Негативное влияние интерактивных заданий при изучении английского языка

Автор: Рощина Алина Александровна

Организация: ТГПУ им. Л.Н. Толстого

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Аннотация

В данной статье рассматривается влияние внедрения цифровизации в процесс обучения английскому языку. Основное внимание уделяется негативной стороне использования интерактивных заданий при изучении материала. Работа основана на научном материале и личном опыте обучения детей и может представлять интерес для преподавателей английского языка и других дисциплин.

Ключевые слова

Интерактивные задания, английский язык, методика преподавания, негативное влияние интернет-игр, цифровизация.

Обучение любому иностранному языку включает в себя два вида речевой деятельности: устная и письменная. Устную речь составляют два аспекта: говорение и слушание, а в письменную входят чтение и письмо. Учащимися могут быть на высоком уровне усвоены несколько аспектов или только один из четырех. Владение широким словарным запасом, высокий навык слушания, способность к контекстному пониманию, знание грамматических правил – это все необходимо для успешного изучения языка. Для овладения вышеперечисленными умениями требуется регулярная тренировка, но зачастую учащиеся не испытывают искреннего интереса в усвоении материала классическими методиками. Выделяю несколько основных подходов в обучении английскому языку: 1) традиционный, 2) коммуникативный, 3) социокультурный, 4) компетентностный, 5) личностно-ориентированный. При любом из этих подходов в следствии быстрого развития технологий преподаватели все чаще внедряют интерактивные задания в преподнесение, отработку и закрепление материала. Очевидно, использование интернет-ресурсов повышает мотивацию учащихся в изучении предмета, они оказываются в привычной и комфортной для них среде. Несмотря на все положительные стороны, имеется ряд негативных последствий в масштабном и частом его использовании. Актуальность исследования обусловлена тенденцией упрощать преподаваемый материал в современных реалиях компьютеризации. Новизна проблемы заключается в отличном от большинства преподавателей мнений об этом вопросе.

Целью статьи является выявление отрицательного влияния использования интерактивных заданий в обучении английскому языку. Объект исследования – обучение грамматике.

Для полного анализа влияния интерактивных игр на обучение английскому языку, в частности его грамматическому аспекту, следует рассмотреть как положительные, так и отрицательные стороны. Касаемо пользы внедрения данного способа обучения, выделяются высокая мотивация детей, повешение интереса к изучаемому материалу, более легкое запоминание, а в дальнейшей перспективе – быстрое вспоминание, комфортные условия восприятия без усердного процесса мышления, что может также повлиять на желание изучать материал, доброжелательный климат на уроке.

Относительно грамматического материала, польза интерактивных заданий особенно ценна, так как отсутствие мотивации у современных школьников к изучению сложного, логического, структурированного материала одна из главных проблем.

Говоря о негативном влиянии следует аргументировать каждый довод, так как положительные стороны являются очевидными без доказательств. В первую очередь стоит рассмотреть здоровьесберегающий аспект. При переходе к использованию информационных сред и ресурсов возникает высокая степень утомляемости при работе с различными гаджетами и наличие отрицательного влияния на органы чувств, повышение нагрузки на центральную нервную систему. В условиях повсеместной цифровизации дети с малого возраста подвергаются нескольким типам излучения: инфракрасному, радиоволновому, низкочастотному, что способно вызвать локальное повышение температуры живых тканей. Органы зрения также страдают из-за снижения частоты моргания, в последствии пересыхания оболочки глаза, и излучения, которые благоприятствует развитию дистрофии сетчатки. Ущерб центральной нервной системе заключается в повреждении областей мозга, связанных с обучением, памятью и передвижением. Использование гаджетов приводит к повышенной раздражительности, сонливости.

Еще одним важным фактором является качество формирующихся мыслительных операций у обучающихся. Физиологические процессы напрямую связаны с психическими, так негативное влияние на мозг отражается в снижении концентрации. К примеру, детям не приходится вычленять из текста необходимую им информацию, проверять ответ, если он дан в письменном виде, на наличие ошибок, так как зачастую гаджеты имею функцию автоматической корректировки. К тому же, яркое оформление различных интернет-ресурсов способствует ухудшению произвольного внимания и воображения. Учащиеся, привыкшие к частому использованию упрощенных, развлекательных видов обучения, не имеют высокую способность к усвоению сложного, научного материала и работе с текстами без привлекательной визуальной составляющей. Исходя из того, что обучение в школе предполагает развитие всех психических сторон и подготовку ребенка к взрослой жизни, интерактивные задания снижают эти показатели.

Помимо вышеперечисленных недостатков, частое использование интерактивными играми в обучении английскому языку поддерживает зависимость учащихся от современных гаджетов. Согласно данным статистики Лаборатории Касперского на 2022 год, в России 54% детей в возрасте от 4 до 6 лет являются активными пользователями смартфонов или планшетов, а к 11-14 годам этот показатель достигает 97% [1].

Замыкающим фактором негативного влияния выступает недостаточная достоверность и корректность информации в различных интернет-источниках. Существует масса приложений для гаджетов являющимися не рекомендованными сертифицированными обучающими цифровыми продуктами.

Приведенные примеры влияния интерактивных заданий на обучение английскому языку не отменяют полное использование данного подхода, но следует учитывать ряд показаний к внедрению его с меньшими отрицательными последедствиями. Каждый преподаватель обязан ознакомиться с нормами СанПиН для конкретной возрастной категории учащихся по оптимальному количеству пользования цифровыми технологиями. По возможности проводить зрительную разминку учащихся. Учителю следует чередовать сложный материал с упрощенным с целью полноценного формированиях всех психических процессов. Также, подобрав подходящий материал, педагог должен проверить его достоверность во избежание ошибок.

Основой обучения является образовательная программа и учебно-методический комплекс, который не исключает использование дополнительных материалов для изучения дисциплины, но применение цифровых технологий не должно превышать 50% процесса обучения. Для удержания мотивации и интереса учащихся можно проводить настольные игры на английском языке, читать адаптированную литературу, соответствующую возрастным особенностям учащихся, организовывать на общешкольном уровне дни общения только на английском языке, позволять учащимся подготавливать проекты по интересующим их темам.

Цифровые технологии действительно облегчают жизнь человека и способны сэкономить много времени, но также это несет и обратный эффект. По последним данным ученых человеческий мозг с каждый годом уменьшается в размерах, связано это непосредственно с высоким развитием технологий, которые часто выполняют действия за людей, существенно снижая мозговую активность. Таким образом, следует искать иные способы творческих и нестандартных подходов в обучении, так как использование гаджетов неизбежно и поэтому должно быть оправданно.

Список сокращений

СанПиН - санитарно-эпидемиологические правила и нормы. Роспотребнадзор (СЭС) URL: https://rospotrebnadzor.com/sanpin (дата обращения: 12.05.2024)

Литература

1. Исследование «Лаборатории Касперского» URL: https://kids.kaspersky.ru/wp content/uploads/sites/2/2019/04/190402_Children_Russia_Report_Practics-1.pdf (дата обращения 12.05.2024)

Abstract

This article examines the impact of the digitalization in the process of teaching and learning English. The most attention is paid to the negative side of the use of interactive tasks in the studying. The work is based on the scientific facts and personal teaching experience and may be interesting for the English language and other subject teachers.

Key words

Interactive games, English language, teaching methodology, negative impact of internet games, digitalization.

1. file0.docx (21,7 КБ)

Опубликовано: 15.05.2024