Коррекции устойчивости и концентрации внимания у учащихся второго класса с задержкой психического развития на уроках русского языка

Автор: Шарифулина Юлия Аскаровна

Организация: КИПУ имени Февзи Якубова

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Автор: Свириденко Ирина Анатольевна

Организация: КИПУ имени Февзи Якубова

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Аннотация: В данной статье рассматривается проблема коррекции устойчивости и концентрации внимания у учащихся второго класса с задержкой психического развития на уроках русского языка. В ходе изложения материала статьи были описаны эффективные методы и приёмы коррекции устойчивости и концентрации внимания у данной категории учащихся на уроках русского языка, основываясь на специфике предмета и возможностях его использования для развития вышеуказанных функций.

Ключевые слова: коррекция, устойчивость внимания, концентрация, задержка психического развития, уроки русского языка.

Уроки русского языка в специальной (коррекционной) школе играют важную роль в развитии психических процессов, коммуникативных навыков и речевых способностей, учащихся с задержкой психического развития. Эти уроки позволяют создать благоприятные условия для изучения языка, развития читательских и письменных навыков, а также для формирования связной речи и грамотного употребления словарного запаса.

В частности, уроки русского языка в специальной (коррекционной) школе, по мнению Е.В. Шамариной, направлены: помощь в формировании артикуляции, произношения слова, конструирования предложений и устного высказывания; обучение правильному использованию частей речи, учителя помогают учащимся осознавать языковые структуры и научить их использовать их в речи; работу с текстами, упражнения на произношение слов, понимание содержания текста, развитие читательской культуры; учет уровня учебных достижений каждого ученика, использование индивидуальных методик обучения и подходов.

Уроки российского языка играют ключевую роль в социализации учеников, помогая им вступить в общество и подготовиться к независимой жизни. В процессе изучения языка ученики развивают жизненно важные навыки, которые необходимы для их успешной адаптации в социальной среде. Обучение русскому языку у детей с задержкой психического развития имеет свои особенности. В контексте специального (коррекционного) образования русский язык занимает центральное место и является ключевым для достижения успеха в учебе. Для учащихся с задержкой психического развития овладение курсом русского языка может быть затруднено из-за нарушений фонетико-фонематических и лексико-грамматических аспектов речи [6].

Задачей учителя является коррекция нарушений в развитии когнитивной активности и речи учащихся, а также заполнение пробелов в знаниях. Для достижения этих целей особенно важным является применение специализированных методик обучения и воспитания, а также индивидуальный подход [4].

Понимание психологических характеристик учащихся и основ психолого-педагогической диагностики позволяет учителю организовать индивидуальную и групповую коррекционную работу по данному предмету.

Обучение русскому языку для учащихся второго класса с задержкой психического развития проводится на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для учащихся с задержкой психического развития» [3].

Специальный акцент в программе делается на развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся через формирование навыков восприятия, понимания и использования текстов, работу над предложением и словосочетанием, а также орфографии и пунктуации. Важная роль отводится проектной деятельности и работе с текстом, что способствует участию учащихся в активном познавательном процессе. Программа отражает многогранный подход к обучению русскому языку, который охватывает все аспекты речевого развития и обучения языку, что способствует развитию креативности, критического мышления и общего успешного развития учащихся [3].

Коррекция устойчивости и концентрации внимания у учащихся второго класса с задержкой психического развития на уроках русского языка является важной задачей современного коррекционного образования. Задержка психического развития может повлиять на способность ребенка концентрировать внимание, воспринимать и обрабатывать информацию, что напрямую влияет на его успеваемость и адаптацию в социальной среде.

Основной целью коррекционных мероприятий является развитие у детей способности сосредотачиваться на учебном материале, повышение их мотивации к обучению, развитие памяти и мышления.

Задачи коррекции заключаются в подборе индивидуализированных упражнений, которые бы соответствовали особенностям каждого ребенка, обеспечении постоянной вовлеченности учащихся в учебный процесс и использовании методов, которые бы стимулировали активность и творческий потенциал детей [2].

Среди методов коррекции устойчивости и концентрации внимания у учащихся второго класса с задержкой психического развития на уроках русского языка можно выделить следующие:

– Интерактивные методы обучения. Использование игровых форм и интерактивных технологий способствует лучшей вовлеченности детей в учебный процесс.

– Дифференциация задач. Важно адаптировать учебный материал к возможностям каждого ребенка, предложив задания разного уровня сложности.

– Визуальные подсказки. Использование наглядных пособий и визуальных подсказок помогает детям лучше сосредоточиться на материале урока.

– Развитие мотивации. Похвала и положительное подкрепление для достижения образовательных целей способствуют повышению самооценки и мотивации детей [1].

Регулярное проведение коррекционных мероприятий позволит повысить уровень внимания учащихся, улучшить их способность сосредотачиваться на учебном процессе и эффективно воспринимать информацию. Кроме того, это будет способствовать лучшей адаптации детей в школьной среде, положительно повлияет на их самооценку и социальную адаптацию [5].

Таким образом, коррекция устойчивости и концентрации внимания учащихся с задержкой психического развития является необходимой составляющей их комплексного образования. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка при подборе методик и упражнений для коррекции, а также обеспечить тесное сотрудничество между учителями, родителями и специалистами для достижения наилучших результатов.

Литература:

1. Абрамов, Д.В. Коррекция и развитие произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития / Д.В. Абрамов, И.А. Годылева // Вестник науки и образования. – 2021. – №15-3 (118). – C. 1-3.

2. Долгова, В.И. Особенности внимания младших школьников с задержкой психического развития / В.И. Долгова, Е.В. Барышникова, К.А. Соломатова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 122-128.

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) // https://docviewer.yandex.ru (дата обращения: 07.01.2024).

4. Садвакасова, Н.А. Направления коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития: статья / Н.А. Садвакасова, А.С. Иванов, Е.В. Селина // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 4-2. – С. 464 – 468.

5. Шабан, П.И. Формирование устойчивости и концентрации внимания учащихся начальных классов специальных школ для детей с интеллектуальной недостаточностью / П.И. Шабан, // Вестник ТГУ. 2008. №12. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 12.01.2024).

6. Шамарина, Е.В. Обучение русскому языку младших школьников с задержкой психического развития в начальной школе / Е.В. Шамарина // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. – 2013. – №3 (79). – С. 201-209.

1. file0.docx (17,6 КБ)

Опубликовано: 20.05.2024