Особенности воспитательной работы с детьми ОВЗ

Автор: Трапезникова Ольга Ивановна

Организация: МАОУ «Средняя школа № 5»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, г. Когалым

(СЛАЙД 1) «Особенности организации воспитательного процесса у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

(из опыта работы учителя)

Слайд 1. Добрый день, Уважаемые коллеги! Сегодня я бы хотела коснутся темы «Особенности организации воспитательного процесса у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Слайд 2 «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой они красиво зазвучат» говорил Сухомлинский. Эти слова я выбрала эпиграфом к своему выступлению.

Я педагог-практик, классный руководитель 7В класса представлю свой опыт в организации воспитательного процесса у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд 3 В классе 29 человек. 14 девочек и 15 мальчиков. В классе обучаются как нормотипичные дети, так и дети с ограниченными возможностями здоровья. Из которых 2 мальчика обучаются на домашнем обучении с диагнозом задержка психического развития (ЗПР), вид обучения _______ . Ребенок с нарушением опорно-двигательного аппарата. Дети-мигранты, один ребёнок с легкой степенью задержкой психического развития. Есть ученик, оставленный на повторный год обучения.

Слайд 4 Работаю классным руководителем с пятого класса. Работа с классом началась в первую очередь с изучения документов, с которыми ребята прибыли в класс. Одним из основных документов для детей с ОВЗ является заключение ТПМПк. В нем прописан образовательный маршрут и рекомендации для педагогов и родителей.

В 5 классе работать с учениками было нелёгко. Это связано в первую очередь и с адаптацией ребят, но также класс по своему составу многонациональный. Но сейчас, когда уже я с ними работаю третий год, ребята идут на контакт. Считаю, что в классе достаточно дружеские отношения между ребятами. Одноклассники поддерживают ребят с ограниченными возможностями здоровья и помогают им по мере необходимости.

Слайд 5 Основной предмет у ребят, который я преподаю «Разговоры о важном» и классный час. Английский язык преподаю у 15 человек. Для того, чтобы сохранять внимание ребят на уроке большую часть урока я веду стоя. Для переключения внимания и включения в работу детей использую глазо-двигательную активность. Т. е не стою на одном месте, а могу ходить по кабинету. Лайфхак, который я использую в своей работе - это переключение внимание, когда пишем на доске ( могу написать либо в правом углу, либо в левом, внизу, вверху)

Слайд 6 Таким образом у ребят фокусируется внимание, меньше отвлекаются, соответсвенно работают и принимают активное участие в уроке.

Мы с ребятами всегда проговариваем любые сложности и недопонимания и стараемся решать их без конфликтов. В классе есть очень гиперактивные ученики, которым сложно усидеть на месте, я советую им ходить в тренажёрный зал, выпускать там энергию. И это очень помогает ребятам сконцентрироваться на уроках.

Слайд 7 Есть двое ребят,у которых обучение проходит индивидуально. Занимаются они по отдельно составленному для них расписанию, часть уроков у ребят проходят индивидуально, часть с классом.

Слайд 8 Несмотря на то, что дети обучаются индивидуально, я привлекаю ребят и их семей к жизни класса. Ученики всегда присутствует на совместных праздниках, чаепитиях, экскурсиях, мастер-классах, кинопросмотрах. Слайд 9,10,11

Слайд 12,13,14 ,15 Также я стараюсь привлекать ребят в силу их возможностей и здоровья к дистанционным и очным конкурсам, викторинам и общешкольным мероприятиям. Один из мальчиков с ограниченными возможностями здоровья проявляет больше интерес. Участвует во всех школьных мероприятиях, конкурсах в дистанционном формате, которые мною предложены. Слайд 16,17,18

Слайд 19,20,21,22 Ребята с ОВЗ приняли участие в постановке сказки, участвовали в изготовление поделок к новому году. Участвуя, ребята получают грамоты, дипломы, благодарности и порой не просто за участие, а за призовые места слайд 23,24,25

Слайд 25 Большая работа проводится с родителями. Контакт важно установить не только с родителям, но и с детьми. Тогда мы сможем организовать совместную работу. Слайд 26 Родители насколько могут поддержать своего ребёнка, поддерживают, но не все. Многие боятся, переживают, не доверяют.

Слайд 27 И здесь моя задача: Завоевать родителей! Дать им уверенность в том, что жизнь ребёнка может быть налажена. Родители принимают активное участие в сопровождении и организации экскурсий и мероприятий, систематически посещают родительские собрания и консультации , чаще всего мамы. Интересуются жизнью детей. Беседы с родителями провожу по мере необходимости (Обычно один/два раза в месяц).

Слайд 28 К многим мероприятиям я стараюсь привлекать не только детей, но и родителей. Дети с родителями охотно принимают участие. На мой взгляд, сотрудничество с родителями детей этой категории очень важно!

Слайд 29 В нашем классе есть традиции ребята поздравляют девочек с 8 марта, а девочки в свою очередь поздравляют ребят с 23 февраля. К новому году мы с ребятам организуем «Тайного Санту», все ребята относятся ответственно и с интересом к этой традиции. Им очень нравится. Когда у одного из ребят в классе день рождение, дети устраивают не большой сюрприз именнинику. Во время окончание четверти родители организовывают выход в боулинг, либо выход в театр.

Слайд Основная идея инклюзивного образования, чтобы ребёнок социализировался и стал активным участником школьной жизни. Я стараюсь изучить какой из каналов восприятия у детей ведущий И строить работу с ними с опорой на ведущий канал.

Слайд В Планах организовать беседу с волонтёрами - медиками, познакомить ребят с информацией о том, как сохранить и улучшить своё здоровье, познакомить с особенностями здоровья, которые имеют люди с ограниченными возможностями здоровья. Чаще проводить классные час, посвящённые толерантности.

В заключении скажу, что моя задача как классного руководителя – это социализация ребенка с ОВЗ, включение его в полноценную школьную жизнь, что я и стараюсь делать.

Спасибо за внимание!

Кроме того, я являюсь не только классным руководителем, но также преподаю английский язык. Так как, у детей в моем классе замедлены приём и переработка информации, кратковременная память, а также неустойчивое внимание. Я стараюсь сразу не загружать детей, а даю учебный материал небольшими частями. Строю объяснение через рассуждение, использую личный опыт детей, с применением наглядного материала, простейших памяток, схем, инструкций. Задания отбираю те, которые ребёнок может выполнить. Это повышает интерес к изучаемому материалу, повышает его самооценку, улучшает настроение, формирует позитивное отношение к учебному труду.

Основные формы взаимодействия с родителями, которые я использую в своей работе (СЛАЙД 4):

Индивидуальная: это и анкетирование, которое даёт мне сведения о психических, ф изических особенностях детей, сведения о социальном статусе семьи, и многое другое.

Групповая и коллективная работа: включает родительские собрания, с привлечением психолога, социального педагога, логопеда.

совместные досуговые мероприятия (День Матери чаепитие, Новогодняя викторина, посещение Картинной галереи Русского музея, мастер класс «Окопные свечи», в котором родители приняли участие. посещение выставок Музейно-выставочный центр, )

В школе разработаны и реализуются программы дополнительного образования, (СЛАЙД – 9) которые имеют разное направление. Разнообразие кружков позволяет ребятам сделать самостоятельный выбор, попробовать свои возможности, проявить свой талант.

1. file0.docx (20,0 КБ)

Опубликовано: 14.05.2024