Как вырастить одаренного ученика?

Автор: Кузнецова Наталия Германовна

Организация: МБОУ СОШ№ 3

Населенный пункт: Алтайский край, г. Бийск

«Из опыта по организации работы с одаренными обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности»

В современном обществе резко возросла потребность в людях, неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Одной из приоритетных задач современного общества является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, ведь талантливая молодежь – это будущая национальная, профессиональная элита.

Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей учащихся.

Одаренный ребенок – ребенок, выделяющийся своими яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеющий внутренние предпосылки к таким достижениям) в том или ином виде деятельности.

Я бы сказала, что это способный ребенок.

Цель работы с такими детьми – создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей.

Основные задачи:

1. Выявление одаренных детей

2. Подбор оптимальных средств обучения,

3. Поддержка процесса обучения и развития одаренных детей.

4. Организация внеклассной деятельности.

5. Социально-психологическая поддержка одарённых детей.

6.Работа с родителями таких детей.

Методика выявления одаренных детей. Существует множество психологических методик, направленных на выявление одаренности. К ним относятся такие методы, как наблюдение, беседа, тесты на интеллект, творческие способности, способности, мотивацию и личностные характеристики. Часто это разнообразие также усложняет процесс выявления одаренности. В выявлении способностей, составляющих основу одаренности, должны участвовать не только педагоги и психологи, но и родители ребенка. Исходя из позиций современной образовательной политики, согласно которой каждый одарён, педагогу в тандеме с психологом образовательного учреждения важно выявить у ребёнка соответствующий ему тип одаренности, то есть наличие определенных способностей (исследовательских, академических, художественных, спортивных).

В своей педагогической практике я чаще использую метод наблюдения.

По каким признакам можно определить таких учащихся:

• быстрое освоение деятельности и высокий уровень познавательной потребности;

• они легко выдвигают новые цели деятельности за счет более глубокого овладения предметом и предлагают идеи для их решения;

• имеют большое любопытство и любознательность, увлеченность любимым делом, наличие выраженной внутренней мотивации.

 

Безусловно, мы видим таких детей на уроках, им всегда интересно.

1 этап– урочная деятельность.

II этап – внеклассные формы работы, где ребенок имеет возможность полностью проявить себя и раскрыть свои способности.

III этап – индивидуальная работа с учащимся.

Формами работы является проектная и исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах разного уровня.

Методы работы с одаренными детьми:

Оптимальный выбор методов работы является важным фактором успеха приобретения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств.

Основными являются методы творческого характера:

 проблемный,

 поисковый,

Создание на уроке ситуаций познавательного затруднения, способствует формированию общеучебных умений (анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение и др.), позволяет учащимся организовать активную самостоятельную деятельность, в результате которой происходит творческое овладение знаниями, умениями, умениями. и развитие мыслительных способностей.

 исследовательский,

 проектный (в сочетании с формами самостоятельной,

индивидуальной и групповой работы). Этот метод используется на различных этапах обучения при работе со учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в этом аспекте носит черты универсальности.

Принципиально значимым в организации учебного процесса с одаренными учащимися является использование информационно-коммуникационных технологий на всех этапах учебного процесса: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

Как учитель технологии в своей трудовой практике я использую интерактивные формы в индивидуальной, парной и групповой работе с учениками.

Интерактивным называют обучение, предполагающее постоянное взаимодействие педагога с учащимися, учащихся друг с другом или учащихся с образовательной средой. При интерактивном обучении происходит взаимный обмен информацией, а действия разных участников образовательного процесса влияют друг на друга.

В ходе интерактивного взаимодействия учащийся выполняет по сути, те же мыслительные операции, что и при конструктивной деятельности – он самостоятельно создает новую информацию на основе известной.

Только этот процесс запускается и направляется не отдельными действиями (скажем, анализом литературы по теме), а совместными. Например, при обсуждении вопроса ученик отталкивается от аргументов собеседника и придумывает к ним контраргументы. Или формулирует тезисы с помощью наводящих вопросов учителя.

Этому способствует организация работы в парах. Преимущество данной работы в том, что все учащиеся имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своими одноклассниками и только потом сообщить о них классу. Например, на уроках технологии при изучении тем по материаловедению перед учащимися стоит задача выбора ткани с учетом волокнистого состава для определенного вида изделий (одежды, предметов домашнего обихода, спортивного инвентаря и т. д.). . В ходе такой работы ученики рассуждают, используя полученные знания, делают выводы, приводят аргументы.

Интегрированные уроки и бинарные уроки. Эти формы уроков я успешно практикую вместе со своими коллегами. Урок получается нестандартным, вызывает интерес у учащихся, на уроке наблюдается высокая активность учащихся, а результаты практической деятельности становятся особенно продуктивными. Интегрируются практически все предметы, педагогу необходимо лишь «погрузиться» в содержание и понять, какую линию можно и нужно углубить, например, изобразительное искусство и технология: тема «Роль и значение материала в конструкции», ученики выполнили мини-проект «Сочинение вещи», где представили вторую жизнь материалов, нетрадиционное их применение, изготовили новогодние елки из всевозможных материалов: бумаги, ниток, пуговиц, проволоки, фетра и т.п. Эффективно интегрируются технология и биология при изучении раздела по кулинарии, технология и физическая культура, при изучении тем связанных с ЗОЖ.

Внеклассная деятельность по предмету. На протяжении нескольких лет я являюсь руководителем объединения внеурочной деятельности «Смелый портняжка». На занятия приходят школьницы увлеченные процессом создания одежды, предметов домашнего быта из текстиля. С моей помощью, а после уже самостоятельно, девочки конструируют, моделируют и создают одежду, которую с удовольствием носят, гордо подчеркивая, что это сделано своими руками. В течении года мои ученицы изготавливают несколько (от 1 до 3) различных изделий. С демонстрацией моделей коллектив объединения выходит на школьный подиум, получая аплодисменты, восторженные отзывы и похвалу, и это тоже часть работы над формированием мотивации к успеху талантливых детей.

Говорят, что успех лишь на четверть состоит из таланта, а остальное – упорный труд. Двигаться можно постепенно, главное делать это постоянно: даже маленькие шаги со временем могут привести к большим успехам.

Еще хотелось бы отметить один момент из своего опыта работы: талантливые, способные дети иногда встречаются совершенно неожиданно, там, где их не ждешь. И тут важно рассмотреть этого ребенка и работать с ним индивидуально. Например, наше образовательное учреждение уже много лет сотрудничает с приютом для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Конечно, зачастую в приют попадают очень «запущенные» дети, с задержкой психического развития, с большим отставанием в учебе, в отличие от своих сверстников. Но и там есть дети, способные к определенным видам работ; такие дети испытывают трудности с другими предметами, но их руки с развитой моторикой способны производить вещи, отвечающие всем требованиям качества! Конечно, нужно проявить здравый смысл и не требовать досконального знания всех остальных предметов от того, кто часами занимается ручным трудом.

Резюмируя сказанное, учителю, работающему с разными категориями учащихся, необходимо быть внимательным и развивать умение видеть талантливого ученика.

Какие результаты мы ожидаем от работы с одаренным ребенком:

 Повышение мотивации школьников к учебе и уровня обученности за счет учета индивидуальных образовательных потребностей учащихся, а также их психологических и социальных особенностей;

 Развитие творческого мышления;

 Успешное участие в различных конкурсах различного уровня, ВОШ, научно- исследовательской деятельности;

 Успешная реализация личной образовательной траектории, своего проекта.

1. file1.doc (60,0 КБ)

Опубликовано: 31.05.2024