Конспект «Рассказы о Родине разных типов речи: повествование, описание, рассуждение»
Автор: Клюсова Татьяна Владимировна
Организация: МОУ СОШ 26
Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда
Класс: 6
Цель: содействовать развитию и укреплению у детей патриотических чувств, уважения и любви к Родине, закрепить знания о типах речи.
Образовательные задачи урока: - обобщить знания по теме типы речи (определение, признаки, особенности);
- сформировать способность к их дифференциации;
- учить использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания собственных текстов.
Цель развивающая: развивать логическое мышление (умение выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы и обобщения); воображение, внимание, память, речь.
Цель воспитательная: воспитывать интерес к окружающему миру, любовь к Родине, умение слушать других и работать в группе, уверенно выражать свои мысли.
Оборудование к уроку: раздаточный материал для учащихся (тексты), интерактивная доска, мячики су-джок.
Дидактическое сопровождение: текст с рассказами.
Этапы логопедического занятия:
I. Актуализация знаний учащихся. Мотивирование к учебной деятельности.
Учитель приветствует учащихся и активизирует речевую деятельность учащихся:
«Здравствуйте, ребята! Сегодня такой замечательный день – солнечный, весенний, по-настоящему добрый и светлый! Птицы летают в небе, снег уже тает, кое-где показалась трава, солнце заглядывает к нам в окошко.
Мне нравится сегодняшний день, потому что я люблю раннюю весну, люблю солнце, и сегодня у нас такая интересная тема.
Еще у меня сегодня хорошее настроение, так как вы сегодня ко мне пришли, и я очень рада вас всех видеть.
Мы сегодня многое с вами вспомним, прочитаем, узнаем, многому научимся. Мы будем читать и писать, высказывать свое мнение слушать других, задавать вопросы и отвечать на них.
Ребята, я сейчас вас поприветствовала, используя разные типы речи. Вы помните, что это такое – типы речи? Какие они бывают? Для чего служат?
Обучающиеся приветствуют учителя, вступают во фронтальную беседу, выражают собственное мнение, вспоминают, что существует три типа речи – повествование, рассуждение и описание и, что тип речи зависит от цели говорящего/пишущего.
Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока):
Личностные: осваивать личностный смысл учения, желания учиться.
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, следовать режиму организации учебной деятельности.
Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.
Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.
II. Целеполагание. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Учитель выдает учащимся 3 текста разных типов речи (К.Д. Ушинский «Наше Отечество» - рассуждение, М. Пришвин «Моя Родина» - повествование, И. Тургенев «Деревня» - описание).
Учитель: «Ребята, я вам дала три разных рассказа известных русских писателей. Вы знаете этих авторов? Что вам о них известно? С какими еще их произведениями вы знакомы?»
Показывает на электронной доске портреты писателей.
«Пожалуйста, ознакомьтесь с текстами самостоятельно, скажите какой теме они посвящены и попробуйте определить, к какому типу речи относится каждый из них. Затем сделайте взаимоконтроль (в ходе совместного с учителем обсуждения). Почему у вас получилось или не получилось выполнить это задание? Что нам нужно знать, чтобы правильно определять тип речи произведения? А вы можете написать текст определенного типа речи?»
Обучающиеся отвечают на вопросы. Читают тексты про себя, записывают в тетрадь название текста, автора и его тип. Меняются тетрадями и проверяют друг друга. Соотносят, что они уже знают, что необходимо узнать и что бы хотели узнать (знают, какие существуют типы речи, для чего они нужны, нужно повторить/узнать особенности этих типов текстов, научиться их различать и писать свои тексты). Формулируют цель урока – закрепить знания по теме «Типы речи». Строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д.
Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.
Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.
Коммуникативные: учитывать позиции других людей, уметь слушать и слышать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
III. Артикуляционная и дыхательная гимнастика
Учитель: «Прежде чем мы начнем работать с данными произведениями, давайте подготовим наш речевой аппарат и выполним артикуляционную гимнастику».
Артикуляционная гимнастика по теме «Моя Родина - Россия»
«Широка моя страна родная» - (упр-е «Лопаточка») широкий кончик языка положить на расслабленную нижнюю губу, удерживать артикуляционную позу под счет до 10. (7 раз).
«Узкие реки» - (упр-е «Иголка») рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы видны, вытягивать узкий язык вперед, удерживать под счет до 10, 7 раз.
«Высокие горы» - упр-е «Парус», удерживать под счет до 10, 7 раз. «Глубокие озера» - приподнять боковые края и широкий кончик языка вверх (упр-е «Чашечка»), удерживать под счет до 10, 7 раз. «Стены Кремля» - упр-е «Забор», удерживать под счет до 5, 7 раз. «Барабанная дробь» - (упр-е «Молоточек») рот открыт, «широкий» кончик языка упирается за верхние зубы. На выдохе произносить несколько раз д-дд-д-д-д-д. Следить за положением рта. (10 раз).
Дыхательная гимнастика «Природные богатства России»
Какое море большое!
И.п.: 1 — вдох, руки в стороны, вверх, подняться на носки; 2 — руки вниз, опуститься на стопу, на выдохе произносить: «А-а-а-х!». Повторить 3—4 раза.
Шум моря.
И.п.: 1 — вдох; 2 — на длительном выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3—4 раза.
Шум леса
И.п.: 1 — вдох; 2 — на выдохе произносить: «С-с-с!»; 3 — вдох; 4 — на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!»; 5 — вдох; 6 — на выдохе произносить: «Щ-щ-щ!». Повторить 2 раза.
Вдыхаем запах леса
И.п.: 1 — руки поднять вверх (вдох); 2 — руки опустить вниз (выдох). Повторить 2—3 раза.
Обучающиеся выполняют артикуляционную и дыхательную гимнастику.
Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности.
IV. Реализация построенного проекта. Закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель: «Ребята, а сейчас я попрошу вас выбрать один листочек из предложенных (на обратной стороне написано: 1 – Отчизна, 2- Русь, 3- необъятная, 4 – могучая, 5 – гордиться, 6 – беречь). Прочитайте, какие слова вам достались? Данные слова относятся к одной теме (Какой, как вы думаете?), но разным частям речи. Найдите того, у кого та же часть речи, что и у вас – для выполнения следующего задания вы работаете вместе. Мы с вами уже определили, какой текст к какому типу речи относится. У нас три группы, а это значит каждая будет работать с определенным рассказом. Как вы думаете, какой текст достанется группе, выбравшей прилагательные? (И. Тургенев «Деревня» - описание), над каким произведением будет работать группа с глаголами? (М. Пришвин «Моя Родина» - повествование), какой рассказ разберет группа с существительными? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество» - рассуждение).
Итак, ваша задача составить фишбоун, то есть схему в виде рыбьего скелета, где голова – это проблема (ваша задача – доказать, что ваш рассказ относится к определенному типу речи), на верхних косточках вы напишите особенности, с помощью которых вы догадались, что текст того или иного типа, а внизу – доказательства-выдержки из текста. В хвосте представлен вывод (примерная схема в приложении).
После выполнения, сравните ваш и мой фишбоун, оцените свою работу и расскажите другим о получившемся результате».
Обучающиеся выбирают листочек, читают, определяют часть речи, разбиваются на группы. Отвечают на вопросы
Работают в парах – внимательно читают текст, вспоминают особенности типа речи повествование/описание/рассуждение, находят подтверждение этого в тексте, заполняют фишбоун. Производят самоконтроль (сравнивают полученный результат с предложенным учителем). Выступают перед учителем и другими учащимися. Слушают друг друга, дополняют, обсуждают, выражают свое мнение.
Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Оценить себя: легко ли выполнять задание, возникли ли сложности при выполнении, какие и почему.
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.
Коммуникативные: уметь четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учитывать позиции других людей, уметь слушать и слышать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
V. Пауза для снятия умственного напряжения: переключение на физические упражнения.
Учитель: «Давайте немножко отдохнем и сделаем небольшую физкультминутку».
Что мы Родиной зовём?
(руки развести в стороны и вниз, поднять плечи вверх)
Дом, где мы с тобой живём!
(показать над головой домик)
И берёзки, вдоль которых рядом с мамой мы идём
(руки поднять вверх, расслабить и покачать как березки качаются от ветра)
Что мы Родиной зовём?
(руки развести в стороны и вниз, поднять плечи вверх)
Поле…
(руки ладонями вверх развести в стороны, показать широкие поля нашей Родины)
… с тонким колоском
(ладони совместить, плавными движениями влево-вправо и вверх показать как растёт колосок)
Наши праздники и песни
(хлопают в ладоши)
Тёплый ветер за окном
(губы трубочкой – дуть и одновременно руки в стороны, сгибая в локтях, показать как дует ветер)
Что мы Родиной зовём?
(руки развести в стороны и вниз, поднять плечи вверх)
Всё, что в сердце бережем!
(прижать руки к груди, плечи вперед)
И под небом Синим-синим
(поднять руки вверх и в стороны, посмотреть вверх)
Флаг России над Кремлём!
(ладони совместить,, большие пальцы прижать к указательным, движение ладонями влево-вправо – показать как колышется флаг на ветру).
Учитель выдает учащимся су-джок шарики, рассказывает стихотворение и предлагает помассировать пальчики:
«Родная земля!»
(Поочерёдное прокатывание мячика по всем пальцам обеих рук)
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
(Г. Ладонщиков)
Обучающиеся проговаривают вместе с учителем-логопедом стихотворения и выполняют движения.
Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)
Личностные: осваивать личностный эмоциональный опыт физической активности.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учитель просит учащихся вернуться ко всем задачам и цели урока, сказать, достигли ли их, что было самым трудным. «Ребята, как вы думаете, обладая информацией о типах речи и подробно изучив данные рассказы, вы сможете написать свой текст в определенном типе речи? А сможете смешать типы речи в одном тексте? Мы достигли нашей цели и выполнили все задачи, но вместе с этим мы успели еще и поговорить о Родине. Как вы считаете, зачем авторы написали данные рассказы? Какова их цель? Как вы относитесь к нашей стране? А что такое малая Родина? Вы - патриоты? Как вы проявляете свою любовь к Отчизне? Что для вас особенно ценно в вашей стране?»
В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий. Обучающиеся проговаривают еще раз, достигли ли они цели и задач урока, называют свои трудности. Отвечают на вопросы учителя, рассуждают о любви к Родине и патриотизме.
Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)
Регулятивные: оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
VII. Выбор домашнего задания.
Учитель предлагает на выбор домашнее задание:
1) написать рассказ-описание «Моя малая Родина»
2) написать рассказ-повествование «Мое путешествие по России»
3) написать рассказ-рассуждение «Почему я – патриот?»
4) написать рассказ с несколькими типами речи по теме «Моя Родина»
Обучающиеся определяют перспективы домашнего задания, выбирают домашнее задание из предложенных учителем. Запись домашнего задания фиксируется в дневнике учащихся.
Формируемые УУД (воспитательный потенциал урока)
Регулятивные: оценивать свою деятельность, свой прогресс и пути его ускорения.
Личностные: установить личностную связь между желаемым результатом обучения и мотивом учебной деятельности. Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности