My family
Автор: Хачатрян Эльмира Араиковна
Организация: МБОУ Школа 167
Населенный пункт: Самарская область, г. Самара
Цель посещения: анализ урока на соответствие требованиям ФГОС
Дата: 20.09.2023
Класс, учитель: 2А, Хачатрян Эльмира Араиковна
Количество учащихся, присутствовавших на уроке: 13
Тема урока: «Моя семья»
УМК: Spotlight 2. Student's book / Английский в фокусе 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2010)
Тип урока: урок закрепления знаний и умений
Дидактическая задача урока: способствовать формированию устойчивых лексических навыков по теме «Семья»
Цели урока:
Образовательная: отработать употребление в устной речи глагола have/has got по образцу и притяжательных прилагательных
Воспитательная: воспитывать культуру общения и семейные ценности
Развивающая: развивать речевые способности психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать)
Ведущие аспекты анализа урока
Ведущие аспекты анализа урока |
Содержание наблюдения |
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) |
1.Содержание урока соответствует дидактической задаче урока, а также отобранному материалу; 2. Дидактическая задача была решена благодаря практической и речевой деятельности, где обучающиеся под руководством учителя составляли диалоги с применением активной лексики по теме. |
Содержание урока |
Содержание урока соответствует программе и содержанию УМК. Языковой материал урока содержателен и познавателен, соответствует уровню развития знаний, умений и навыков учащихся 2 класса, их возрастным особенностям и интересам. Подбор упражнений (чтение, говорение, аудирование) и последовательность их выполнения на уроке способствуют формированию навыков, развития умений в области устной и письменной речи. |
Методы обучения |
Сочетание методов учебно-познавательной деятельности (вопросно-ответный, словесно-репродуктивный, частично-поисковый, работа под руководством учителя) стимулировало познавательную активность учащихся. |
Формы обучения |
Использование фонетической, речевой разминки, работа со схемами-опорами, фронтальный опрос, групповая работа, индивидуальная работа способствовало вовлечению всех детей в учебно-познавательную деятельность. |
Результативность урока |
По завершении урока цели и задачи были достигнуты в полном объеме. Обучающиеся сформировали устойчивые лексические навыки по теме «Моя семья», научились употреблять в устной речи глаголы have/has got по образцу, а также притяжательные прилагательные. |
Практическая направленность урока |
Подбор упражнений и последовательность их выполнения на уроке способствуют формированию навыков, развития умений в области устной и письменной речи. Учитель предложил для выполнения следующие задания: проговаривание вслух новых слов; чтение диалога для изучения лексики; составление диалога с опорой на образец; практические задания. |
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности |
Ученики не выполняли самостоятельно предложенные задания. Учитель всё время контролирует деятельность обучающихся и проверяет уровень усвоения новых знаний. |
Формирование универсальных учебных действий |
Личностные УУД: сформированность любознательности, активности, заинтересованности; Коммуникативные УУД: строит речевое высказывание с опорой на образец и без него Регулятивные УУД: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: использует речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания Предметные УУД: Составляет диалог, используя лексический материал по теме «Моя семья» Приобретает речевые навыки и применяет правило употребления have/has got по образцу и притяжательных прилагательных |
Формирование ИКТ - компетентности |
Учитель использовал аудиоматериалы и презентацию по теме. |
Структура урока |
Структура урока соответствует основной дидактической задаче: 1. Организационный этап 2. Целеполагание и мотивация 3. Речевая и фонетическая зарядка 4. Учебно-познавательная деятельность 5. Повторения изученного материала 6. Закрепление учебного материала 7. Динамическая пауза 8. Интеллектуально-преобразовательная деятельность 9. Формирование навыков чтения и письма 10. Диагностика качества освоения темы. Рефлексия |
Педагогический стиль |
Учитель соблюдал нормы педагогический этики, к ученикам относится вежливо, называет по имени, не ругает учеников, помогает, если у ученика возникла трудность, ему свойственен демократический стиль. |
Гигиенические требования |
Температурный режим, проветривание класса, чередование видов работы, проведение динамической паузы для снятия напряжения и усталости – соответствует нормам. |