Тема любви в русской литературе по повести Г.Н. Щербаковой «Вам и не снилось» (11 класс, 1 час)

Автор: Лосева Ольга Владимировна

Организация: МОУ СШ №55 «Долина знаний»

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Место в системе уроков – урок обобщения (можно провести как внеклассное чтение после изучения романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»)

Тип урока: акцентное вычитывание художественного текста.

Технология: творческая мастерская

Цели:

Личностная – развивать желание и умение видеть нравственный аспект поступков.

Метапредметная – подбирать аргументы, вести диалог.

Предметные – представить анализ поэтики повести Г.Н. Щербаковой; раскрыть конфликт отцов и детей; проследить развитие темы любви в русской литературе и ее сцепление с сюжетом о блудном сыне.

Содержание урока:

А.С. Пушкин «Капитанская дочка», Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», Г.Н. Щербакова «Вам и не снилось». Сюжет-архетип о блудном сыне. Родительское благословение. Интертекстуальность.

Виды деятельности:

- работа по вопросам на восприятие и понимание текста;

- индивидуальные сообщения;

- сравнительный анализ произведений.

Планируемый результат:

-умение сравнивать и сопоставлять произведения и образы;

-умение подбирать аргументы;

-умение структурировать материал;

-развитие умения понимать сложность, амбивалентность авторской позиции.

Примечание:

Произведение Г.Н. Щербаковой «Вам и не снилось» заранее прочитывается, остальные тексты частично перечитываются.

Два ученика выполняют опережающее индивидуальное задание: один готовит прочтение притчи о блудном сыне, другой – собирает материал о смысле евангельского текста.

Работа в группах направляется системой «подвопросов».

 

Ход урока

Индукция (5 минут)

- Все 11 лет на уроке литературы мы с вами говорили о любви – такой у нас был материал. Вы согласны? И когда читали «Муму» и «Васюткино озеро», «Василия Теркина» и «На дне»?

- Теперь вы точно знаете, что такое любовь? У нас получилось дать одно определение? Почему?

- Хорошо, может, вы подберете самый точный эпитет к слову «любовь»?

- Как человек определяет, что пришла любовь?

- А окружающие могут «увидеть» любовь? Как, в чем она проявляется?

- Можно научиться любви? Кто учит? Какую роль играют при этом родители? Нужно ли в современной жизни сохранять традицию родительского благословения? К чему приводит неповиновение родителям? («Родительское благословение – одна из фундаментальных ценностей человеческой культуры, тем более культуры христианской. Мы знаем из Священного Писания, что родительское благословение – главное наследство, которое ребенок мог получить от родителей, потому что сила родительского слова обладала поистине пророческой властью. Вспомним историю с Иаковом, чья жизнь является развернутым примером силы и важности родительского благословения. Во время Таинства Венчания мы слышим слова: “Молитвы родителей утверждают основания домов”. Родительское благословение – это не ограничение или стеснение свободы выбора пути или спутника жизни, а наоборот – гарантия его неслучайности, свободы от произвола или порабощения чужой, нелюбящей воле. А для родителей – великая ответственность перед Богом за ту духовную власть, которую они получили» [5]).

- Вы уже готовы сформулировать тему нашего последнего урока? Поставьте цель.

- Какие произведения позволяют реализовать нашу цель?

- Обратимся к таким текстам русской литературы, в которых можно проследить развитие темы любви через призму взаимоотношений «отцов» и «детей». Начнем с анализа текста современного писателя Г.Н Щербаковой «Вам и не снилось».

Социоконструкция. Социализация. Работа микрогрупп. (10 минут)

1. «Читатели» - Образ родителей

- Почему РП называет Веру клушей?

- Как достигается амбивалентность восприятия этого образа? (С одной стороны, с иронией подчеркивается, что героиня выполняет единственную функцию – вырастить дитя, с другой – сочувствие к Вере, которая, заботясь о Романе, становилась юной, одухотворенной. Употребление в одном предложении возвышенной и эмоционально-оценочной разговорной лексики –– «Нашего дурачка сына опутала дочь твоей бывшей возлюбленной»¹; обращение «Ромасик» и восклицательные предложения; символический материнский жест сложенных на груди рук накрест).

- Какое значение вкладывает РП в слово «тривиально»: неоригинально или пошло, говоря о реакции Веры на отношения детей; называя «тривиальнейшей» юношескую дружбу Людмилы и Костика?

- Чего боялась Вера? ( Костя слабый и может растеряться, а она его любит).

- Почему Людмила, зная о чистоте и добропорядочности Ромы Лавочкина, стремилась отдалить Юлю, посылая ее в Мелитополь? Что значит «некстати» пришла любовь?

- Сравните два высказывания. Права или не права Вера?

 - Ты что, не видишь современную молодежь? – зло спросила Вера. – Им же на все плевать. Они готовы отдаваться на глазах у всех!

 Я готова для тебя на все, хоть сейчас.- Алена

- Какова роль отцов в жизни детей? Прокомментируйте: «Косте показалось, что его силой вытаскивают из теплой душистой ванны, вытаскивают в холодное, сырое помещение на сквозняк, на цементный пол… Приходится ежиться, хлопать ладонями по бокам, притопывать ногами, чтобы прийти в себя, а все эти движения им забыты и доставляют неудобства».

- Как оценить слова директора школы об аскетизме?

Вывод: Оберегая детей от зла, являя только внешнюю заботу, родители совершают непоправимые ошибки.

 

2. «Читатели» - Образ детей

- Какие изобразительно-выразительные средства использует автор, чтобы подчеркнуть состояние героини Юльки?

(Юлька бродит по Москве, как беспризорная кошка. (сравнение)

Юлька «съехала» по учебе. (разг. метафора)

Юлька училась из рук вон плохо. (разг. фразеологизм)

– Ромка! А тебя пришли на войну провожать! (ирония)

… бежала к дороге, и часто попадала, невидящая, прямо ему в руки (эпитет).

- Что привлекает читателя в образе Романа? Что значит «отрастил чувство долга»? Это первейшая доблесть или непосильная и ненужная ноша? (Он прямолинейный и простой, не допускал даже мысли, что он может быть не понят, тем более кем – мамой. Он хотел быть образованным, умным, знающим, ради будущих детей, ради гнезда, которое Юлька совьет своими тоненькими обкусанными пальцами. Ответственный.)

- К чему побуждает любовь героев?

- Отдаленность от всех - это хорошо или плохо? Почему Юлька не реагирует на Зою или Алену? Что значит «герои исчезают в пространстве»?

- Какую роль играет художественная деталь-символ - крокодилы Сеня и Веня? (Животные оказываются ближе, чем взрослые чудовища, с которыми дети не хотят делиться своими переживаниями).

Вывод: Дети максимально проявляют свои чувства, сначала уединяясь от всего мира, а затем вступая в непримиримый конфликт, что приводит к трагедии.

 

3. «Читатели» Образ Татьяны Николаевны

- Какую роль играет мотив театра? (В театре царит лицемерие, погоня за модой и внешним успехом)

- Что противопоставлено театру? (Школа – это жизнь, потому что всегда надежда, что вырастет что-то стоящее, потому что там говорят не чужие слова).

- Раскройте иносказательный смысл реплики героини, матери Татьяны: «Закажи очки. У тебя что-то со зрением».

- Что привлекает в образе Татьяны? (Она сомневается, ищет, она ведет диалог с мамой, она слышит, слушает, она не всегда знает, как правильно, в отличие от родни Веры, которые обладали всепоглощающей уверенностью в правильности своей жизни и своего предназначения. Она боится пустоты, поэтому заполняет ее работой. Она умеет радоваться радости).

- Согласны ли вы с позицией матери Татьяны: «…Я бы не взялась на твоем месте учить людей любви… Что ты о ней знаешь? Все книжное, книжное…»?

Вывод: Окружающий мир в лице положительной героини не воплощает идеал в собственной жизни и не успевает помочь детям. Любви надо учиться. Русская литература дает такой положительный идеал.

 

4. «Критики» – анализ заглавия

- Соотнесите заглавие текста с цитатой в начале произведения: «– У нас такая «Вестсайдская», что вам тут не снилось…»

– Почему Татьяна, назвав детей Ромео и Джульеттой, сама посчитала это пошлостью, глупостью и даже безнравственным поступком?

- Сопоставьте заглавие с репликой Гамлета из трагедии Шекспира:

Гамлет

Эту странность

Как странника, укрой в своем жилище.

Есть многое на небе и земле,

Что и во сне, Горацио, не снилось

Твоей учености.

- Какую роль играет фразеологизм (Событие, которое трудно даже себе было представить)?

Вывод: Наша читательская задача не поместить героев в шекспировскую схему, а увидеть глубину и драматизм темы любви. Ни дети, ни родители не готовы к проявлению/принятию любви. «Ум с сердцем не в ладу».

 

5. «Биографы»

- Прочитайте дополнительный материал, статью Г. Щербаковой (см. Приложение 1). Маркером выделите основные положения.

Вывод: Кредо писательницы: «Радость всегда должна следовать за каким-то усилием души».

 

Афиширование. (10 минут)

Микрогруппы представляют результат своего размышления.

 

Разрыв. Анализ развязки (10 минут)

- Мы сейчас убедились, что все герои повести Г. Щербаковой вызывают у нас амбивалентное восприятие, что усложняет раскрытие авторского замысла. Что же это за любовь, которая приводит к трагическому финалу? Он неизбежен?

- Чтобы решить главную читательскую задачу, мы, по словам героини учительницы Татьяны Николаевны, не будем витийствовать там, где истина – назовем ее прописная – найдена до нас. Вспомним одну историю.

(Подготовленный ученик читает/напоминает евангельскую притчу о блудном сыне).

- Как вы думаете, как тема любви связана с библейской историей?

- Беспредельно мудрая притча, измерения притчи бесконечны: о прощении, о покаянии, об опасности показного благонравия, об отношениях с Богом. Притча о безусловной любви отца, об истинном раскаянии и возвращении сына, отступившего от пути любви.

- Давайте посмотрим на развитие темы любви в русской литературе, опираясь на библейский контекст. Составим таблицу:

Опыт взаимоотношений «отцов» и «детей» в ситуации нравственного выбора

Отец	Дети	Итог выбора
Библейская притча
Идеальная любовь отца	Старший сын остается. Младший покидает отчий дом. Неправедная жизнь младшего сына. Возвращение его в отчий дом. Покаяние	Радость отца и почести вернувшемуся сыну. Ропот старшего сына
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
Отцовская воля Родительское благословение	Петруша Гринев – недоросль. Его своеволие. Служба – служение Петра Гринева. Смирение героев. Исполнение отцовской воли. Послушание Маши, ожидание родительского решения.	Счастье - семья - дом
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
Любовь-жалость матери. Отказ матери разумом принять правду о преступлении сына.	Уединение Раскольникова, создание убийственной теории. Непринятие жалости матери и жертвы сестры Дуни. Преступление. Муки совести. Признание, искупление.	Открытие и принятие жертвенной любви Сони.
Г.Н. Щербакова «Вам и не снилось»
Дисгармония между родителями Блуждание	Ошибки детей, блуждания в «дебрях, чащобе духа»	Трагедия

- Как мотив болезни помогает понять авторский замысел?

Прокомментируйте текст:

 «… поколение гипертоников, язвенников, сердечников. Других теперь не рожают. Не умеют. Потому что кто рожает? Гипертоники, язвенники, сердечники…»

 «Избавь меня от веры в красоту человечества. Оно больное. Констатирую как доктор. И я его лекарю. От всей души, как говорят… - доктор Миша Славин

 «Иммунитет против Лавочкиных» – Людмила Сергеевна.

 «И он полюбил свою Болезнь больше себя, больше Веры, больше сына…Костя стал умиротворен, беззаботен и счастлив этим своим новым состоянием».

Вывод: Несомненно, общество в лице родителей и детей духовно больное. Не получив или не приняв в свое время родительского благословения, нынешние герои-родители не разобрались в своих чувствах, они не смогли явить детям идеал любви. Если родители находятся в непредсказуемой стихии любви, то и дети будут демонстрировать ее разнообразные проявления: своеволие, непредсказуемую переменчивость, свободную суть любви, которая якобы вне категорий добра и зла. Подобные чувства детей родителям «некстати». Дети в свою очередь не доверяют родителям. Дети считают, что «влюбленные должны мучиться, такая у господа бога хорошая традиция! И традицию не переплыть, не перепрыгнуть». И заранее находятся в конфликте с родителями. И родители, и дети, подобно нераскаявшемуся блудному сыну, «живя в жизни», не открыли закон любви, что и приводит к трагедии. Испытание любовью проходят все герои. Момент осознания вины наступает тоже у каждого героя, но вернуться на путь добра и любви ни у кого не хватает сил. Измененный финал повести, а Г.Н. Щербакова первоначально заканчивала текст смертью героя, только подчеркивает «книжность» разрешения конфликта. Сама писательница говорила: «Я сочувствую, я сострадаю всем. И если кто-то сделал вывод, что дети – хороши, а родители – плохи, он меня не понял. И если кто-то решил, я за вседозволенность в любви, то я против нее…» [2]. Только трагедия может пробудить родителей изменить-ся, но это уже будет другая история. Это апокалиптическое предчувствие писательницы, которая изобразила катастрофу в семье: нет исполнения христианских заповедей, нет благополучной семьи, нет настоящего дома.

Есть надежда на детей-читателей, которые поймут, что всем надо исполнять призыв Евангелия — любите друг друга (Ин 34:13).

 

Рефлексия (5 минут)

Звучит музыка из к/ф.

По мотивам повести создан одноименный фильм Ильи Фрэза (1980 г.). Как печальный итог звучит в кинокартине «Последняя поэма» на стихи Р. Тагора и музыку Алексея Рыбникова. Пусть ваша печаль будет светла, потому что, по верному замечанию композитора, «у человека есть возможность идти по предначертанному пути, он свободен. А сбившись, человек часто идет уже не своей дорогой, а какими-то жуткими окольными тропами. Раскаявшись, можно в любой момент вернуться на свой предначертанный путь. Покаяние не бывает запоздалым» [7].

Литература

1. Бояков Э. Катастрофа любви. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://foma.ru/pritcha-o-bludnom-syine-3.html

2. Дегтярева О.Н. Мотив воспитания чувств в повестях Г. Н. Щербаковой: к вопросу об авторе-герое-читателе. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/motiv-vospitaniya-chuvstv-v-povestyah-g-n-scherbakovoy-k-voprosu-ob-avtore-geroe-chitatele

3. Есаулов И.А. Пасхальность русской словесности. - http://esaulov.net/portfolio/pashalnost-russkoj-slovesnost/

4. Киктенко Е., Головко О., Меркулова Е. В поисках границы между досугом и отдыхом. - Журнал: № 8 (40) август 2006. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://foma.ru/v-poiskax-graniczyi-mezhdu-dosugom-i-otdyixom.html

5. Лобашинский А. Нужно ли современному человеку родительское благословение. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://foma.ru/nuzhno-li-sovremennomu-cheloveku-roditelskoe-blagoslovenie.html

6. Лосева О.В. Поэтика произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»: проблема благословения. // Русский язык и литература. – 2(14) - 2012. – с.13-20.

7. Рыбников А. Покаяние не бывает запоздалым или Музыка для оглашенных. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://foma.ru/aleksej-ryibnikov-pokayanie-ne-byivaet-zapozdalyim.html

8. Тюпа В.И. Анализ художественного текста. – М: Издательский центр «Академия», 2009.

9. Худиев С. О требовательном блудном сыне. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://foma.ru/o-trebovatelnom-bludnom-syine.html

---

¹ Здесь и далее курсивом цитируется текст повести Г. Щербаковой «Вам и не снилось»

1. file0.docx (30,7 КБ)

Опубликовано: 02.07.2024