Агрессивное поведение обучающихся с аутизмом и ТМНР

Автор: Леонтьева Наталья Юрьевна

Организация: ГБОУ Школа №920

Населенный пункт: г. Москва

Агрессивное поведение – одна из часто встречающихся проблем у детей с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития, те или иные ее виды характерны для большинства обучающихся. Агрессивный ребёнок приносит достаточно много проблем не только окружающим его детям и взрослым, но и самому себе. Однако, как и все дети, агрессивный ребёнок нуждается в помощи взрослых и ласке, потому что агрессия – это, в первую очередь, отражение его дискомфорта, неумения адекватно реагировать на внешний мир и происходящие в нем события.

Слово «агрессия» произошло от латинского слова «aggredi», что переводится как «нападать». Агрессия является враждебным поведением в отношении окружающих людей, предметов или самих себя.

Агрессивное поведение может быть направлено не только на причинение вреда окружающим, но и использоваться в качестве средства достижения собственных целей.

Проявления агрессивного поведения условно можно разделить на категории. Мы рассмотрим только те, которые чаще всего встречаются у детей с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития.

По направленности на объект:

 внешняя (гетеро) – она направлены на причинение вреда конкретным лицам (прямая агрессия), либо проявляющаяся в желании выразить свой гнев на окружающих людях, предметах, не имеющих прямого отношения к причинам возникновения гнева (косвенная агрессия);

 внутренняя (аутоагрессия, самоагрессия) – направлена на причинение вреда самому себе.

По способу выражения:

 произвольная – поддающая контролю и возникающая на фоне желания навредить кому-либо, оскорбить, воспрепятствовать, поиздеваться;

 непроизвольная – не поддающиеся контролю эмоциональные всплески и вспышки гнева, протекающие по типу аффекта.

По форме выражения различают:

 физическая – использование физической силы против другого человека или для разрушение окружающих предметов;

 вербальная – выражение негативных эмоций по средствам крика, повышения голоса, оскорбления другого человека.

Проблемные виды поведения, такие как агрессия, деструктивные действия или самоповреждение, становятся главной проблемой тех, кто обучает детей с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития. Такое поведение формируется и поддерживается тем, что происходит непосредственно до и после эпизода агрессии. В момент всплеска агрессии мы можем изменить ситуацию путем контроля значимых факторов среды: предшествующих событий и последствий. В большинстве случаев неприемлемое поведение ─ это попытка получить желаемое (например, доступ к игрушкам, еде, контакту или прекращению неприятной деятельности).

Так или иначе, детская агрессивность имеет определённую причину, которую важно понять и принять, необходимо проанализировать и своё отношение к происходящему. Паника или попустительское отношение не являются союзниками в обучении и воспитании детей с агрессивным поведением.

Организацию работы по коррекции агрессии у обучающихся на уроках я строю на принципах:

 гумманизма – утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому обучающемуся;

 ответственности – забота о благополучии обучающихся;

 положительного эмоционального фона – особенно, этот принцип касается обучающихся с аутизмом, важно вовремя заметить нарастающую агрессию и переключить его эмоции в положительное русло.

Коррекция агрессивного поведения – одна из самых сложных и важных задач при работе с обучающимися с аутизмом и тяжелыми множественными нарушениями развития. В моменты агрессивного поведения детей, самое главное, самому не впадать в агрессивное состояние. Порой, самые неэффективные способы преодоления агрессивности – это страх и паника, запрет и повышение голоса. В силу своих психоэмоциональных особенностей, обучающиеся с аутизмом и ТМНР, воспринимают окружающий мир под призмой собственного диагноза. Дети часто выражают агрессивным поведением свое недовольство, непонимание поставленной перед ними задачи, свое физическое состояние (болит или кружится голова, устал, надоел шум, плохое самочувствие). В основном, дети с аутизмом и ТМНР не различают, на кого направить агрессивное поведение, им важно в моменте выплеснуть накопленную злость (конечно, в большинстве случаев, это самоагрессия). В первую очередь, от специалиста требуется устранить причину-раздражитель или максимально свести ее к минимуму. Если же такой вариант невозможен, то хорошо действует самый проверенный метод коррекции поведения – переключение внимания и смена вида деятельности. С его помощью специалист сможет максимально быстро предотвратить агрессию ребенка. Переключая активность агрессивного ребенка, я опираюсь на его индивидуальные особенности, интересы и склонности, учитывая его предпочтения в развлечениях, играх, упражнениях или занятия (возможно отвлечение на любимую игрушку, любимую музыку, штриховку, выстраивание ряда и т.д.). Важно эмоционально реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении для того, чтобы ребенок в каждый момент времени чувствовал, что его понимают и принимают, что учитель не является его врагом, а, наоборот, всеми силами пытается помочь ему.

 

 

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 29.05.2024