Памятка «Как построить диагностику ребенка с РАС и успешно включить его в коллектив»

Автор: Захаренко Екатерина Юрьевна

Организация: ГБУ НСО ОЦДК

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

1. Анкетирование семьи. Опрос родителей должен происходить до начала встречи с ребенком. Цель анкетирования – узнать, что ребенок любит, чем увлекается. То есть, определить его ресурсную зону. Необходимо знать, обращается ли ребенок за помощью и как он это делает, как реагирует на просьбы. Еще один важный вопрос – какое у ребенка есть нежелательное поведение и как родитель с ним справляется. Полученные данные анкеты необходимо обсудить и дополнить в личной беседе.

2. Адаптационный период. Так как у детей с аутизмом нарушена коммуникация, они тяжело контактируют с другими людьми, сложно принимают посещение новых мест. Поэтому цель адаптации – установление доверительного контакта, в котором важно соблюсти правила:

 начало и конец встречи должны быть основаны на мотивирующей деятельности (той, которую указал родитель). Это может быть использование любимой музыки, игрушки и пр.;

 отслеживать время, сколько ребенок может находиться в продуктивном контакте с педагогом;

 дать понять, что это место – безопасное, то есть: если ребенок захотел выйти из кабинета – не препятствовать этому. Он должен понимать, что может доверять педагогу, иначе может отстраниться от контакта и будет сложнее раскрыть его потенциальные возможности;

 метод диагностики на первом занятии – наблюдение. Здесь важно обеспечить ребенка различными игрушками, предметами для рисования, пластилином. При этом – не давать инструкцию. Это позволит определить вид деятельности, который

 

ребенку нравится, и в последствии его можно использовать как поощрение, как подкрепление желательного поведения;

 фиксировать время занятости с тем или иным предметом, отмечать, как быстро ребенок переключается с одного вида деятельности на другой, вступает ли в контакт с педагогом. Скорость переключения позволить сделать вывод о темпе работы ребенка. Есть переключение происходить быстро (например, через 3 минуты), то это говорит о том, что последующие занятия необходимо дробить, включать паузы, давать время на свободную деятельность, отдых.

3. Блок занятий. В ходе занятий необходимо внедрять и использовать визуальное расписание. Оно послужит ребенку поддержкой в понимании: что он сейчас будет делать, сколько будет заданий, когда все закончится. Это снимет возможную тревожность и поможет ребенку сосредоточиться на той деятельности, которую предлагает специалист. В завершении занятия важно давать такое задание, с которым ребенок точно справится – чтобы он ушел с занятия с позитивным настроем.

4. Включение в микро-коллектив. Чтобы помочь ребенку с РАС установить контакт, соблюдать правила игры и т.д., нужно развивать игровой вид деятельности. Поможет в этом метод социальных историй. В паре с ребенком педагог проигрывает определенную социальную историю (например, «Знакомство», или «Попроси игрушку»). Когда ребенок с РАС хорошо принимает и использует социальную историю, можно включить в занятие нормотипичного ребенка, который сыграет с ним в игру, будет направлять и помогать. И когда ребенок с РАС почувствует успешность в игре, можно включать его в обычный коллектив.

1. file0.docx (91,6 КБ)

Опубликовано: 18.06.2024