Игровые технологии на уроках русского языка и литературы

Автор: Попова Алина Ивановна

Организация: ГОУ ЛНР Новоанновский УВК №27

Населенный пункт: ЛНР, Краснодонский р-н, с. Новоанновка

Статью хотелось бы начать словами В.А. Сухомлинского: «Игры - это большое и светлое окно, через которое в психический мир ребенка проникает лечебный поток мыслей и размышлений об окружающем мире.

Игры - это искры любознательности и пытливости».

Главным приоритетом современного образования является воспитание личности. Перед современной школой стоит задача развития инициативы, самостоятельности и творчества учащихся. Основная деятельность детей в школе переходит от игровой к учебной.

Важность данной темы заключается в определении эффективности внедрения современных игровых технологий в образовательный процесс с целью повышения качества современного образования.

В педагогике под «игровыми технологиями» понимается широкая группа методов и приемов организации учебного процесса в форме различных развивающих игр. В отличие от игр вообще, «образовательные игры» имеют такие основные характеристики, как четко поставленные цели и соответствующие им педагогические результаты.

Одной из актуальных проблем в современной педагогической методике является использование игровых технологий в обучении.

Актуальность этого вопроса зависит от ряда факторов. Во-первых, если говорить об активизации учебного процесса, то задача состоит в том, чтобы найти средства, позволяющие поддерживать интерес учащихся к содержанию и подкреплять аудиторные занятия. Образовательные игры - эффективный способ решения этой задачи. Во-вторых, одной из важнейших задач в образовании является обучение устной речи. Обучение устной речи создает необходимые условия для раскрытия коммуникативной функции устной речи, приближает процесс обучения к реальной учебной ситуации и мотивирует к обучению.

Вижу важность использования игровых технологий на уроках в следующих аспектах:

- игровой стиль обучения эффективно организует взаимодействие учителя и ученика, позволяет создать продуктивную форму общения с элементами состязательности, спонтанности и искренней заинтересованности;

- игры обладают важными педагогическими и воспитательными возможностями;

- в процессе игры дети приобретают широкий спектр знаний об окружающих их предметах и явлениях;

- игра развивает способность делать наблюдения, судить о природе предметов и определять их основные свойства;

- игра часто сочетается с "серьезным" обучением;

- включение в уроки игр делает процесс обучения более увлекательным и заинтересованным, создает у детей бодрое рабочее настроение, помогает им преодолеть трудности в освоении учебного материала;

- разнообразие игровой деятельности поддерживает и повышает интерес к предмету через решение конкретных мыслительных задач;

- игры оказывают значительное влияние на умственное развитие детей, развивают их мышление, внимание и творческое воображение.

Поэтому в настоящее время нас интересуют образовательные технологии, формирующие активную, самостоятельную и инициативную позицию в образовании, развивающие общеучебные умения и навыки, такие как исследовательская деятельность, самооценка и рефлексия. Одной из таких технологий является игра.

Преимущества игрового формата в учебном процессе - стимулирование, необязательность, командное обучение и тренинг, персонализация, развитие психических функций и способностей, устойчивость игровой деятельности как инструмента обучения. Кроме того, ученики всегда охотно и с интересом принимают предложение учителя "поиграть в игры на уроке".

Игра - это особая сфера человеческой деятельности, первый шаг к детской культуре и возможность раскрыть порой нереализованные личные таланты и способности. В игре может проявить и реализовать себя каждый человек, независимо от его таланта и способностей, а опыт успеха может повысить самооценку. Ситуация образовательной системы на уроке не позволяет появляться играм "в чистом виде". Игровая форма должна создаваться на уроке с помощью игровых технологий и условий и служить средством мотивации и стимулирования учащихся к обучению.

Понятие "игровая технология" включает в себя обширную группу педагогических процессов в виде различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогические игры имеют важные характеристики. Они имеют четкие образовательные цели и соответствующие им педагогические последствия, четко определены и охарактеризованы, обоснованы педагогическими и познавательными ориентирами. Уроки игрового типа создаются с использованием игровых приемов и условий и служат средством активизации учебной деятельности на уроке. Деятельность учащихся должна быть основана на творческом использовании игр и игровой деятельности в образовательном процессе.

Игровой формат занятия создается на уроке с помощью игровых технологий и условий, которые выступают средством мотивации и стимулирования учебной деятельности учащихся.

Место и роль игровых технологий в образовательном процессе, сочетание игровых и учебных элементов во многом зависит от понимания преподавателем функций и категорий учебных игр.

Прежде всего, игры следует разделить на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социально-психологические, в зависимости от вида деятельности.

В зависимости от методического характера учебные игры имеют широкую типологию. Здесь представлены только наиболее важные типы, такие как тематические, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и театральные игры. Поэтому специфика игровой технологии во многом зависит от игровой среды.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:

- развлекательная;

- коммуникативная компетенция: обучение диалектике общения и

самореализации в игре как полигоне человеческого опыта;

- игровая терапия: преодоление различных проблем, возникающих в других формах жизни;

- диагностическая функция: выявление отклонений от нормативного поведения; самоанализ в процессе игры;

- модифицирующая функция: реализация позитивных изменений в структуре деятельности индивида;

- межэтническая коммуникация: усвоение общих для всех социокультурных ценностей;

- социализация: включение в систему социальных отношений; усвоение норм человеческого общества.

Я не считаю, что использование игровых ситуаций на уроке дает возможность учащимся овладеть знаниями «легко и счастливо», легких путей в науке нет. Но считаю необходимым использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом. Считаю, что использование игровых технологий на уроках обеспечивает эмоциональное и рациональное единство обучения: добавление игровых моментов в уроки делает процесс обучения более увлекательным, повышает настроение учащихся, помогает им преодолеть трудности в обучении.

Именно дидактическая игра является одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку. Цель игры - пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. Стараюсь использовать игровые моменты на разных этапах урока.

Проанализировала свои уроки, перечитала много литературы и сделала вывод, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически отбирать и использовать в работе увлекательный материал, способный заинтересовать и привлечь внимание каждого ученика.

Знакомство с детьми начинается с игры, в которой используются принципы телепередачи «Своя игра». Поскольку обычная работа недостаточно увлекательна, а дети еще подавлены и не хотят общаться, мне приходится долго наблюдать за ними, чтобы оценить способности каждого. Наблюдение во время игры помогает быстро сориентироваться в работе и направить их в нужное русло. Поэтому в начале урока добавляю игровой момент «Угадай тему урока».

Приведу примеры некоторых дидактические игры, применяемых мною на уроках.

- Фонетические и орфоэпические игры («Составь текст и озвучь его», «Пригласи на обед», «В эфире - новости», «Конкурс дикторов»)

- Лексико-фразеологические игры («Собери фразеологизм», «Угадай-ка», «Собери пословицу», «Акростих», «Переводчик», «Кто быстрее», «Найди пару»)

- Игры по морфемике и словообразованию («Сорняки», «Допиши сказку», «Собери слова», «Ромашка», «Золушка»)

- Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм. Синтаксические игры. Морфологические игры («Мягкая посадка», «Верю – не верю», «Третий лишний», «Помогите Пете Ошибкину», «Я работаю волшебником», различные виды диктантов: «Словарный диктант», «Диктант-молчанка», «Диктант-шутка», «Графические диктанты»)

- «Выбери три слова» (игра используется для закрепление любых тем по русскому языку)

- «Почтальон» (цель игры - закрепить знания по подбору проверочного слова, расширить словарный запас учащихся, развивать фонематический слух)

Использую игры на разных этапах курса. В процессе усвоения и закрепления новой информации применяю игру под названием «Диалог». Это направлено на повышение активности учащихся.

Дидактические игры - это инструмент для умственного развития, поскольку они активизируют различные мыслительные процессы. Для понимания плана и усвоения правил требуется внимательно слушать и понимать объяснения учителя. Как показывает практика, когда дидактические игры представляются ученикам, правила должны быть четко определены, а содержание понятно. В отличие от групповых игр, которые в большинстве случаев длятся в течение часа, дидактические игры используются только на определенных этапах урока и выполняют функцию игрового поля.

Виды игровой деятельности

В зависимости от характера педагогического процесса выделяют следующие группы игр:

а) обучение, запоминание, наблюдение, обобщение;

б) познание, воспитание, развитие;

в) воспроизведение, творчество;

г) общение, диагностика, профориентация, психологические технологии.

Урок - соревнование, урок - олимпиада, урок - путешествие, урок - экзамен; ролевые игры (манипуляционные игры, погрузочные игры, психотехнические игры, предметные игры, дидактические игры, проектные игры, компьютерные игры); ролевые игры, трудовые игры, имитационные игры, организационные игры, коммуникативные игры; игры-забавы - это коллективные творческие занятия, досуг.

В подростковом возрасте обостряется потребность в создании собственного мира, в стремлении к взрослости бурно развиваются воображение и фантазия, возникают спонтанные групповые игры.

Характерные черты игр в старшем школьном возрасте - самоутверждение на публике, юмористическое использование цветов, жажда рисования, ориентация на языковую деятельность.

Деловые игры используются для решения сложных задач - изучения нового материала, закрепления пройденного материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений. В учебном процессе используются различные виды деловых игр: имитационные, ролевые.

Имитационные игры. В учебной аудитории могут имитировать события организации, предприятия или его подорганизаций (профсоюзных комитетов, советов наставников, отделов, цехов, участков и т. д.), конкретные действия людей (например, деловые встречи, обсуждение планов, выступления), обстановку и условия, в которых происходит событие или действие (например, кабинет руководителя цеха, конференц-зал). Помимо сюжета, сценарий имитационной игры включает в себя описание моделируемого процесса или структуры объекта и его назначения.

Оперативные игры. Они полезны для отработки конкретных задач, таких как написание эссе, решение проблем, публицистика, агитация и т. д. Оперативные игры моделируют соответствующие бизнес-процессы. Такие игры проводятся в условиях, имитирующих реальные ситуации.

Ролевые игры. Эти игры реализуют поведение, действия, выполнение функций и тактику ответственности конкретного человека. Для проведения ролевой игры создается игровая модель ситуации и распределяются задания с «базовым содержанием» между старшеклассниками.

Профессиональный театр. Воссоздается каждая ситуация, поведение человека в данной среде. Здесь обучающиеся должны мобилизовать весь свой опыт, знания и умения, вжиться в образ конкретного человека, понять его поведение, оценить ситуацию и найти правильное действие. Главная задача режиссерского метода - научить молодых людей руководить различными ситуациями, объективно оценивать собственное поведение, учитывать возможности других людей, общаться с ними и влиять на их интересы, потребности и деятельность, не прибегая к формальным атрибутам, таким как власть и приказ. В режиссерском методе разрабатывается сценарий, описывающий конкретную ситуацию, функции и обязанности действующих лиц и их роли.

Таким образом, игровые технологии - это уникальная форма обучения, которая делает ежедневные шаги по изучению основного материала и работу учащихся на творческом уровне интересной и увлекательной. Встраивание образовательного контента в игровую оболочку позволяет решить одну из главных проблем в педагогике - проблему мотивации учебной деятельности.

Игровые технологии - один из самых эффективных способов повышения качества образования. Веселье в традиционном игровом мире окрашивает монотонную деятельность, такую как запоминание, повторение, удержание и усвоение знаний положительными эмоциями. Еще один положительный аспект игровых технологий заключается в том, что они облегчают использование знаний в новых ситуациях, вносят разнообразие и интерес в педагогический процесс, обеспечивая постоянную практику изученного материала.

Ценность игровых технологий безгранична. Дело в том, что она увлекательна, рекреативна и может быть превращена в модель как для обучения, так и для творчества, отношений, работы и проявлений в образовании. Игровые технологии можно использовать для развития познавательных УУД (сравнение, поиск разумных решений, нахождение закономерностей), личностных УУД (мечтательность, интерес к окружающему миру и себе, ориентация на моральные нормы), нормативных УУД (планирование, оценка правильности действий), коммуникативных навыков (умение слушать, слышать и понимать, координировать выполнение совместных задач, поручать задания, контролировать поведение других, уметь договариваться, правильно выражать свое мнение). Использование игровых технологий в образовании делает процесс обучения более доступным и приятным, а усвоение знаний - более качественным и устойчивым.

Главная цель школы – повышение качества обучения и образования детей. Опираясь на многолетннй опыт работы, могу отметить бесспорный факт, что использование игр на уроках русского языка значительно повышает качество образовательного процесса, эффективно влияет на познавательную мотивацию детей, повышает качество образования.

Хочется выразить надежду, что мой опыт будет интересен школьным учителям, сподвигнет на собственное творчество и новые эксперименты.

В заключение хотелось бы привести цитату Конфуция: «Учитель и ученик растут вместе». Пусть игровые технологии обеспечат возможности роста как для учеников, так и для учителей.

 

 

Список использованной литературы

1. Граник Г.Г. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1994.
2. Иванова В.А. Тайны слова: занимательная грамматика. Волгоград,1961.
3. Игровые технологии на уроках русского языка. Авт.-сост. В.Н.Пташкина. Волгоград, 2011.

4. Занимательная стилистика. Авт-сост. И.Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. Москва, 1988 г.

5. Материалы сайта proshkolu.ru

6. Материалы сайта 1 september.ru

1. file0.docx (26,1 КБ)

Опубликовано: 12.03.2024