Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

1 этап. Целеполагание, мотивация и организация деятельности учащихся

Организация начала урока: установление дисциплины,

настраивание детей на работу, проверяет готовность класса к уроку.

Предлагает дежурному класса провести построение, рапорт.

Приветствует класс:

- Здравствуйте, ребята!

Прием «Ледокол»

Повышение эмоционального настроя: «Ребята, внимание, для вас будет задание, вспомните, кто в каком месяце родился. По хлопку вам будет необходимо построиться в колонну последовательно с января по декабрь!».

Создание образовательных ситуаций для обеспечения совместного целеполагания, постановка учебных задач.

-«Молодцы! Я вижу, что вы настроены на хорошую работу!».

Выдвигает проблему: «Ребята, посмотрите на доску. Перед нами «Кругограмма», зашифровано слово на коми языке, пыталась прочитать, но не получилось, может у вас получится?»

Что означает слово кисяр?

Волейбол, популярная спортивная игра. В эту играют люди всех возрастов. Школьники играют не только на школьной площадке, но и защищают честь школы на районных и республиканских соревнованиях, а молодежь и старшее поколение защищают честь родного села.

- «Ребята, как вы думаете, почему люди продолжают вести активный образ жизни, заниматься физкультурой и спортом?»

- «Какой наиболее эффективный способ завершающих действий команды в волейболе?

Выдвигает проблему: «Чтобы нападающий удар был эффективным, что надо знать и уметь?»

Хвалит учащихся. Предлагает формулировать цель урока. Какая цель сегодняшнего урока?

Организация внимания, настройка на учебную деятельность:

-дежурный класса проводит построение учащихся, дает рапорт: «Класс, в одну шеренгу становись!

-Класс, равняйсь, смирно!

-«Здравствуйте!»

После хлопка, обучающиеся организованно строятся в колонну.

Участие в целеполагании, осмысление собственных учебных задач

Обучающиеся проговаривают:

- «Кисяр»

- «Волейбол»

- «Для сохранения здоровья»

- «Нападающий удар»

- «Надо знать о технике нападающего удара и уметь его выполнять»

- «Разучить технику прямого нападающего удара»

Личностные:

понимать личностный смысл решения учебных задач; формировать цели и задачи учения как отражение личностных ценностей;

демонстрировать познавательный интерес к решению учебных задач.

Метапредметные:

регулятивные:

уметь организовать познавательную деятельность: ставить цели и задачи, разрабатывать план деятельности;

коммуникативные:

уметь строить коммуникативное взаимодействие при планировании учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, проявлять активность в формулировке целей и задач урока.

Предметные: знать и уметь выполнять прием техники прямого нападающего удара

2 этап.

Актуализация опорных знаний

Создание благоприятной атмосферы, использование мотивационных стимулов, побуждающих к решению учебных задач.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

«Какие двигательные способности развиваются на занятиях по волейболу?»

Прием «Корзина»

1.Какие упражнения используются для развития силовых качеств?

2. Какие упражнения используются для развития скоростно-силовых качеств?

3. Какие упражнения используются для развития координационных способностей?

Принятие образовательной ситуации и учебных задач, участие в совместном планировании учебных действий.

Обучающиеся отвечают и закрепляют термины на доску:

- «Силовые качества»,

- «Скоростно-силовые качества»

- «Координационные способности»

Обучающиеся классифицируют упражнения по «корзинам».

1 корзина:

-броски набивных мячей,

-приседания со штангой,

-сгибание-разгибание рук,

-подтягивание,

-поднимание туловища и т.д.

2 корзина:

-прыжки на одной и двух ногах на дальность,

-прыжки вверх на тумбу,

-прыжки через барьер,

-многоскоки из глубокого приседа и т.д.

3 корзина:

-кувырки вперед,

-прыжки с поворотами на 90, 180, 270 и 360,

-подвижные игры,

-прыжки через различные предметы с поворотами и без поворота,-«жонглирование» с предметами и т.д.

Личностный:

Понимать личностный смысл решения учебных задач по актуализации опорных знаний;

уметь видеть личностный смысл повторения учебного материала, понимать собственные учебные затруднения и успехи,

демонстрировать познавательный интерес к решению учебных задач.

Метапредметные:

познавательные: уметь анализировать, оперировать понятиями;

регулятивные: уметь формулировать учебные задачи;

коммуникативные: уметь сотрудничать.

Предметные: называть игру «Волейбол» на коми языке; знать и называть, какие упражнения развивают физические качества

3.Операционально-деятельностный этап

Для эффективности нашего урока нужно составить план урока. С чего начнем?

Организация коммуникации и деятельности учащихся, подготовку организма к предшествующей работе разминка в движении:

ходьба друг за другом:

-кисти в замок – вращения кистями с одновременным перекатом ступнями ноги;

-правая рука на плечах, левая рука отведена в сторону – одновременное круговое вращение, затем рука меняется;

Беговые упражнения:

-бег с поочередными прыжками, высоко поднимая колени – на каждый прыжок вращение прямыми руками вперед;

- бег, спиной вперед с поочередными прыжками, высоко поднимая бедро – одновременное вращение руками назад;

- бег «скрестным» шагом правым /левым/ боком;

- бег с ускорением «зигзагом», касаясь руками боковой линии площадки;

- ходьба с выполнением на восстановление дыхания;

- упражнение с опорой об стенку – отталкивание пальцами от стены и хлопок руками впереди и за спиной.

Упражнения в паре с набивным мячом на месте(1-2 кг):

1.И.п. ноги на ширине плеч: один учащийся выполняет в упоре лежа - отжимание, а второй ученик обводит мяч вокруг туловища вправо и влево, и передает мяч партнеру от груди;

2. И.п. ноги на ширине плеч: один партнер выполняет вращение с мячом вокруг шеи вправо и влево, а второй партнер бежит до боковой линии, касается рукой и возвращается обратно и ловит мяч;

3. И.п. ноги на ширине плеч: встать спиной друг к другу и передавать из руки в руки «восьмеркой»;

4.И.п. хват мяча ступней, в прыжке передать ногами мяч, а партнер ловит мяч рукой;

Учитель объясняет и показывает упражнение, контролирует, дает советы, отмечает степень вовлеченности в работу, хвалит

Проводит параллель с ранее изученным материалом:

«Ребята, в младших классах было сформировано умение выполнять его после подбрасывания партнером, а также собственного подбрасывания, а 8 классе продолжается обучение прямому нападающему удару при встречных передачах и передачей игрока из зоны 3 нападающий удар из зоны 2 и 4.

Показ демонстративного материала учебное видео «Прямой нападающий удар».

Из каких технических приемов состоит нападающий удар?

Учитель выдвигает проблему, чтобы получился техничный прямой нападающий удар, на что нужно обратить внимание?

Учитель привлекает к показу техники передачи мяча с высокой траекторией и прямого нападающего удара подготовленного ученика

Предлагает учащимся выполнить подводящее упражнение в паре:

1. Прямой нападающий удар в паре;

2.Передача мяча в паре. На 3 передачу точный нападающий удар партнеру.

Задача: передачи мяча друг другу с высокой траекторией.

Наблюдает за выполнением учащихся, корректирует, исправляет, привлекает к показу подготовленных обучающихся;

3. Нападающий удар из зоны 2 или 4 после передачи из зоны 3.

Задача: передача с высокой траекторией из зоны 3.

Обучающиеся проговаривают план основной части урока.

1.Разминка;

2.Узнать о технике нападающего удара;

3.Разучит технику нападающего удара;

4.Игра «Пионербол» с элементом прямого нападающего удара.

Обучающиеся выполняют упражнения, следят за дыханием, за осанкой, соблюдают ТБ при выполнении упражнений

Учащиеся самостоятельно выполняют упражнения в паре с набивными мячами, слушают, корректируют, соблюдают правила ТБ, условия выполнения упражнений, участвуют в показе упражнений.

Обучающиеся по ходу разбирают технику прямого нападающего удара:

- «Из разбега (с одного, двух, трех шагов), прыжка, удара и приземления. В последнем шаге разбега нога ставится вперед на пятку, к ней приставляется другая нога (стопорящий шаг), руки отводятся назад, игрок выполняет активный взмах руками вперед-вверх, ноги разгибаются, и выполняется прыжок вверх. В прыжке правая рука движется вверх - назад, левая опускается вдоль туловища. Удар по мячу выполняется напряженной ладонью (кисть накладывается на мяч сзади - сверху)».

Обучающиеся учатся передавать мяч с высокой траекторией,

технике выполнения нападающего удара.

Работают самостоятельно, корректируют, исправляют ошибки,

Учащиеся из 2 (4) зоны выполняют передачу в

зону 3. Игрок из зоны 3 выполняют высокую передачу в зону 2 (4).

Игрок из зоны 2 (4)

выполняет прямой нападающий удар.

Личносные:

понимать личностный смысл решения учебных задач, учебные затруднения и успехи. Метапредметные:

познавательные:

уметь анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,

оперировать понятиями, сопоставлять наглядные и вербальные формы предъявления, выбирать оптимальную форму, ориентироваться в структуре учебного задания, уметь составлять собственные оригинальные задания;

регулятивные:

уметь организовать познавательную деятельность: ставить цели и задачи, разрабатывать план деятельности, подбирать средства решения задач;

коммуникативные:уметь перестраивать и согласовывать знания в учебной коммуникации. Предметные: знать, выполнять и правильно подбирать комплекс упражнений; правильно выполнять технические действия

4. Контрольно-оце

ночный этап

Выбор системы оценивания результатов решения учебных задач, обсуждение критериев оценивания с учащимися.

Прием «Оцени себя»

Критерии для самопроверки из 5-ти нападающих ударов:

5 нападающих ударов – отлично;

4 нападающих удара – хорошо;

3 нападающих удара – удовлетворительно.

Принятие системы оценивания результатов решения учебных задач,

развитие умений самооценивания процесса и фиксирование результатов учебной деятельности

Личностные:

понимать личностный смысл самооценки результатов и процесса учебной деятельности.

Метапредметные:

регулятивные:

контролировать, оценивать, корректировать свою деятельность и ее результаты;

коммуникативные:уметь сотрудничать в процессе оценивания результатов учебной деятельности.

Предметные: уметь проводить самооценивание результатов учебной деятельности;

правила выполнения игровых заданий

5. Рефлексивный этап

Организация рефлексивных процедур

Стимулирование учащихся к участию в рефлексии

Прием «Для меня урок сегодня…»

Учащимся предлагается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям

Участие в рефлексии

Рефлексия достижений