Альтернативная и дополнительная коммуникация с обучающимися с ТМНР с помощью обмена карточек

Автор: Щелчкова Наталья Витальевна

Организация: КОГОБУ ШИ ОВЗ №3 г. Киров

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Главная проблема невербальных обучающихся с ТМНР – общение с окружающими, выражение своих потребностей приемлимым способом.

Если обучающийся не понят взрослыми или сверстниками, то вероятнее всего это станет причиной нежелательного поведения.

В нашем обыденном представлении обмен информацией происходит при помощи слов. Но важно понимать, что коммуникация – это не только слова, но и альтернативные, дополнительные средства общения, которые облегчают понимание, такие как жест, письменная речь и символические изображения(карточки).

Систему общения с помощью обмена карточками основали Лори Фрост и Энди Бонди. Целью данной системы является пробудить ребенка спонтанно начать коммуникативное взаимодействие, то есть взрослый должен создать среду, условия, чтобы ребенок сам захотел общаться. Поэтому в начале учебного года родители обучающихся заполняют таблицу для определения стимулов, то есть предметов или продуктов которые хочет получить ребенок, которые он любит, но получает редко. А также важно знать предметы, продукты дистракторы, то есть то что ребенок не любит боится.

И в основе системы лежит тот факт, что повод для общения должен предшествовать фактической речевой деятельности. Применение данной системы не означает пренебрежение вербальной речью, а напротив развивает ее.

Система общения с помощью карточек включает в себя 6 этапов по обучению различным навыкам. Как выразить просьбу с помощью картинок, как идти к другому человеку или в другое помещение с целью коммуникации, как отличить одно изображение от другого, а в дальнейшем как комментировать и использовать другие функции коммуникации – все это этапы системы, которые нельзя игнорировать и пропускать. И на всех этих этапах работа с карточками стимулирует,моделирует устную речь, делает акт коммуникации наглядным.

Альтернативная и дополнительная коммуникация с использованием карточек учит обучающегося для передачи сообщения найти нужное изображение, привлечь внимание собеседника и произвести обмен изображения на желаемый предмет. Собеседник специально создает ситуацию, например играет игрушкой, которая является стимулом для ребенка или есть конфету, которую любит обучающийся, и тем самым провоцирует ребенка попросить/вложить в руку собеседнику карточку с изображение того предмета или продукта. Постепенно обучающийся учится самостоятельно начинать обмен изображениями с собеседником.

Преимущество данной системы в том, что картинку легко понять. Язык жестов или устную речь с нарушениями бывает сложно разобрать, что приводит опять же к нежелательному поведению или речевому негативизму. Картинки понятны всему окружению. Это делает невербальное общение успешным и эффективным в разных местах и ситуациях, что поощряет и стимулирует дальнейшее развитие коммуникативных навыков.

Для доступности использования данной системы ребенком необходимо подготовить коммуникативную папку с карточками и изображениями предпочитаемых предметов. В дальнейшей работе набор карточек необходимо увеличивать, добавлять карточки для построения фразы «Я хочу», « Я вижу» и тд.

Опыт моей работы по данной системе показал, что применение системы коммуникации с помощью карточек снижает проявление нежелательного поведения, отмечаются положительные результаты в речевом развитии, улучшается социальное поведение обучающихся с ТМНР.

1. file0.docx (12,8 КБ)

Опубликовано: 31.05.2024