навыков с деятельностными игровыми видами обучения, которые способствовали развитию функциональной грамотности ученика и формированию метапредметных результатов.

 Во время организации динамических пауз я использовала приемы других предметных курсов обучения: технология, музыка, физическая культура, изобразительное искусство.

Приведу пример одного из этапов урока математики по теме «Равнобедренный треугольник» я проектировала следующим образом:

 Знакомство с разными видами треугольников.

 Выделение характерных особенностей равнобедренного треугольника.

 Нахождение в окружающей среде предметов, форма которых соответствует изучаемому треугольнику.

На этапе конструирования организую динамическую паузу. Совместно с ребенком развиваем моторику рук – изготавливаем из пластилина звезду, в которой лучи имеют форму треугольника.

 Закрепление темы урока. Чертеж по шаблону (учитываю особенности психофизического развития ученика с нарушениями опорно-двигательного аппарата НОДА).

На заключительном этапе урока вновь динамическая пауза: любимое занятие Матвея – работа с деталями конструктора. Строим самолет, в который обязательно должны входить части по форме треугольника.

Приведу пример одного учебного дня:

понедельник			время
1	Математика		15 мин
2	Дин. пауза – технология (конструируем из пластилина звезду)		10 мин
3	Математика		10 мин
4	Дин. пауза – технология (строим самолет из деталей конструктора)		10 мин
5	Русский язык		15 мин
6	Дин. пауза – физическая культура (играем воздушным мячом, который сам ребенок надул). Играем, закрепляем времена глаголов.		10 мин
7	Русский язык		10 мин
8	Дин. пауза – физическая культура (продолжаем играть воздушным мячом)		10 мин
9	Литературное чтение		15 мин
10	Развитие речи (рассказ о себе)		10 мин

 

С каждым годом объем изучаемого материала становилось все больше. Ребенок-инвалид испытывал трудности. В таких ситуациях я использовала прием денотатный граф, чтобы научить мальчика осмыслению информации.

Денотатный граф — это схема-дерево, которая определенным образом описывает понятие, раскрывая его аспекты. От понятия-ствола отходят ветки-глаголы, а от них — веточки-имена. Глаголы — это основные действия и отношения, присущие понятию; имена — те понятия и явления, с которыми основное понятие связано.

Мотивационный фактор составлял неотъемлемую часть в обучении. Находясь на реабилитации в госпиталях, мы продолжали занимать дистанционно на платформах Zoom, ЯКласс (онлайн-уроки), Skype. Исходя из индивидуальных возможностей воспитанника, уделяла особое внимание дифференцированным заданиям, которые разрабатывала сама на платформе Учи.ру. На мальчика была составлена карта развития.

Доказательством успешной индивидуальной работы с ребенком-инвалидом служат достижения в конкурсах разного уровня.

Год	Мероприятие	Уровень	Достижение
2022	Участие в XXVI Муниципальном фестивале творчества детей инвалидов «Мы все можем»	Муниципальном	Дипломант
2020	Конкурс для детей с ограниченными возможностями здоровья «Праздник урожая», номинация «Мои первые огурчики»	Всероссийский	победитель
2020	Творческий конкурс для детей с ограниченными возможностями здоровья «Радуга талантов», номинация «Авторское стихотворение «Мое лето»	Международный	Победитель
2020	Онлайн-олимпиада «Олимпийские игры на Учи.ру по окружающему миру»	Всероссийский	Участие
2020	Онлайн-олимпиада «Олимпийские игры на Учи.ру по математике»	Всероссийский	Участие

Вывод: применяя в образовательной деятельности нетрадиционные методы индивидуальной профилактической, коррекционной, развивающей работы с ребенком-инвалидом, способствовала развитию высокой мотивации к учебному процессу и познавательных способностей.

Во время учебного процесса я обратила внимание на ребенка с низким уровнем освоения базовых знаний по предмету русский язык. Поэтому я организовала индивидуальную систематическую коррекционную работу с ребенком, испытывающим трудности в обучении; активно вовлекала мальчика в мероприятия внеурочной деятельности; совместно с психологом школы проводили индивидуальные занятия, а главное велась кропотливая работа родителями, для которых свой ребенок всегда успешный. Важным было не потерять с родителями связь сотрудничества, а также избежать конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. На мой взгляд, самой эффективной формой педагогической деятельности являются открытые уроки, занятия для родителей и совместно с родителями. А главное - это прекрасная возможность оценить знания своего ребенка по предмету, увидеть сильные и слабые стороны в учебном процессе, понаблюдать, как ученик ведет себя на занятиях, как выполняет задания и работает в группах. Следующим этапом коррекционной работы были беседы, консультации с родителями. Далее я даю возможность родителям преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка, проанализировать сложившуюся ситуацию и встретиться с целью планирования дальнейшей совместной деятельности.

Учитывая рекомендации ПМПК, организовала коррекционную работу по следующим ключевым моментам:

1. Для усиления эффективности работы со слабоуспевающим учеником использовала новые образовательные технологии, чаще всего это были игровые, а также ИКТ – интерактивные задания.
2. Особое внимание уделяла личностно-ориентированному подходу обучения: разноуровневые дифференцированные карточки, как в урочное время, так и при выполнении домашних работ.
3. При выполнении самостоятельных работ применяла карточки-подсказки (наводящие вопросы), карточки-алгоритмы, карточки-образцы с примерами заданий. Часто использовала серию дидактических материалов Т.В.Шкляровой «Исправь ошибку», «Подбери слово», «Вставь букву», «Учимся в школе и дома», «Реши задачу»
4. На обобщающем уроке ребенку разрешала пользоваться планом ответа.
5. Организовала групповую деятельность с целью развития коммуникативных качеств ребенка «группы риска»

План коррекционной работы с учеником, испытывающим учебные дефициты знаний способствовал систематической деятельности.

Результатами индивидуальной коррекционной работы являются следующие мероприятия:

год	Мероприятие	Уровень	Достижение
2019	III Международная онлайн-олимпиада по математике BRICSMATH.COM	Международная	Похвальная грамота
2020	Конкурс «Наряд для елки»	Муниципальный	Участие
2020	Акция «Письмо водителю»	Муниципальный	Участие
2021	Образовательный марафон «Воздушные короли» (Учи.ру)	Всероссийский	Достижение цели

Полагаю, что создала для ребенка с ОВЗ благоприятные комфортные условия для развития мотивации к учению.

1. file0.docx (38,6 КБ)

Опубликовано: 24.06.2024