Эффективные практические способы решения основных методических проблем преподавания иностранных языков

Автор: Тарасенкова Марина Александровна

Организация: ГБОУ гимназия №114

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современная система преподавания иностранных языков подвергается разного рода воздействиям практически каждый год. Меняется все, от требований к профессиональной подготовке преподавателей, до базовых основ самой учительской деятельности. Проблемы, с которыми в связи с этим сталкиваются не только преподаватели, но и учащиеся разного возраста, только множатся. На разных ступенях преподавания действует, по мнению многих преподавателей, одинаковая формула успешного изучения иностранного языка: 33% -мастерство учителя, 33% -желание ученика, 33% - материально – техническое обеспечение предмета и 1 % - удача.

В свете такого подхода основные проблемные вопросы также можно разделить на три условные группы:

1 Учительская компетентность .

Основная тяжесть всех преобразований и нововведений в области образования ложится на плечи учителя, и поэтому на первый план выходит умение и желание учителя пересмотреть и перестроить методы, принципы своей работы в связи с требованиями новых ФГОС, совершенствование грамотности в сфере информационных технологий, а также применение этих новых форм на уроках и в области самообразования.

2. Мотивация ученика.

Не секрет, что в настоящее время происходит, а можно сказать и полностью свершилась целая революция в сознании молодого поколения. Психологические приемы адаптации, создание условий успешного развитие личности, способы преодоления низкой мотивации на разных ступенях обучения – вот те проблемы, с которыми сталкивается большинство учеников.

3. Выбор учебного пособия.

Каждое учебное заведение, а соответственно и каждый учитель, находится в ситуации пусть и лимитированного, но выбора УМК . Основные критерии этого выбора, способы повышения эффективности тренировочных заданий, а также использование дополнительных ресурсов – эти вопросы волнуют современного учителя.

 

1 Учительская компетентность.

Первый вопрос, который необходимо затронуть – это вопрос перестройки учителя и адаптация методов преподавания к новым реалиям российского образования. Основными ошибками учителя иностранных языков я считаю преподавание по старинке, то есть «проходить» темы, а не обучать конкретным жизненным навыкам, а также игнорирование современных реалий и психологии современного ученика.

Для того, чтобы избежать этих ошибок, необходимо, по моему мнению, следовать простым советам.

Будете ли вы планировать путешествие с друзьями, не зная, что они хотят посмотреть и узнать? Скорее всего, у них есть свои цели и надежды на это путешествие. Конечно, у нас всегда готово планирование на четверть или год вперед, но нужно понимать, что это лишь список тех тем, которые помогут нашим ученикам достичь определенного уровня владения языком. Поурочное планирование необходимо составлять только после того, как вы получите информацию о целях, ожиданиях и интересах ваших учеников.

Представьте себе любой ваш урок. Чего должны достичь ваши ученики к концу урока? Выучить прошедшее время? Или научиться говорить о событиях в прошлом? Как только вы четко сформулировали цель урока, все остальное встанет на свои места, в том числе и те упражнения, которые вы запланировали.

В любом путешествии мы хотим увидеть не только природный ландшафт, но и любые возможные красоты, которые нам может предложить та или иная местность. Разнообразие – вот ключ к нашему успеху. Включайте в свою работу все разнообразие методов и приемов: видео, музыку, поделки, игры, групповую и парную работу, но, конечно, убедитесь, что все это служит вашей цели.

Учебники и ваше планирование такие же, как и в прошлом году, но разве ученики те же? Каждый класс или группа уникальны и прошлогодние планы могут им не подходить. Более того, каждый год появляется много новых идей, музыки, фильмов и интересов, которые вам интересно будет добавить в планы. Если вам повезло и ваши прошлогодние планы действительно хороши, конечно же пользуйтесь ими, но не забывайте делать необходимые поправки для каждой группы.

Вы запланировали прекрасный урок, с использованием мультимедиа, видео и аудио, с хорошими упражнениями по аудированию, но в тот момент, когда вы включаете компьютер, вы понимаете, что у вас нет интернета. Такое случается и, когда речь идет об использовании современных технологий на уроках, нужно иметь план Б, на случай, если что-то пойдет не так. Запасной вариант урока должен привести вас к такой же цели. Если вашей целью была тренировка навыков аудирования, вы должны подготовить похожее задание на другом устройстве или зачитать сами.

Планирование нашей работы, безусловно, важно. Оно дает ученикам чувство структурности их знаний, помогает осознать, что у вас и у них есть маршрут, пункты остановок и профессиональный водитель в вашем лице.

2. Мотивация ученика.

Мудрые методисты говорят, что мотивация - это внутреннее состояние любого человека и не в наших силах ее создать в человеке. Полностью соглашусь с этим утверждением и добавлю, что мотивация – врожденное чувство и мы, учителя, можем либо питать и растить ее, либо истощить это желание в душе ученика. Каждый урок – это шаг в ту или другую сторону.

У каждого учителя есть темы, которые он или она не любит объяснять. Ваши ученики тоже эту тему не будут любить до тех пор, пока вы не найдете способ превратить этот урок или уроки во что – то необычное! Вы тысячу раз объясняли настоящее простое время, объясняйте его каждый раз по – новому. Используйте разные картинки, упражнения, игры. Не будет скучно вам, не будет скучно и вашим ученикам.

Дети любят, когда происходит что - то необычное, но и взрослым нравится видеть то, что обычно они не наблюдают на уроках. Изучая будущее время, вообразите себя гадалкой и принесите на урок гадальные карты или шар для гаданий (это может быть простой мяч) и погадайте вашим ученикам! Такие приемы очень эффективны.

Вам, конечно, нет необходимости носить театральные костюмы, вы не актриса или актер, а всего лишь учитель, но, поверьте, играя своим лицом, меняя акцент или используя жесты, вы поможете своим ученикам увидеть вас и ваши уроки в другом свете и они точно захотят прийти на следующую «театральную постановку».

В ту секунду, когда вы видите, что ученики собираются вздремнуть, попросите их… встать. Если только бульдозер может сдвинуть их с мест, начните с минимальных движений, постепенно вовлекая их в более активные действия. Например, начните с передачи вам листов с заданиями, переходя к передвижениям по классу во время диалогов.

Приучите своих учеников к вашей непредсказуемости. Пусть они не знают чего от вас ожидать в следующую секунду! То вы стоите, то сидите, то неожиданно повышаете, то понижаете голос. Хлопайте в ладоши, жестикулируйте, танцуйте. Они должны быть начеку!

Вы будете говорить о международной политике с первоклассниками? Конечно, нет! Не всем детям нравятся «детские» темы и не всем взрослым – «взрослые». Изучите реальные интересы ваших учеников и используйте это знание на уроках.

Ваши ученики будут благодарны вам за ваш интерес к их чувствам, предпочтениям, за то время и те усилия, которые вы вложили в уроки.

3. Выбор учебного пособия.

Очень часто проблема не в учителе и не в учениках, а в учебнике. Чаще всего мы оказываемся в положении, когда выбор учебного пособия уже сделан и, увы, без нашего участия. Вы, вероятно, согласитесь, что никто не принуждает вас под угрозой физической расправы следовать каждой странице учебника и выполнять каждое задание так, как это показано в книге. Лучшее, что вы можете сделать в случае неудачного выбора учебного пособия – это адаптация и изменение некоторых заданий, диалогов и упражнений или замена на другие. Но только не давайте вашим ученикам спать на ваших уроках. Вот несколько практических советов как использовать имеющийся учебник с наибольшей пользой.

Большинство учебников содержат одинаковые разговорные и грамматические темы. Например, изучая тему «Профессии», организуйте и проведите ролевую игру « Интервью с работодателем».

Используйте любой текст из вашего учебника, чтобы подготовить задания по поиску отсутствующей информации. Это может быть групповая или парная работа, в которой оппоненты получают и изучают разные части текста или текст с пропущенными фактами. После изучения своей части, ученики либо обмениваются информацией, либо задают вопросы, чтобы получить необходимую информацию.

Существует несколько классических упражнений, которые можно адаптировать к любому учебнику. Одно из них - «Найди того, кто….». Это отличный способ практиковать грамматический материал и закреплять разговорные навыки. Ученики ходят по классу и задают друг другу вопросы, а затем делают обзор и обобщают собранную информацию.

Еще одна игра, в которую можно играть, используя любую лексику – «Табу». Для этой игры нужны карточки со словами, которые нужно объяснить, не употребляя трех ключевых слов. Например, объясняя слово «корова», нельзя использовать слова «молоко», «молочные продукты» и «вымя».

Если вам хочется разорвать или выбросить ваш учебник в окно, вспомните, что, если ты не можешь победить врага, сделай вид, что ты с ним заодно. Возьмите то, что вам надо и создавайте свои разговорные задания и игры. Вы совершенно свободны в выборе тех заданий, которые подходят вашим ученикам. А какие упражнения можно пропустить, при этом не быть до смерти замученным совестью? Вот несколько советов. Пропустите упражнения, которые:

- слишком легкие;

- слишком сложные;

- имеют слишком сложные инструкции;

- содержат ошибки;

- повторяет предыдущее;

- не соответствует теме и программе;

- больше подходит для домашнего задания;

- ненавидят ваши ученики;

- потребует больше времени, чем у вас есть;

- содержит неактуальную информацию.

Учебник - это хребет всего курса, он дает поддержку и структуру вашим урокам, позволяет ученикам следить за своими успехами, но некоторые ученики слишком сильно зависят от «книги». Объясните им, что ваша задача – помочь в достижении определенных языковых целей, и если вы решаете пропустить некоторые задания, значит, считаете, что это кратчайший путь к этим целям.

Некоторые люди рождены, чтобы быть учителем, тогда как остальные должны постоянно прилагать усилия и совершенствоваться в вечном стремлении к идеалу. Мы непрерывно эволюционируем в попытке стать не просто хорошим, но лучшим учителем. Если в нашем распоряжении есть терпение, благожелательность, творческая жилка, честность, организованность и чувство юмора, то мы совершенно точно будем делать непрерывные шаги в сторону еще более совершенного преподавания.

1. file0.docx (26,5 КБ)

Опубликовано: 31.05.2024