Самоконтроль на уроках английского языка как средство формирования учебной компетенции учащихся

Автор: Балыбердина Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ «ЦО №54»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Человеку присуща замечательная способность, управлять своей деятельностью, то есть совершать действия и контролировать их. Поэтому действия человека скоординированы и рациональны [1].

Самоконтроль – это сознательная регуляция человеком собственных состояний, побуждений и действий в результате сопоставления их с некоторыми субъективными нормами и представлениями.

Важным этапом в развитии учебной деятельности является возникновение у ребенка самоконтроля, то есть способности сравнивать свои действия (и слова) с тем, чему его обучают. Ведь именно самоконтроль дает возможность учащимся задуматься о собственной успеваемости и имеющихся проблемах, указать пути совершенствования и углубления знаний, сформировать потребность в данном виде деятельности, развить такие качества личности, как ответственность за выполненную работу и проявление инициативы.
Самоконтроль как внутренний механизм формируется с помощью учителя и представляет собой неотъемлемую часть процесса изучения языка, так как, чтобы изучить что-то, нужно оценить уже имеющиеся знания и понять, как можно их расширить. Формирование самоконтроля – длительный и нелегкий процесс потому, что многие учащиеся привыкли, что проверка - это обязанность учителя и просто не умеют ее делать. Но и сами учителя часто игнорируют самоконтроль из-за нехватки времени на его осуществление или понимания, что учащиеся не способны честно оценить себя.

Самоконтроль в обучении английскому языку играет важную обучающую, воспитывающую и контролирующую роль, так как является составной частью этого процесса. Этого можно добиться с помощью интеграции самоконтроля с заданиями, которые выполняются на занятиях, подготовки учащихся к проведению систематического самоконтроля и отказаться от выставления учащимися отметок самим себе, последнее позволяет устранить нездоровую конкуренцию между ними и помочь ученикам сконцентрироваться на собственной деятельности и личной успеваемости.

Для того, чтобы научиться осуществлять самоконтроль, учащимся необходимо осознать контроль педагога и взаимоконтроль как объективные явления педагогического процесса.

Можно выделить следующие этапы формирования самоконтроля:

1) научиться понимать и принимать контроль учителя;

2) научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность одноклассников;

3) научиться осуществлять самонаблюдение своей учебной деятельности, анализ, корректировку и оценку.

Среди описанных в методике обучения иностранным языкам приемов самоконтроля выделяют следующие:

1) отчеты, в которых указывается, что было пройдено на занятии, какие возникли проблемы при изучении материала. Такие отчеты дают представление об успеваемости учащегося, позволяют скорректировать цели и содержание обучающего процесса;

2) графики и шкалы позволяют оценить коммуникативные навыки, степень понимания прочитанного или умение понимать речь на слух;

3) тестирование подходит для осуществления самоконтроля в конце изучения раздела, темы или при подготовке к экзамену, нередко оно предполагает наличие ключей. Тесты могут быть и составлены самими учащимися, что благоприятно сказывается на повышении мотивации в обучении иностранного языка.

4) анкеты помогают выявить предпочтения и проблемы учащихся, что умеют или не умеют дети делать на английском языке, что дается трудно, а что легко.

5) языковой портфель помогает понять картину языкового и учебного развития учащихся. Языковой портфель содержит работы ученика, сертификаты, дипломы и показывает стадии в процессе изучения иностранного языка и роста его владельца. Что касается языкового портфеля, то он способствует развитию у учеников рефлексии. Учащимся необходимо понять свои потребности, цели, сильные и слабые стороны в изучении иностранного языка. Им также нужно отобрать свои лучшие работы и объяснить их полезность. Присутствие рефлексивного элемента в языковом портфеле делает процесс ведения портфеля личностно - значимым. Рефлексия создает у учащихся осмысленное представление о собственном учении.

Таким образом, по мнению М.Е. Брейгиной, С.Ф. Шатилова, А.А. Миролюбовой, И.П. Подласова, В.А. Слободчиковой самоконтроль – это внутренний механизм речемыслительной деятельности, регулирующий овладение внешней речевой деятельностью. Необходимо отметить, что внутренний самоконтроль должен формироваться как при овладении коммуникативными умениями (говорением, чтением, письмом), так и при овладении языковым материалом (грамматикой, лексикой, произношением, интонацией, орфографией).

Самоконтроль формируется с помощью деятельности учителя, позволяет выяснить недостатки и внести необходимые коррективы в организацию и планирование учебным процессом, обеспечивает обратную связь между учителем и учащимися, формирует учебную компетенцию учащихся при обучению английскому языку.

Список использованной литературы:

1. Брейгина М.Е. О самоконтроле в обучении иностранному языку// Иностранные языки в школе. – 2000. – №2.

2. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков// Иностранные языки в школе. – 2010. – №5.

3. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.: Аркти, 2002.

1. file0.docx (19,7 КБ)

Опубликовано: 04.07.2024