Развитие компетентностного подхода на уроках физики

Автор: Ануфриева Светлана Павловна

Организация: КОГОБУ СШ с УИОП пгт Юрья

Населенный пункт: Кировская область, пгт Юрья

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества. Актуальность курса физики определяется тем, что для формирования гармонично развитой личности необходимо, чтобы в процессе обучения элементы естественнонаучной и гуманитарной составляющих мировой культуры образовывали тот цельный образ реальности, который позволит учащимся свободно ориентироваться в окружающем мире. Именно поэтому физику следует рассматривать во всех ее формах и проявлениях, к тому же в причинной зависимости от остальных сторон жизни человека. Физика – это наука которая идёт в ногу с человеком, в своей жизни мы сталкиваемся с различными ситуациями, которые полностью объясняются законами физики. Поэтому современный школьник должен владеть основными понятиями и законами физики, чтоб смело мог с помощью их решать жизненные задачи.

Кроме этого современное образование довольно быстро подстраивается под задачи, диктуемые преобладающим в культуре стилем мышления, и активно внедряет новые технологии в свою практику.

Компетентностный подход соответствует принятой в большинстве развитых стран общей концепции образовательного стандарта. В документах по модернизации российского образования указывается на то, что общепредметный образовательный минимум разрабатывается на основе целей общего образования и охватывает четыре элемента содержания образования:

 опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний;

 опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу;

 опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях;

 опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций.

Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся способности осуществлять виды деятельности, которые в современной педагогической литературе носят название компетентностей.

Компетентностью называют интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Компетентностный подход сегодня олицетворяет инновационный процесс в образовании. Целевые установки образования должны сместиться на возможность использования знаний; приобретения опыта их применения, расширения видов познавательной деятельности. С точки зрения компетентностного подхода учителя должны научить учащегося учиться, то есть решать проблемы в сфере учебной деятельности.

Информационная компетенция. Информационная компетенция подразумевает использование учеником различных информационных ресурсов. Главной компетентностной задачей будет совершенствование умений работать с информационными источниками.

Урок можно сроить так, чтобы задействовать сразу несколько объектов, несущих информацию, и использовать разные виды заданий для работы с ними. Для организации работы с объектами-носителями информации прежде всего были определены сами объекты: текст учебника, дополнительный текст, текст условия задачи, вопросы к тексту, справочники, физические величины, единицы измерения физических величин, числа, формулы, таблицы, графики, схемы, физические приборы, шкала прибора, модели, определения, физические законы.

В качестве примера можно привести:

 Прочитать и ответить на вопросы по тексту (репродуцирующие).

 Найти в тексте некоторую определенную информацию, например,
определение.

 Выписать информацию из учебника.

 Найти в тексте ответ на вопрос.

 Найти в тексте тезис (утверждение), аргумент (доказательство) и вывод.

• Составить план текста.
• Составить конспект текста.

 Найти ошибки в той или иной информации (опечатки, фактологические, физические) и т.д.

Домашние задания можно задавать например так:

o Создание своих произведений (рассказы, сказки) на физической основе.

o Найти информацию о мерах длины, массы, которые использовались в древности и создать свой текст (рассказ, сказку и т.д.), насыщенный физическим содержанием, составить свой справочник по физике, придумать свою задачу, нарисовать рисунок, сделать иллюстрацию.

Такие задания носят творческий характер, дают ученикам свободу выбора темы, содержания, объема работы. Если домашнее задание интересно, то ученикам не терпится его поскорее сделать. Если ученик не может блеснуть в точных науках, он может проявить свои таланты, выполняя творческие задания.

Коммуникативная компетенция. Реализация коммуникативной компетенции подразумевает использование различных коллективных приёмов работы (дискуссия, групповая работа, парная работа). Например, работа на уроках в группе с применением разного рода заданий:

§ разнообразную тематику задач (технические, биологические,
метеорологические, медицинские, экологические, социально-бытовые,
исторические, литературные);

§ различные способы постановки задач (текстом, графиком, демонстрацией, приглашением к поиску);

• различные виды деятельности (оценивающая, эвристическая, изобретательская).

Социально-трудовая компетенция. Социально-трудовая компетенция реализуется на уроках и внеклассных мероприятиях, где ученик выполняет роль гражданина, покупателя, клиента, главы семьи и т.д, то есть с применением знаний на практике. Например:

 учащиеся учатся рассчитывать стоимость электроэнергии расходуемой семьёй за месяц,

 как можно экономить электроэнергию,

 как можно определить скрытую проводку в доме

 в каком чайнике быстрее согреется вода?

 в каком из этих чайников она останется горячей?

 какого цвета следует носить одежду зимой и летом?

Компетенция личностного совершенствования. Компетенция личностного совершенствования подразумевает овладение учеником теми способами деятельности, которые пригодятся ему в определённой жизненной ситуации. Задания для самостоятельного решения по нескольким уровням сложности реализуют данную компетенцию. На уроках используются многоуровневые расчётные задачи, которые составлены с учётом возрастания сложности от уровня 1 к уровню 2, затем к уровню 3.

Ценностно-смысловая компетенция. Для реализации ценностно-смысловой компетенции подходит проведение предметных олимпиад, конкурсов, которые включают в себя нестандартные задания, требующие применения учеником предметной логики, а не материала школьного курса.

Учение - это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому моя задача состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей на основе ключевых компетенций. В своей работе применяю активные формы работы по привлечению детей в деятельность: «Кто первый», «Вихрь задач», «Охота за пятёрками», «Найди ошибку», «Допиши условие», «Найти всё, что можно», «Прочти пословицу». Такие задания предлагаются в различных методических изданиях. Главным при отборе таких заданий считаю их оптимальность и эффективность.

1. file0.docx (21,8 КБ)

Опубликовано: 08.07.2024