Педагогическая мастерская «Методы генерации идей»

Автор: Оскарева Виктория Сергеевна

Организация: МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В настоящее время к системе образования выдвигаются высокие требования, Мы в поиске нового содержания образования и альтернативных способов процесса обучения. Важным является организовывать процесс современного образования не просто как аналитическую, а как творческую деятельность обучения. Одним из решений основных проблемных областей современного процесса образования учеными признается создание условий для развития в личности творческих способностей. Несмотря на то, что в современном мире разработано множество методов и техник генерации идей, практика применения их очень низка.
Для того чтобы процесс генерации оригинальных идей сделать эффективным и системным, мы используем различные уже существующие теории и методы. Предлагаю описание и пошаговый алгоритм нескольких эффективных методов генерации идей, которые эффективно используем в собственной практике, адаптируя их под свои предметы и задачи.

 Метод фокальных объектов (МФО)

Данный метод можно использовать в качестве упражнения – активити в начале занятия либо с целью углубления знаний характеристик предложенных объектов.

Метод фокальных объектов (МФО) – это метод поиска новых идей и характеристик объекта на основе присоединения к исходному объекту свойств других, выбранных случайно, объектов.

Техника применения довольно проста. Основой МФО является алгоритм из 6 шагов:

 Шаг 1. Выбираем фокальный объект - это, то, что мы хотим усовершенствовать.

 Шаг 2. Выбираем случайные объекты (3-5 понятий из энциклопедии, книги, газеты; обязательно существительные, разной тематики, отличной от исходного объекта).

 Шаг 3. Пишем свойства случайных объектов.

 Шаг4. Данные свойства присоединяем к исходному объекту.

 Шаг 5. Полученные варианты развиваем путем ассоциаций.

 Шаг 6. Оцениваем с точки зрения эффективности и жизнеспособности полученные решения.

Теперь посмотрим, как можно применить этот метод в конкретных случаях

Техника.

Здесь приведем пример изобретателя, конструктора-механика Балезина Н.А.

Наш ФО – кастрюля. Цель – расширение ассортимента и спроса на продукцию. Случайные объекты: дерево, лампа, кошка. Их свойства: дерево – высокое, зеленое, с толстыми корнями; лампа – электрическая, светящаяся, разбитая, матовая; кошка – игривая, пушистая, мяукающая. Поочередно присоединяем полученные свойства к кастрюле и развиваем. Сильные решения дают: кастрюля с корнями – кастрюля с теплоизолирующим дном; разбитая кастрюля – разделенная на секции для одновременной готовки нескольких блюд; мяукающая кастрюля – подает сигнал, когда блюдо готово.

Педагогика.

Метод ФО используется в целях развития у детей воображения, речи, фантазии. Для этого созданы различные игры, например, «Изобретатели» или «Фантастические животные». В первой можно попросить детей придумать новые предметы мебели, кондитерские изделия, игрушки для елки (в предверии нового года). Во второй задача более детальная – надо не просто придумать новое животное, но и назвать его, описать где оно живет, что ест и т.д.

 

 Мозговой штурм «Round-Robin»

Процесс генерации идей включает в себя следующие шаги:

Шаг 1. Соберите команду вокруг стола и обеспечьте каждого участника карточкой-указателем для записей собственных идей.

Шаг 2. Обьясните проблему, которую необходимо решить. Поясните задачи решения проблемы. Отвечайте на вопросы, но препятствуйте обсуждению на данном этапе. Цель – дать возможность всем участникам размышлять без какого-либо влияния со стороны других.

Шаг 3. Попросите каждого участника команды, подумать и записать одну идею на карточке. Ключевое слово «молча» на данном этапе.

Шаг 4. Попросите передать карточки с записями идей по часовой стрелке участнику, который находится рядом. У каждого должна быть новая карточка с записями идей соседа.

Шаг 5. Каждый должен использовать идею соседа для собственного вдохновения по созданию новой идеи. Записать данную идею на карточку по часовой стрелке, повторить шаг 4.

Шаг 6. Этот круговорот обмена идеями продолжайте для сбора большого количества идей. Соберите все идеи, сопоставьте их, устраните дублирующие и обсудите оставшиеся идеи в группе.

 

 Метод Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления»

Метод «Шесть шляп мышления» достаточно популярен среди педагогов. Он основывается на том, что мы можем мыслить шестью различными способами, а что бы эти способы различать, были придуманы 6 головных уборов разных цветов.

Информационная белая шляпа. Используется для того, чтобы направить внимание человека на информацию. При этом типе мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация нам необходима и как нам ее можно получить.

Эмоциональная красная шляпа. Мышление в красной шляпе связано с интуицией, эмоциями, желаниями и чувствами. Красная шляпа дает возможность выражать свои чувства и догадки относительно рассматриваемой проблемы, не прибегая к объяснениям, оправданиям или мотивации.

Осторожная черная шляпа. Мышление в черной шляпе позволяет нам давать волю нашей критике, здоровому скептицизму, опасениям и осторожности. Такое мышление оберегает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски, подводные рифы и камни.

Оптимистичная желтая шляпа. Размышляя в желтой, мы стараемся найти преимущества и перспективы, выявить все потенциальные возможности.

Творческая зеленая шляпа. Надевая зеленую шляпу, мы придумываем новые идеи, а также изменяем уже существующие, ищем возможные альтернативы, исследуем потенциальные возможности. Зеленая шляпа создает в нашей голове режим творчества и креативности.

Организованная синяя шляпа. Синяя шляпа предназначена для направления нашего разума к управлению самим процессом нашей активности. Такой тип мыслительной деятельности используют в начале креативного процесса для определения того, что предстоит сделать, а также в конце, чтобы обобщить полученные результаты.

Эдвард де Боно развивает теорию 6 думающих шляп таким образом, что эти шляпы можно надевать, менять, снимать и т.д.

 

 Метод Боба Эберле «SCAMPER»

Данный метод можно использовать в качестве упражнения-активити достаточно часто, что позволит систематизировать ежедневную работу по развитию творческих способностей обучающихся. Данный метод креативности предлагает изменение определенного объекта. Техника заключается в том, чтобы последовательно ответить на вопросы изменения поставленной задачи:

Substitute – заменить что-то (дополнение)

Combine – комбинировать (удаление)

Adapt – добавить что-то

Modify – модифицировать что-то (замена)

Put – применить для чего-то другого, в другой отрасли

Eliminate – удалить части, упростить

Reverse – поменять местами (изменения порядка), перевернуть.

 

 Метод «The Stepladder Technique»

Данный метод позволяет разнообразить подходы по сбору идей, включить каждого слушателя.

Процесс генерации идей включает в себя следующие шаги:

Шаг 1. Представить проблемный вопрос перед всеми участниками. Предоставить достаточно времени для обдумывания списка идей по выполнению задачи.

Шаг 2. Сформировать основную группу из двух человек для обсуждения проблемы.

Шаг 3. Добавить третьего члена группы в основную группу. Третий ученик представляет собственные идеи по решению проблемы, прежде чем услышит идеи, которые обсуждались. После того, как все три члена изложили свои решения и идеи, обсуждают совместно варианты решения.

Шаг 4. Повторите тот же процесс, добавив четвертого члена группы и так далее.

Шаг 5. Окончательное решение будет принято после того, как все участники выскажут собственные решения и идеи.

1. file0.docx (18,4 КБ)

Опубликовано: 31.05.2024