Из опыта работы в полиэтнических классах

Автор: Осипова Ирина Александровна

Организация: МБОУ СОШ 199

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Как известно, наша страна – многонациональное государство. Помимо этого, в последние годы идет рост миграционных потоков на всей территории Российской федерации и особенно у нас, в Сибири, которая территориально ближе к странам Средней Азии. Но какой бы национальности ни были люди, откуда бы они ни приехали, прежде всего они становятся гражданами нашей страны, поэтому как никогда остро встает вопрос формирования и воспитания достойного гражданина, уважающего культуру и ценности государства, в котором он живет.

В классах, в которых я работаю в настоящее время, до 50% детей из семей представителей Средней Азии. В условиях многонациональности нашей школы важно не допустить неприязнь учеников к ребятам других национальностей. Вместе с тем, уделяя большое внимание работе с детьми мигрантов, важно не упустить мотивацию учеников, являющихся носителями русского языка как родного.

Для того чтобы в классах отношения развивались на ценностях толерантности и уважения к людям других национальностей, я стремлюсь прививать ученикам положительное отношение к национальным особенностям. Так, говоря о роли русского языка как одного из мировых языков, я обязательно веду речь и важности других языков, в том числе тех, которые считают родными мои ученики. Все дети, с которыми я работаю последние несколько лет, свободно говорят по-русски и понимают наш язык, поэтому проблема обучения русскому языку как иностранному передо мной не стоит. Моя цель – вызвать у учеников разных национальностей интерес к изучению русского языка и литературы, дать им возможность почувствовать себя успешными в этой области знаний.

Кроме того, среди ребят есть такие, кто несмотря на владение языком, плохо знает русскую культуру. Поэтому я уделяю большое внимание истории русского языка, провожу интегрированные уроки с учителями истории и географии, стремлюсь вызвать интерес к художественному слову, организовывая литературные вечера и литературно-музыкальные композиции.

Для того, чтобы мотивировать учеников к изучению русского языка и литературы я использую различные методы обучения. При изучении нового материала на уроках русского языка отдаю предпочтение методу наблюдения и анализа языковых фактов, так как определенный теоретический «багаж» у моих учеников уже есть. Сделанные в процессе изучения теоретического материала выводы обязательно записываем в виде схем или алгоритмов в отдельную тетрадь, которую дети ведут с 5 по 9 класс. Это позволяет ученикам в любой момент найти в этой тетради сведения, которые им необходимы, но которых нет в учебнике за текущий учебный год, так как они изучались ранее. Такая возможность особенно важна для учеников, испытывающих трудности в обучении.

Дети разных национальностей зачастую высмеивают непривычные имена. Поэтому при повторении собственных имен существительных в 5 классе даю задание собрать небольшой материал о своем имени (‎значение имени, его происхождение, есть ли литературные герои или реальные известные люди, носившие такое имя)‎. В полиэтнических классах это очень важный урок, потому что, познакомившись со значением и историей имени, дети начинают иначе его воспринимать.

Также мы постепенно знакомимся с традициями народов, представителями которых являются дети. Например, в учебнике русского языка для 7 класса есть текст «Национальный праздник татарского народа – Сабантуй». После обсуждения этого текста ребята получили задание рассказать об одной из традиций своего народа по определенному плану.

Во внеурочной деятельности часто использую такую форму, как интеллектуальные игры. Такие игры способствуют развитию коммуникативных навыков, формируют умение работать в команде, развивают образное и логическое мышление. Например, интеллектуальная игра «Из истории нашего языка» позволяет не только показать учащимся истоки русского языка, но и знакомит их с культурой и традициями нашего народа.

Также активно использую такую форму внеклассной работы, как литературные вечера и литературно-музыкальные композиции. Участвовать в литературных вечерах может желающий любой ученик, это возможность проявить себя в том числе и детям других национальностей, которые, к примеру, пока не так успешны в изучении русского языка.

Как я уже отмечала, мои ученики владеют русским языком на уровне достаточном для обучения, даже если приехали в Россию недавно. Но, конечно, большие различия между грамматикой русского языка и родных языков этих детей являются причиной проблем в усвоении ими материала. Ученикам, испытывающим затруднения, оказываю помощь:

1.Даю задания меньшего объема, чем остальным ребятам.

2. Если дети учились в начальной школе в другой стране, даю им схемы и алгоритмы для освоения грамматического материала, который изучался остальными учениками в 1-4 классах.

3. Осуществляю контроль над учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).

4. Стимулирую учебную деятельности (поощряю небольшие успехи, создаю ситуации, в которых такой ученик может себя проявить, побуждаю к участию во внеурочных мероприятиях). На этом пункте остановлюсь подробнее. В нашей школе каждый год проводится Неделя психологии. Считаю важным психологический комфорт учащихся, поэтому предлагаю своим ученикам, особенно нуждающимся в помощи учителя, принять посильное участие в мероприятиях Недели. Например, написать небольшие рассуждения по предложенным школьным психологом темам в качестве индивидуального задания по русскому языку. Для этого помогаю ребенку подобрать материал, составить план рассуждения. Мои ученики, в том числе дети из семей мигрантов, не раз становились призерами школьных конкурсов психологического эссе.

5. Предлагаю успешным в учебе детям-билингвам оказать помощь слабоуспевающим. То, что ребята, для которых русский язык является вторым, смогли добиться успехов в его изучении, становится дополнительной мотивацией для тех, кто испытывает трудности.

6. По возможности предоставляю дополнительное время на выполнение контрольных заданий.

7. При изучении нового материала стараюсь активизировать внимание слабоуспевающих учеников с помощью уточняющих вопросов.

8. Поощряю вопросы со стороны учеников, нуждающихся в помощи.

9. При проверке домашнего задания ошибки ребят не только подчеркиваю и исправляю, но и письменно комментирую правильные ответы.

10.При опросе разрешаю слабоуспевающим ученикам пользоваться тетрадью со схемами и алгоритмами, которую мы ведем при изучении новых тем.

В результате целенаправленной работы по созданию мотивации учащихся разных национальностей к изучению русского языка и литературы мои ученики успешно участвуют в различных конкурсах и олимпиадах, проходят итоговую аттестацию.

1. file0.docx (16,9 КБ)

Опубликовано: 24.07.2024