Димозавра звали Дима

Автор: Антипова Людмила Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа №89 г.о. Донецк»

Населенный пункт: Донецкая область, г. Донецк

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

« Димозавра звали Дима…» - это методическая разработка урока внеклассного чтения в 7 классе. Она посвящена теме изображения жизни подростка в современной детской литературе. В представленном уроке поднимается актуальная проблема становления личности, освещена проблема поиска подростком опоры в меняющемся информационном мире.

Цели урока: формирование представления о личности подростка, способствовать осознанию и принятию себя в мире глобальных перемен, ознакомление с новинками современной детской литературы, развитие интереса к изучению предмета.

Задачи урока:

- вырисовать образ подростка в современной детской литературе;

- формировать критическое, образное мышление; развивать умение анализировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; создавать условия для развития коммуникативных навыков;

- воспитывать стремление строить отношения в парадигме «личность- личность»; формировать культуру речевого общения; совершенствовать духовно-нравственные качества учащихся, ответственное отношение к окружающим, самому себе.

Программа, по которой я работаю

Примерная рабочая программа основного общего образования «Литература ». 5-9 классы. Донецк: 2022. – 77 с. Рекомендована решением научно – методического совета ГБОУ ДПО "ДОНРИРО" (протокол от 11.08.2022 № 3).

Учебно – методическое обеспечение изучения предмета «Литература»:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение. 2022

Тема. Литература конца ХІХ – начала ХХ века.

Дата проведения: 31.01.2023.

Урок расчитан на 45 минут.

 

Тема: « Димозавра звали Дима…» (образ подростка в современной детской литературе»).

Цели урока: формирование представления о личности подростка, способствовать осознанию и принятию себя в мире глобальных перемен, ознакомление с новинками современной детской литературы, развитие интереса к изучению предмета.

Задачи урока:

- вырисовать образ подростка в современной детской литературе;

- формировать критическое, образное мышление; развивать умение анализировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; создавать условия для развития коммуникативных навыков;

- воспитывать стремление строить отношения в парадигме «личность- личность»; формировать культуру речевого общения; совершенствовать духовно-нравственные качества учащихся, ответственное отношение к окружающим, самому себе.

Оборудование: портреты современных писателей, распечатки стихотворений, надпись на доске «Мне жилось неплохо, но счастливым я не был» (Анна Гавальда)

Методы и приемы: прогнозирование текста по заголовку, слово учителя, просмотр видеофрагмента, работа с буктрейлером.

 

Технологии: технология продуктивного чтения.

Ход урока

1.Организационный этап (приветствие, создание настроения).

Здравствуйте, любознательные дети. Чтобы попасть из страны Пижамия в страну для избранных Литература отгадайте, пожалуйста, несложную загадку.

Все равно его не брошу,

Потому что он- хороший.

И,конечно же, нужнее

Позвоночника и глаз.

Правильно, мобильный телефон. Отложите его, пожалуйста, в сторону. Посмотрите на меня. Мы начинаем наш эксклюзивный урок.

2. Мотивационный этап.

Дети, считается, что подростковый возраст является самым трудным и сложным из всех детских возрастов, представляющий собой активный период становления личности. На этом отрезке жизненного пути хочется, чтобы кто-то помог, маякнул в темноте. Сегодня мы будем искать книжные маяки, чтобы лучше познать самих себя.

3. Сообщение темы урока. Этап совместного целеполагания .

- Сократить дистанцию между детской современной литературой и учащимися 7 класса.

- Вычертить образ подростка.

- Открыть новые грани своей личности.

- Найти ответы на волнующие подростка вопросы.

- Узнать больше о своих одноклассниках.

- Ответить на проблемный вопрос: «Может ли современная детская литература стать альтернативной реальностью для подростка?».

4. Формируем понятийное поле урока.

Подросток – мальчик или девочка в переходном от детства к юношеству возрасте (от 12 до 16 лет).

Синонимы к слову: тинэйджер, отрок, подлеток.

Современная детская литература- литература ХХІ века.

5. Работа над темой урока.

Учитель: Дети, скажите, пожалуйста, подросток он, на ваш взгляд, какой?

Ответы: одинокий, ранимый, мятущийся, дерзкий, грубый, хороший, отрицающий, бродяга.

Учитель: А какая современная литература?

Ответы: неизвестная, может быть, интересная.

Учитель: Кого из авторов вы можете назвать?

Дети: ?

Учитель: У вас на столах лежат распечатанные тексты. Давайте познакомимся со стихотворением Елены Касьян «Елка, сочельник…»

Актёр Станислав Бондаренко говорил: «Заголовок – окошко для взгляда вперёд». Вы еще не знаете, о чем стихотворение. Давайте спрогнозируем.

Ответы: праздник подразумевает радостные события.

Ёлка, сочельник, метель метёт… Снега на улице – горы!

Девочка смотрит в окно и ждёт. Мама повесила шторы,

Мама намазала кремом коржи – нет ничего вкуснее,

Мама решила иначе жить – утро опять мудренее.

 

Девочка ждёт, кулачки зажав. Мама молчит подолгу.

Папа приедет, он обещал… взрослые врать не могут.

Как на верхушке горит звезда, как мандарины пахнут!

Платье у девочки – красота! Папа увидит - ахнет!

 

Ёлка, сочельник, блестят огни, медленно время тает.

Девочки в детстве совсем одни, просто никто не знает…

Ночь за окном, не видать ни зги. Слёзы к утру высыхают.

Спят в своих комнатах девочки.

Маленькая и большая.

Учитель: Какой вы увидели героиню произведения? Какие чувства испытываете?

 

Ответы: Девочка в праздники ожидает чуда: папу в гости. Семья, очевидно, неполная. Уверена, что отец приедет. Это для него она так нарядилась. Пустоту в душе ребенка автор передает с помощью строчки «Девочки в детстве совсем одни, просто никто не знает».

Мы есть свидетелями нанесения психической травмы ребенку. Очевидно, героиня никому не жалуется на одиночество, чтобы не расстраивать близких. Вряд ли она будет дальше верить взрослым, в ней будет расти обида на отца.

 

Учитель: А кто из вас обижается на своих родителей?

 

Ответы детей.

Учитель: А почему автор и маму называет «девочкой»?

Ответы: Возможно, она тоже молода. Возможно, тоже страдает от родового сценария и одиночества. Возможно, духовно не созрела к материнству.

 

Учитель: Материнство и отцовство, на ваш взгляд, это ответственно?

Ответы детей.

Учитель: Почему мама не утешает дочку?

Дети: Очевидно, ей нечего сказать. Не цивилизованно с отцом девочки расстались. Может, мама слишком горда, чтоб позвонить отцу и выяснить причину отсутствия. О ребенке никто не подумал. Мама заменила шторы, купила мандарин, а душевного тепла нет.

Учитель: Отсутствие взаимопонимания с родителями – одна из главных проблем подростка.

Перед вами стихотворение Даны Сидерос «Дети уходят из города». Как вы думаете, о чем это стихотворение?

Ответы: наверное, о детях – бродягах.

 

Прослушать его можно по ссылке

https://dzen.ru/video/watch/60c7f561da18892ebfea2395?f=video

 

Дети уходят из города

к чертовой матери.

Дети уходят из города каждый март.

Бросив дома с компьютерами, кроватями,

в ранцы закинув Диккенсов и Дюма.

Будто всегда не хватало колючек и кочек им,

дети крадутся оврагами,

прут сквозь лес,

пишут родителям письма кошмарным почерком

на промокашках, вымазанных в земле.

Пишет Виталик:

«Ваши манипуляции,

ваши амбиции, акции напоказ

можете сунуть в…

я решил податься

в вольные пастухи.

Не вернусь. Пока».

Пишет Кристина:

«Сами учитесь пакостям,

сами играйте в свой сериальный мир.

Стану гадалкой, ведьмой, буду шептать костям

тайны чужие, травы в котле томить».

Пишет Вадим:

«Сами любуйтесь закатом

с мостиков города.

Я же уйду за борт.

Буду бродячим уличным музыкантом.

Нашел учителя флейты:

играет, как бог».

Взрослые

дорожат бетонными сотами,

бредят дедлайнами, спят, считают рубли.

Дети уходят из города.

В марте.

Сотнями.

Ни одного сбежавшего

не нашли.

Учитель: В чём обвиняют подростки своих родителей? Почему они пишут родителям письма?

Ответы: В зацикленности на материальном мире, в фальшивости, черствости.

Учитель: Не преувеличивают ли подростки?

Ответы: Нет, мир взрослых жесток.

 

Учитель: Я предлагаю вам посмотреть буктрейлер по книге французской писательницы Анны Гавальда «35 кило надежды», которая вышла в 2002 году. В России ее читают с 2010 года. Вы ещё не знаете, о чём это произведение. Спрогнозируйте текст по заголовку.

Ответы: об анорексии, наверное, родители хотят, чтобы ребенок поправился.

Учитель: 35 килограммов – это вес 13 летнего мальчика, от имени которого ведется рассказ. Посмотрите, пожалуйста, буктрейлер.

Родители мальчика на грани развода. Он ненавидит школу. Существует сам по себе. Любит мастерить руками. Его поддерживает дедушка Леон.

https://www.youtube.com/watch?v=Gy7rc9o_tsQ

Прокомментируйте слова:

«Когда мне было 5 лет, мама всегда твердила мне, что самое важное в жизни – быть счастливым. Когда я пошел в школу, меня спросили, кем я хочу стать, когда выросту. Я написал «счастливым». Мне сказали – «ты не понял задание», а я ответил – «вы не поняли жизнь»».

Проблемный вопрос: можно ли современному подростку быть счастливым в современной школе?

6. Этап рефлексии

Продолжите , пожалуйста, предложения.

- Я могу назвать имена таких авторов современной детской литературы, как…

- Луч детской литературы освещает…

- Подросток в современной литературе………..

- Мне близки герои произведений…………..

7 Домашнее задание. Устное сочинение «Где- то там, внутри меня, есть прекраснейшее я».

1. file0.docx (28,3 КБ)

Опубликовано: 17.07.2024