Конспект «Рассказы о Родине разных типов речи: повествование, описание, рассуждение»

Автор: Клюсова Татьяна Владимировна

Организация: МОУ СОШ 26

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Класс: 6

Цель: содействовать развитию и укреплению у детей патриотических чувств, уважения и любви к Родине, закрепить знания о типах речи.

Образовательные задачи урока: - обобщить знания по теме типы речи (определение, признаки, особенности);

- сформировать способность к их дифференциации;

- учить использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания собственных текстов.

Цель развивающая: развивать логическое мышление (умение выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы и обобщения); воображение, внимание, память, речь.

Цель воспитательная: воспитывать интерес к окружающему миру, любовь к Родине, умение слушать других и работать в группе, уверенно выражать свои мысли.

Оборудование к уроку: раздаточный материал для учащихся (тексты), интерактивная доска, мячики су-джок.

Дидактическое сопровождение: текст с рассказами.

Этапы логопедического занятия:

I. Актуализация знаний учащихся. Мотивирование к учебной деятельности.

Учитель приветствует учащихся и активизирует речевую деятельность учащихся:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня такой замечательный день – солнечный, весенний, по-настоящему добрый и светлый! Птицы летают в небе, снег уже тает, кое-где показалась трава, солнце заглядывает к нам в окошко.

Мне нравится сегодняшний день, потому что я люблю раннюю весну, люблю солнце, и сегодня у нас такая интересная тема.

Еще у меня сегодня хорошее настроение, так как вы сегодня ко мне пришли, и я очень рада вас всех видеть.

Мы сегодня многое с вами вспомним, прочитаем, узнаем, многому научимся. Мы будем читать и писать, высказывать свое мнение слушать других, задавать вопросы и отвечать на них.

Ребята, я сейчас вас поприветствовала, используя разные типы речи. Вы помните, что это такое – типы речи? Какие они бывают? Для чего служат?

Обучающиеся приветствуют учителя, вступают во фронтальную беседу, выражают собственное мнение, вспоминают, что существует три типа речи – повествование, рассуждение и описание и, что тип речи зависит от цели говорящего/пишущего.

Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока):

Личностные: осваивать личностный смысл учения, желания учиться.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, следовать режиму организации учебной деятельности.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

II. Целеполагание. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Учитель выдает учащимся 3 текста разных типов речи (К.Д. Ушинский «Наше Отечество» - рассуждение, М. Пришвин «Моя Родина» - повествование, И. Тургенев «Деревня» - описание).

Учитель: «Ребята, я вам дала три разных рассказа известных русских писателей. Вы знаете этих авторов? Что вам о них известно? С какими еще их произведениями вы знакомы?»

Показывает на электронной доске портреты писателей.

«Пожалуйста, ознакомьтесь с текстами самостоятельно, скажите какой теме они посвящены и попробуйте определить, к какому типу речи относится каждый из них. Затем сделайте взаимоконтроль (в ходе совместного с учителем обсуждения). Почему у вас получилось или не получилось выполнить это задание? Что нам нужно знать, чтобы правильно определять тип речи произведения? А вы можете написать текст определенного типа речи?»

Обучающиеся отвечают на вопросы. Читают тексты про себя, записывают в тетрадь название текста, автора и его тип. Меняются тетрадями и проверяют друг друга. Соотносят, что они уже знают, что необходимо узнать и что бы хотели узнать (знают, какие существуют типы речи, для чего они нужны, нужно повторить/узнать особенности этих типов текстов, научиться их различать и писать свои тексты). Формулируют цель урока – закрепить знания по теме «Типы речи». Строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д.

Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: учитывать позиции других людей, уметь слушать и слышать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

III. Артикуляционная и дыхательная гимнастика

Учитель: «Прежде чем мы начнем работать с данными произведениями, давайте подготовим наш речевой аппарат и выполним артикуляционную гимнастику».

Артикуляционная гимнастика по теме «Моя Родина - Россия»

«Широка моя страна родная» - (упр-е «Лопаточка») широкий кончик языка положить на расслабленную нижнюю губу, удерживать артикуляционную позу под счет до 10. (7 раз).

«Узкие реки» - (упр-е «Иголка») рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы видны, вытягивать узкий язык вперед, удерживать под счет до 10, 7 раз.

«Высокие горы» - упр-е «Парус», удерживать под счет до 10, 7 раз. «Глубокие озера» - приподнять боковые края и широкий кончик языка вверх (упр-е «Чашечка»), удерживать под счет до 10, 7 раз. «Стены Кремля» - упр-е «Забор», удерживать под счет до 5, 7 раз. «Барабанная дробь» - (упр-е «Молоточек») рот открыт, «широкий» кончик языка упирается за верхние зубы. На выдохе произносить несколько раз д-дд-д-д-д-д. Следить за положением рта. (10 раз).

Дыхательная гимнастика «Природные богатства России»

Какое море большое!

И.п.: 1 — вдох, руки в стороны, вверх, подняться на носки; 2 — руки вниз, опуститься на стопу, на выдохе произносить: «А-а-а-х!». Повторить 3—4 раза.

Шум моря.

И.п.: 1 — вдох; 2 — на длительном выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3—4 раза.

Шум леса

И.п.: 1 — вдох; 2 — на выдохе произносить: «С-с-с!»; 3 — вдох; 4 — на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!»; 5 — вдох; 6 — на выдохе произносить: «Щ-щ-щ!». Повторить 2 раза.

Вдыхаем запах леса

И.п.: 1 — руки поднять вверх (вдох); 2 — руки опустить вниз (выдох). Повторить 2—3 раза.

Обучающиеся выполняют артикуляционную и дыхательную гимнастику.

Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности.

IV. Реализация построенного проекта. Закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель: «Ребята, а сейчас я попрошу вас выбрать один листочек из предложенных (на обратной стороне написано: 1 – Отчизна, 2- Русь, 3- необъятная, 4 – могучая, 5 – гордиться, 6 – беречь). Прочитайте, какие слова вам достались? Данные слова относятся к одной теме (Какой, как вы думаете?), но разным частям речи. Найдите того, у кого та же часть речи, что и у вас – для выполнения следующего задания вы работаете вместе. Мы с вами уже определили, какой текст к какому типу речи относится. У нас три группы, а это значит каждая будет работать с определенным рассказом. Как вы думаете, какой текст достанется группе, выбравшей прилагательные? (И. Тургенев «Деревня» - описание), над каким произведением будет работать группа с глаголами? (М. Пришвин «Моя Родина» - повествование), какой рассказ разберет группа с существительными? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество» - рассуждение).

Итак, ваша задача составить фишбоун, то есть схему в виде рыбьего скелета, где голова – это проблема (ваша задача – доказать, что ваш рассказ относится к определенному типу речи), на верхних косточках вы напишите особенности, с помощью которых вы догадались, что текст того или иного типа, а внизу – доказательства-выдержки из текста. В хвосте представлен вывод (примерная схема в приложении).

После выполнения, сравните ваш и мой фишбоун, оцените свою работу и расскажите другим о получившемся результате».

Обучающиеся выбирают листочек, читают, определяют часть речи, разбиваются на группы. Отвечают на вопросы

Работают в парах – внимательно читают текст, вспоминают особенности типа речи повествование/описание/рассуждение, находят подтверждение этого в тексте, заполняют фишбоун. Производят самоконтроль (сравнивают полученный результат с предложенным учителем). Выступают перед учителем и другими учащимися. Слушают друг друга, дополняют, обсуждают, выражают свое мнение.

Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Оценить себя: легко ли выполнять задание, возникли ли сложности при выполнении, какие и почему.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: уметь четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учитывать позиции других людей, уметь слушать и слышать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

V. Пауза для снятия умственного напряжения: переключение на физические упражнения.

Учитель: «Давайте немножко отдохнем и сделаем небольшую физкультминутку».

Что мы Родиной зовём?

(руки развести в стороны и вниз, поднять плечи вверх)

Дом, где мы с тобой живём!

(показать над головой домик)

И берёзки, вдоль которых рядом с мамой мы идём

(руки поднять вверх, расслабить и покачать как березки качаются от ветра)

Что мы Родиной зовём?

(руки развести в стороны и вниз, поднять плечи вверх)

Поле…

(руки ладонями вверх развести в стороны, показать широкие поля нашей Родины)

… с тонким колоском

(ладони совместить, плавными движениями влево-вправо и вверх показать как растёт колосок)

Наши праздники и песни

(хлопают в ладоши)

Тёплый ветер за окном

(губы трубочкой – дуть и одновременно руки в стороны, сгибая в локтях, показать как дует ветер)

Что мы Родиной зовём?

(руки развести в стороны и вниз, поднять плечи вверх)

Всё, что в сердце бережем!

(прижать руки к груди, плечи вперед)

И под небом Синим-синим

(поднять руки вверх и в стороны, посмотреть вверх)

Флаг России над Кремлём!

(ладони совместить,, большие пальцы прижать к указательным, движение ладонями влево-вправо – показать как колышется флаг на ветру).

Учитель выдает учащимся су-джок шарики, рассказывает стихотворение и предлагает помассировать пальчики:

«Родная земля!»

(Поочерёдное прокатывание мячика по всем пальцам обеих рук)

Холмы, перелески,

Луга и поля —

Родная, зелёная

Наша земля.

Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.

(Г. Ладонщиков)

Обучающиеся проговаривают вместе с учителем-логопедом стихотворения и выполняют движения.

Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)

Личностные: осваивать личностный эмоциональный опыт физической активности.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель просит учащихся вернуться ко всем задачам и цели урока, сказать, достигли ли их, что было самым трудным. «Ребята, как вы думаете, обладая информацией о типах речи и подробно изучив данные рассказы, вы сможете написать свой текст в определенном типе речи? А сможете смешать типы речи в одном тексте? Мы достигли нашей цели и выполнили все задачи, но вместе с этим мы успели еще и поговорить о Родине. Как вы считаете, зачем авторы написали данные рассказы? Какова их цель? Как вы относитесь к нашей стране? А что такое малая Родина? Вы - патриоты? Как вы проявляете свою любовь к Отчизне? Что для вас особенно ценно в вашей стране?»

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий. Обучающиеся проговаривают еще раз, достигли ли они цели и задач урока, называют свои трудности. Отвечают на вопросы учителя, рассуждают о любви к Родине и патриотизме.

Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)

Регулятивные: оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

VII. Выбор домашнего задания.

Учитель предлагает на выбор домашнее задание:

1) написать рассказ-описание «Моя малая Родина»

2) написать рассказ-повествование «Мое путешествие по России»

3) написать рассказ-рассуждение «Почему я – патриот?»

4) написать рассказ с несколькими типами речи по теме «Моя Родина»

Обучающиеся определяют перспективы домашнего задания, выбирают домашнее задание из предложенных учителем. Запись домашнего задания фиксируется в дневнике учащихся.

Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)

Регулятивные: оценивать свою деятельность, свой прогресс и пути его ускорения.

Личностные: установить личностную связь между желаемым результатом обучения и мотивом учебной деятельности. Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности

1. file1.docx (15,9 КБ)
2. file0.docx (25,7 КБ)

Опубликовано: 11.06.2024