Особенности проведения занятий с детьми с ОВЗ

Автор: Костоусова Елена Юрьевна

Организация: БУ «Югорский политехнический колледж»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Югорск

Аннотация: Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В статье рассматриваются вопросы, решение которых позволит повысить эффективность деятельности педагога в процессе реализации адаптивных программ.

Ключевые слова: инклюзивное образование, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья.

Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки РФ, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет.

Основополагающий принцип инклюзивного образования заключается в том, что все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей и различий в способности к обучению, которые они могут иметь.

Каждый ребенок, имеющий недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, независимо от его потребностей должен иметь возможность полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом, что невозможно без создания специальных условий.

Для каждой категории детей в ФГОС представлены примерные адаптивные основные общеобразовательные программы, а также прописаны требования к условиям реализации основной образовательной программы.

Под специальными условиями понимаются условия обучения, воспитания и развития, которые включают в себя:

– разработку и реализацию адаптированных образовательных программ; – использование специальных методов обучения и воспитания;

– применение в зависимости от нозологии учебных материалов и технических средств;

– проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких учащихся.

Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования.**

В настоящее время в России применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:

- дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального развития в специальных (коррекционных) учреждения I-VIII видов;

- интегрированное обучение детей в специальных группах в образовательных учреждениях;

- инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми. *

Главной целью педагога является помощь детям с ограниченными способностями здоровья. Им нужно помочь социально адаптироваться, самореализовываться в обществе. [2]

Для студентов с ОВЗ важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного.

При организации образовательного процесса следует исходить из возможностей обучающегося – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как необходимо обеспечить студенту субъективные переживания успеха на фоне определённой затраты усилий.

Особенностями проведения занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья являются:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику с учётом специфики психики и здоровья.

2. Использование методов, активизирующих познавательную и практическую деятельность обучающихся, которые формируют необходимые учебные навыки.

Для активизации познавательной и практической деятельности обучающихся с ОВЗ можно использовать следующие методы:

1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий. Например, на занятиях по Основам правовых и социально-экономических знаний использую карточки в конце урока, или в процессе изучения новой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале.(Рис.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (6,8 МБ)

Опубликовано: 10.07.2024