Развитие компетенций обучающихся в процессе выполнения исследовательских работ

Автор: Гура Наталья Федоровна

Организация: МБОУ «СОШ № 19 с. Луганское»

Населенный пункт: Саратовская область, с. Луганское

Психологи утверждают, что работать на одном и том же месте долго не стоит, так как после пяти лет работы всё становится привычным, рутинным делом. Хочу попытаться опровергнуть эту теорию на примере работы учителей (преподавателей). Думаю, что многие учителя согласятся с моим мнением о том, что каждый новый класс требует разного подхода, методов и средств обучения.

Изменения, происходящие в образовании, держат учителей в напряжении, меняются требования к содержанию и целям реализации программ. Всё это приводит к необходимости постоянного повышения квалификации и саморазвития.

Для меня на протяжении всей педагогической деятельности в среднем профессиональном, а затем в основном общем образовании своеобразным творческим ростом является подготовка обучающихся к научно - исследовательским конференциям.

За последние годы под моим руководством обучающиеся писали работы в разных номинациях на темы: «Теория относительности и отношение к ней», «Свойства и парадокс воды», «Звуки вокруг нас», «Школьная статистика», «Всё ли мы знаем о воде?». Наилучшим результатом участия в конференциях на муниципальном уровне было второе место. Но и это не главное. Меня и учеников увлекает сам процесс написания работы, подготовки презентации и выступления.

Расскажу подробнее о работе «Все ли мы знаем о воде?». После выбора темы обучающемуся предлагаю обсудить план предстоящей работы, хотя сама заранее знаю, что в процессе выполнения исследования обязательно произойдет корректировка.

Для написания практической части работы решили провести опрос обучающихся школы с 5 по 11 класс. Вот некоторые вопросы:

1) Какую воду Вы пьёте дома? (из-под крана, из-под крана с применением фильтра, купленную бутилированную).

2)Пьёте ли Вы воду из-под крана некипяченую? (да, нет).

3)Исправны ли краны у Вас дома? (да , нет)

4) Готовы ли Вы снизить расход воды для личного пользования с целью экономии водных ресурсов? (да, нет).

5)Беспокоит ли Вас проблема загрязнения водоёмов в нашем селе? (да,нет)

6) Были ли Вы на роднике за нашим селом? (да, нет)

7) Участвовали ли Вы в уборке прудов и возле родника? (да, нет)

8) Слышали ли Вы про всероссийскую акцию по очистке от мусора берегов водных объектов «Вода России»? (да, нет).

Изначально в практической части исследования было запланировано только изучение плотности воды при разной температуре. Измерение производили косвенным путем через отношение массы к объему. Использование мультидатчика цифровой лаборатории обеспечило точность измерения температуры, а электронные весы – массы воды.

В дополнение к работе обратились сначала в библиотеку с целью изучении истории родного села, затем в администрацию муниципального образования для изучения организации водоснабжения. Таким образом, кроме исследования воды с помощью цифровой лаборатории, добавилось краеведение, анализ потребления воды и экология.

В результате исследовательской работы был оформлен плакат, который разместили на информационном стенде, раздавали жителям села, работникам учреждений и организации. Это уже присоединились к работе юные экологи.

Интерес к работе поддерживает использование современного оборудования, полученного в центре «Точка роста» национального проекта «Образование». В нашей школе работает Центр дополнительного образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста». Завершающим этапом реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательная физика» стала защита мини-проектов, выполненных обучающимися 4 класса. Обучающиеся выполняли проекты на тему: «Опыты с водой», «Изучение явления диффузии», «Изучение состояний вещества на примере воды». Ребята с интересом проводили опыты и эксперименты, оформили свои мини-проекты и достойно выступили с их защитой. Члены жюри выслушали и объективно оценили деятельность обучающихся.

Считаю, что организация исследовательской работы позволяет формировать компетенции обучающихся, обеспечивающие гармоничное развитие личности для успешной учебы как в школе, так и на следующих ступенях образования. А учителя и педагоги дополнительного образования повышают свой уровень, как в профессиональном, так и в личностном развитии.

1. file0.docx (254,9 КБ)

Опубликовано: 02.07.2024