Коррекция нарушений чтения и письма у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью через использование на логопедических занятиях игровых заданий и упражнений

Автор: Надеева Екатерина Владимировна

Организация: КОГОБУ ШИ ОВЗ № 3 города Кирова

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Спецификой речевых нарушений у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью является их системный характер. Вследствие чего страдает речь как целостная система, нарушены все её компоненты: фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй.

Целостная система коррекционной логопедической работы охватывает как звуковую, так и смысловую стороны речи, как устную, так и письменную форму речи. При этом цели и задачи логопедической работы (практическое овладение языком) иные, чем цели и задачи уроков русского языка (осознание и анализ языковых явлений).

Практическое овладение языком включает в себя насколько это возможно качественное овладение письменной речью, то есть чтением и письмом. Письменная речь является отражением устной речи, поэтому в процессе чтения и письма проявляются дефекты устной речи, а также выявляются специфические нарушения (замены, пропуски, перестановки звуков при чтении и букв на письме, искажения звуко-слоговой структуры слов). Эти нарушения у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью носят стойкий характер. У них с большим трудом в коре головного мозга устанавливаются ассоциативные связи и формируются навыки саморегуляции своей деятельности.

Для повышения интереса к логопедическим занятиям большую часть заданий и упражнений целесообразнее проводить в игровой занимательной форме.

Благодаря проекту «Доброшкола» обучающиеся имеют возможность выполнять задания, используя программные обеспечения: «Карусель заданий», «Море словесности», развиваться с играми «Логоассорти», «Логометр 2» от Мерсибо, которые направлены на развитие всех компонентов речи.

Помимо интерактивных игр в работе используются дидактические игровые упражнения и задания.

Для ознакомления обучающихся с графическим образом рукописных букв используются наборы «Конструктор букв из элементов», «Тактильный алфавит», «Планшеты – трафареты с отверстиями для букв» из комплекса «Море словесности».

Тактильно изучая буквы, имеющие фактурную поверхность, дети узнают, верной ли стороной расположена буква. Планшеты-трафареты с отверстиями для букв позволяют направлять палец чётко по букве, изучая её форму. Различные материалы, из которых выполнен набор, помогают ощущать границы букв. Всё это способствует лучшему запоминанию цельного визуального образа буквы и правильности её написания.

Дети конструируют буквы из элементов, опираясь на образ буквы из пластика и планшета с отверстиями для букв.

Для развития фонетического слуха на логопедических занятиях применяются такие упражнения, как составление слов по первым звукам названий картинок, определение количества и места звуков в слове, работа с чистоговорками, разгадывание кроссвордов.

Для развития навыка звуко-буквенного и слогового анализа можно составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове по количеству в нём гласных, образовывать цепочки слов (последний слог одного слова является первым слогом следующего слова).

Для развития фонематического восприятия на занятиях по логопедии используются следующие упражнения: распределение картинок на две группы, в названиях которых есть, например, парные согласные (звонкие-глухие, твёрдые-мягкие); графические диктанты.

Таким образом, использование на логопедических занятиях игровых заданий и упражнений способствует коррекции чтения и письма у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.

1. file0.docx (15,1 КБ)

Опубликовано: 18.06.2024