Формирование функциональной грамотности на уроках химии

Автор: Мандыканова Раушан Елтаевна

Организация: МКОУ «Джазаторская СОШ им. М.И. Берсимбаева»

Населенный пункт: Республика Алтай, с. Беляши

Аннотация:в статье рассматривается развитие функциональной грамотности обучающихся на уроке химии с помощью использования ситуационных задач, который помогает использовать полученные умения и навыки в повседневной жизни

Ключевые слова:математическая, читательская, естественнонаучная грамотность,ситуационные задачи.

«Функционально грамотный человек- это человек,который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,умение и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,общения и социальных отношений»

А.А. Леонтьев

Актуальность работы: актуальность данной исследовательской работы нахожу, в том, чтобы повысить мотивацию обучения химии через применения в своей работе задач прикладного характера, необходимых в повседневной жизни и подготовить школьников к международному исследованию PISA, активизировать их познавательную активность на уроках химии. Повысить интерес к естественно-научной грамотности через творческий подход в изучении химииПонятие естественнонаучной грамотности пришло из международного сравнительного исследования PISA. В рамках этого исследования оценивается функциональная грамотность, включая читательскую, математическую, естественно-научную.

Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в основной школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний, т.е. социализацию личности.

Процесс подготовки к исследованию PISA это прежде всего, адаптация имеющихся и получаемых знаний, умений и навыков для выполнения практических и лабораторных работ, использование алгоритма при решении задач и развития читательской грамотности, математической грамотности и естественно-научной грамотности, внедрять творческие задания в различных жизненных ситуациях и тем самым подготовить ученика как всесторонне развитую личность, готовую к проблемным ситуациям в жизни.

Сегодня на уроке важно уметь решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией, таблицей, графиком или рисунком. В основе исследования PISA лежат задания, для решения которых, мало просто знать, факты и правила. Нужно еще уметь их использовать в жизни. Сложность для школьников в том, что дети не умеют работать с информацией, представленных в виде различных блоков. Проблема учеников в том, что ученики не определяют формат задания, бывает так, что дети не используют научные методы, а задействуют собственную интуицию, а стараются просто угадать.

При развитии естественнонаучной функциональной грамотности у школьников вырабатываются следующие умения и навыки:

✓ Использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.

✓ Делать выводы.

✓ Уметь описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные явления.

✓ Понимать методы научных исследований.

✓ Перечислять явления, факты, события.

✓ Сравнивать объекты, события, факты.

✓ Характеризовать объекты, события, факты.

✓ Анализировать события, явления и т.д.

✓ Видеть суть проблемы.

✓ Составлять конспекты, планы и.т.д

Шумная компания городских жителей решила отметить Новый год на природе, в деревенском домике с печкой. Когда дрова прогорели, они закрыли вьюшку у печки, не заглянув вовнутрь, чтобы, как они решили, тепло сохранилось дольше. Что могло случиться, но, к счастью, не произошло, так как дверь в домике очень часто была открыта?

Известно, что при прохождении технического осмотра автомобиля водитель предоставляет справку о состоянии выхлопных газов автомобиля. Концентрация какого газа указывается в справке?

В большую открытую ёмкость поместили свечу и зажгли её.

Свеча горела нормально. Затем по краю сосуда поместили кольцо из ваты и подожгли его.

Вата загорелась, и через несколько секунд свеча погасла.

Объясните происходящее.

Таким образом, предмет химия дает нам много возможностей для формирования естественнонаучной грамотности учащихся. Главное, сделать эту работу систематической для учителя и практико-ориентированной и интересной для ученика. И тогда любые тестирования, аналогичные исследованию PISA, будут нашим ученикам по плечу.

Список литературы:

1. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. — СПб. : КАРО, 2019. — 160 с. — (Петербургский вектор введения ФГОС ООО). ISBN 978-5-9925-1413-1.
2. Пичугина Г.В. Ситуационные задания по химии. 8-11 класс, Москва, «Вако», 2014
3. Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы: методическое пособие для педагогов / Под общей редакцией Л.Ю. Панариной, И.В. Сорокиной, О.А. Смагиной, Е.А. Зайцевой. – Самара: СИПКРО, 2019

1. file0.docx (21,7 КБ)
2. file1.zip (25,7 КБ)

Опубликовано: 13.05.2024