Патриотическое воспитание на уроках химии

Автор: Семизорова Полина Николаевна

Организация: ГБОУ Школа №491

Населенный пункт: г. Москва

Мы часто говорим о воспитании. Все самые лучшие качества в человеке

закладываются именно воспитанием. Но что представляет из себя сам процесс воспитания и какую функцию в данном случае выполняет учитель? Каждый раз понятию «воспитание» дается разное объяснение. Это происходит на протяжении долгого времени. Однако мне наиболее близко понятие, представленное Х. И. Лейметсом: «Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности».

С каждым годом тема воспитания становится наиболее актуальной, ведь каждый год меняется общество, в котором мы живем, а вместе с ним меняется и институт семьи. Изменения внутри семьи каждый родитель ведет себя по-разному, и далеко не все родители могут уделить достаточное количество времени на воспитание своих детей, а значит и на формирование правильных, здравомыслящих взглядов. Многие хотят, чтобы их дети были воспитанными и патриотически относились к своей стране, чтобы знали ее историю и гордились достижениями наших ученых, но зачастую самым большим препятствием для осуществления этой цели, у родителей является работа. И поэтому, основную роль воспитателя сейчас выполняет и осуществляет школа и учителя, ведь урок – это не только передача информации, это еще и воспитательный процесс.

Сейчас проблеме воспитания особое внимание уделяют в системе образования. И конечно в первую очередь именно школа имеет прямое отношение этому вопросу. Именно благодаря школе происходит формирование личностных мировоззрений, поскольку она является на протяжении долгого времени одним из социальных институтов нашего общества. При этом вопрос воспитания в школе затрагивает не только аспект духовного развития личности, но и также различные этические и мировоззренческие компоненты детского воспитания. Помимо того, что учитель дает детям знания, он также должен создавать комфортную для детей ситуацию в классе, затрагивать вопросы более общие, чем его конкретный предмет, тем самым расширяя кругозор ребенка, а также помогая ему социализироваться и усвоить определенные ценности, принятые в обществе.

Наверно, многие сейчас задаются вопросом, как осуществить патриотическое воспитание на уроках химии, разве не гуманитарные предметы, такие как литература, история, обществознание или технология всегда являлись основными помощниками в патриотическом воспитании. Конечно, это всегда было так, но нельзя исключать из предметов и другие науки. Химию, физику, биологию. Точно также можно уделить внимание открытиям ученых, осветить их вклад в науку, затронуть тему их личностей, и на примере показать, что такое патриотизм.

Такой предмет как химия, имеет достаточно разнообразный материал, а поэтому можно использовать различные методы и способы обучения на уроках с детьми.

Если обратить внимание на учебную программу по предмету, то учитель особое внимание должен уделить следующим вопросам:

 Стремление к формированию нравственных ценностных ориентаций;

 Готовность и способность к взаимопониманию, диалогу и сотрудничеству;

 Потребность в самореализации и самосовершенствовании;

 Стремление к непрерывному образованию и профессиональному самоопределению на основе учета своих возможностей, способностей и интересов;

 Стремление соблюдать правила охраны окружающей среды и рационального природопользования;

 Следование принципам здорового образа жизни.

При формулировке воспитательных задач для урока необходимо ориентироваться на указанные личностные образовательные результаты. Для этого при подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение таким упражнениям и заданиям, которые своим содержанием воспитывают у обучающихся любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, за достижения ученых, способствуют формированию гражданственности, национального самосознания.

Для реализации воспитательного потенциала по учебному предмету «Химия» можно использовать следующие приемы:

§ Установление межпредметных связей химии с другими науками;

§ Изучение материалов о научных открытиях, личностных качествах и заслугах ученых;

§ Включение в содержание учебных занятий материала, который рассказывает об экологических проблемах, о предельно допустимых концентрациях опасных веществ; об источниках загрязнений и мерах по обеспечению экологической безопасности, о замене традиционных химических средств новыми технологиями «зеленой химии»;

§ Формирование навыков грамотного и безопасного обращения с веществами, которые часто встречаются в повседневной жизни;

§ Включение в содержание уроков информации о развитии химической науки в нашей стране, роли химической промышленности;

§ Демонстрации важности химических знаний в выборе профессии, связанной с химией.

 

Говоря о патриотическом воспитании обучающихся в первую очередь

необходимо сказать об уважении к своей стране, к своим бабушкам и дедушкам, к ближнему своему, ведь на уважении строятся любые доверительные отношения. Что современные подростки знают о уважении? Обращая внимание на их поведение в стенах школы и за ее пределами, я смогла сделать ввывод, что обучающиеся забывают о других, и в первую очередь думают всегда только о себе. Они также не интересуются историей своей семьи, на разговорах о важном, посвященных теме победы над фашизом и блокаде сталинграда, многие из обучающихся затруднялись даже ответить на вопрос, а кто из родственников принимал участие в военных действиях в годы Великой Отечественной Войны, не то чтобы подробно рассказать о подвигах. Не интерисует их и история своей страны, какие великие открытия совершали ученые, чем прославили свою страну? На эти и многие другие вопросы у обучающихся не было ответа, именно поэтому стоит уделить особое внимание теме патриотического воспитания на уроках химии, на внеклассных занятиях и во время воспитательной работы с обучающимися.

Воспитание патриотизма и чувства гордости за российскую науку происходит на протяжении изучения всего курса химии в школе. Так уже начиная с восьмого класса при изучении темы «Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения» мы говорим о М. В. Ломоносове, как о выдающемся российском ученом. Учащиеся готовят сообщения о жизни и деятельности М. В. Ломоносова, что расширяет их кругозор, позволяет осознать масштабность открытия и его значимость. Изучая открытие периодического закона в восьмом, и одиннадцатом классах мы говорим о Д. И. Менделееве, в десятом классе о А. М. Бутлерове, который предложил свою теорию строения органических соединений. Изучая темы, электролитическая диссоциация, растворы, учащиеся узнают о русских ученых химиках И. А. Каблукове и В. А. Кистяковском. В изучении органической химии узнают, что Н. Д. Зеленский впервые изобрел средство, способное защитись всех нас от газовой атаки – противогаз. Готовя доклады и сообщения, изучая информацию, учащиеся не просто открывают для себя новые знания, у них формируется чувство гордости за российских ученых, российскую науку.

Таким образом, в этом всем заложен не только обучающий, но и воспитательный потенциал предмета. Если мы чаще будем применять различные дидактические материалы патриотического содержания на уроках химии, мы сможем оживить интерес обучающихся к истории и развитию науки нашей страны.

1. file0.docx (18,4 КБ)
2. file1.docx (15,8 КБ)

Опубликовано: 18.06.2024